学前教育基础知识与应用辅导培训

1、学前教育基础知识与应用辅导培训主要内容主要内容1. 1. 教育活动的组织设计与实施教育活动的组织设计与实施2. 2. 3. 3. 环境创设环境创设4. 4. 5. 5. 教育评价教育评价一、教育活动的组织与实施一、教育活动的组织与实施（一）（一）幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要1. 1. 总则总则二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础为幼儿一生的发展打

2、好基础五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展富有个性的发展2.2.教育内容与要求教育内容与要求幼儿园的教育内容是全面、启蒙性，幼儿园的教育内容是全面、启蒙性，可以相对划分为健康、语言、社会、可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。不同的划分。各领域的内容相对渗透，从不同的角各领域的内容相对渗透，从不同的

3、角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。技能等方面的发展。3.3.组织与实施组织与实施（2 2）幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有）幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程的教育过程（3 3）教育活动的组织与实施过程是教师创造性地）教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本开展工作的过程。教师要根据本纲要纲要，从本，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵

4、活地执行。制定切实可行的工作计划并灵活地执行。（4 4）教育活动目标要以）教育活动目标要以幼儿园工作规程幼儿园工作规程和本和本纲要纲要所提出的各领域目标为指导，结合本班幼所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。儿的发展水平、经验和需要来确定。（5 5）教育活动内容的选择应遵照本）教育活动内容的选择应遵照本纲要纲要第二第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则部分的有关条款进行，同时体现以下原则 ( (一一) )既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。战性。 ( (二二) )既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远既符合幼儿的现实需要，又有

5、利于其长远发展。发展。 ( (三三) )既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野（6 6）教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习）教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中于生活、游戏之中（10）教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 (一)以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的

6、想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。 (二)善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 (三)关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。 (四)尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。 (五)关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。4.4.教育评价教育评价（1）教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要

7、手段。（2）管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。（3）评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。（4）评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。（6）幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据（7） 教育工作评价宜重点考察以下方面： (一)教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。 (二)教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。 (三)教育过程是否能

8、为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。 (四)教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。 (五)教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。（8）对幼儿发展状况的评估，要注意： (一)明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。 (二)全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。 (三)在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。 (四)承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿

9、面前慎用横向的比较。 (五)以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。（二）教育活动的设计（二）教育活动的设计1.1.教育活动的基本原则教育活动的基本原则（1 1）科学性、思想性原则）科学性、思想性原则（2 2）活动性原则）活动性原则（3 3）发展性原则）发展性原则（4 4）直观性原则）直观性原则（5 5）个别化原则）个别化原则2.2.活动目标的制定活动目标的制定（1 1）针对性原则）针对性原则（2 2）系统性原则）系统性原则（3 3）儿童性原则）儿童性原则3.3.活动设计的基本结构活动设计的基本结构（1 1）活动目标）活动目标（2 2）活动重点、难点）活动重

10、点、难点（3 3）活动准备）活动准备（4 4）活动过程）活动过程（5 5）活动延伸）活动延伸（三）各个活动类型（三）各个活动类型 的设计与指导的设计与指导1.1.健康教育领域健康教育领域 （1 1）幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作）幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。高度重视幼儿的心理健康。（2 2）既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又）既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，

11、避免过度保护和包要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。（3 3）健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，）健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。（4 4）培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要）培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与主动参与。2.2

12、.语言领域语言领域（1 1）语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。机会说并能得到积极应答的环境。（2 2）幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力）幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展

13、幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。（3 3）幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。具有特殊意义。（4 4）对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有）对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。3.3.社会领域社会领域（1 1） 社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会

14、态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。教。 （2 2）幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、）幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。并加以指导。（3 3）社会学习是一个漫长

15、的积累过程，需要幼儿园、）社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。社会性品质的形成。4.4.科学领域科学领域（1 1）幼儿的科学教育是科学启蒙教育，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。（2 2）要尽量创造条件让幼儿实际参加探）要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。方法，体验发现的乐趣。（3 3）科学教育应密切联系幼儿的实际生）科学教育应密切联

16、系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。学探索的对象。5.5.艺术领域艺术领域（1 1）艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。程中的情感体验和态度的倾向。（2 2）幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和）幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富

17、有个性和创造性的表达，情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。（3 3）幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指

18、导。技巧给予适时、适当的指导。（四）整合教育活动（四）整合教育活动1.1.整合教育的概念整合教育的概念 在幼儿的学习过程中，将各个领域在幼儿的学习过程中，将各个领域的活动整合在单元主题下，在一个活动的活动整合在单元主题下，在一个活动中将各个领域贯穿，从而促进儿童知识、中将各个领域贯穿，从而促进儿童知识、技能、能力、情感等多方面的发展。技能、能力、情感等多方面的发展。2.2.整合教育活动实施特点整合教育活动实施特点二、游戏活动的指导二、游戏活动的指导1.合作游戏一般适合（ ）的孩子A. 2-3岁 B. 3-4岁 B.4-5岁 C. 2岁以上 （一）幼儿游戏的类型以及各类游戏的（一）幼儿游戏的类型

19、以及各类游戏的特点和主要功能特点和主要功能1.1.游戏的概念游戏的概念 游戏是一种主动、自愿、愉快、假象的社会性活游戏是一种主动、自愿、愉快、假象的社会性活动，是学前儿童发展的最有效手段动，是学前儿童发展的最有效手段2.2.游戏的基本特征游戏的基本特征3.3.游戏的种类或类型游戏的种类或类型（1 1）按认知发展水平分：）按认知发展水平分：感觉机能性游戏、象征性游戏、结构性游感觉机能性游戏、象征性游戏、结构性游戏、规则性游戏。戏、规则性游戏。（2 2）按社会性发展水平分：独自游戏、平）按社会性发展水平分：独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。行游戏、联合游戏、合作游戏。（3 3）按教学要求（儿

20、童行为表现）分：）按教学要求（儿童行为表现）分：创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、规则游戏（音乐游戏、体育游戏、游戏）、规则游戏（音乐游戏、体育游戏、智力游戏）智力游戏）4.4.幼儿游戏的发展价值幼儿游戏的发展价值（1）促进幼儿身体发展（2）促进幼儿智力的发展（3）促进幼儿个性、社会性的发展（4）促进幼儿情绪情感的发展（二）游戏是幼儿园的基本活动（二）游戏是幼儿园的基本活动1.1.游戏是幼儿园的基本活动的依据游戏是幼儿园的基本活动的依据2.2.如何使游戏成为幼儿园的基本活动如何使游戏成为幼儿园的基本活动（三）幼儿游戏的指导（三）幼儿游戏的指导1.1

21、.教师的角色和定位教师的角色和定位2.2.教师在游戏中的指导策略教师在游戏中的指导策略3.3.教师对幼儿游戏的介入教师对幼儿游戏的介入（1 1）介入的时机）介入的时机（2 2）介入的方式）介入的方式外部干预：外部干预：内部干预：内部干预：（3 3）教师介入幼儿游戏的注意）教师介入幼儿游戏的注意点点分层次指导分层次指导慎扮演慎扮演“现实代言人现实代言人”的角色的角色及时退出及时退出4. 4. 不同游戏的指导不同游戏的指导（1 1）角色游戏的指导）角色游戏的指导（2 2）结构游戏的指导）结构游戏的指导（3 3）表演游戏的指导）表演游戏的指导表演游戏主题的确定表演游戏主题的确定表演游戏物质条件的准备

22、表演游戏物质条件的准备表演游戏的角色分配表演游戏的角色分配表演游戏过程的指导表演游戏过程的指导（4 4）规则游戏的指导）规则游戏的指导根据幼儿年龄特点编制适合的规根据幼儿年龄特点编制适合的规则游戏则游戏教给幼儿游戏的方法，积极开展游教给幼儿游戏的方法，积极开展游戏戏不同年龄班指导的重点不一样不同年龄班指导的重点不一样三、生活指导三、生活指导（一）一日生活的主要环节和教育意义（一）一日生活的主要环节和教育意义1.1.一日生活的教育意义一日生活的教育意义2.2.一日生活的主要环节一日生活的主要环节（1 1）入园和晨检）入园和晨检（2 2）晨间活动）晨间活动（3 3）早操）早操（4 4）盥洗）盥洗（

23、5 5）进餐）进餐（6 6）教学活动）教学活动（7 7）游戏活动）游戏活动（8 8）户外活动）户外活动（9 9）午睡）午睡（1010）饮水）饮水（1111）离园）离园（二）幼儿生活常规教育的要求与幼儿幼儿生活常规教育的要求与幼儿良好生活、习惯的培养方法良好生活、习惯的培养方法1.1.常规的概念和类型常规的概念和类型（1 1）常规的概念）常规的概念常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体指幼儿园对于幼儿什么时常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体指幼儿园对于幼儿什么时候进行什么活动，活动中应遵守的规范候进行什么活动，活动中应遵守的规范（2 2）生活活动的常规）生活活动的常规进餐进餐饮水饮水盥洗

24、盥洗如厕如厕午睡午睡（3 3）教育教学活动的常规）教育教学活动的常规游戏活动游戏活动教学活动教学活动社会交往活动和要求。社会交往活动和要求。2.2.幼儿良好生活、习惯的培养方法幼儿良好生活、习惯的培养方法（1 1）基本原则）基本原则严格要求，毫不懈怠严格要求，毫不懈怠共同合作、持之以恒共同合作、持之以恒激发兴趣，主动学习激发兴趣，主动学习榜样激励、正面强化榜样激励、正面强化（2 2）培养方法）培养方法榜样示范法榜样示范法渗透教育法渗透教育法表扬激励法表扬激励法家园共育法家园共育法图示观察法图示观察法游戏练习法游戏练习法（三）幼儿卫生保健常规、疾病预防、营（三）幼儿卫生保健常规、疾病预防、营养等

25、方面的基本知识养等方面的基本知识1.1.保健常规保健常规（1 1）环境卫生）环境卫生（2 2）幼儿卫生）幼儿卫生2.2.疾病预防疾病预防（1 1）呼吸道感染）呼吸道感染（2 2）消化道疾病）消化道疾病3.3.营养营养（1 1）脂肪）脂肪（2 2）蛋白质）蛋白质（3 3）糖类）糖类（4 4）矿物质）矿物质（5 5）维生素）维生素（6 6）水）水（四）常见安全问题和处理办法、突发（四）常见安全问题和处理办法、突发事件的应急处理办法事件的应急处理办法1.1.常见安全问题和处理办法常见安全问题和处理办法（1 1）出血：指压止血法）出血：指压止血法（2 2）骨折：止血、固定、包扎、送）骨折：止血、固定、

26、包扎、送医医（3 3）烫伤：清除烫伤源、保护创面、）烫伤：清除烫伤源、保护创面、止痛止痛（4 4）食物中毒：催吐、解毒、送医）食物中毒：催吐、解毒、送医2.2.突发事件的应急处理办法突发事件的应急处理办法（1 1）地震）地震 （2 2）火灾）火灾 （五）班级管理（五）班级管理1.1.班级管理的环节班级管理的环节（1 1）班级工作计划的制定）班级工作计划的制定基本情况分析；工作目标；具体措施基本情况分析；工作目标；具体措施（2 2）班级工作的组织与实施）班级工作的组织与实施（3 3）班级工作的总结与评估）班级工作的总结与评估2.2.班级管理的内容班级管理的内容（1 1）生活管理）生活管理（2 2

27、）教育管理）教育管理（3 3）家长和社区工作）家长和社区工作3.3.班级管理的方法班级管理的方法（1 1）规则引导法：最常用的方法）规则引导法：最常用的方法（2 2）情感沟通法）情感沟通法（3 3）目标指引法）目标指引法（4 4）榜样激励法）榜样激励法（5 5）互动指导法）互动指导法4.4.班级管理的基本原则班级管理的基本原则主体性原则主体性原则整体性原则整体性原则参与性原则参与性原则高效性原则高效性原则四、环境创设四、环境创设(一)幼儿园环境创设的原则和基本方法幼儿园环境创设的原则和基本方法1. 1. 幼儿园环境的类型幼儿园环境的类型（1 1）物质环境）物质环境（2 2）精神环境（心理环境）

28、精神环境（心理环境）（3 3）制度环境）制度环境2.2.幼儿园环境创设的基本原则幼儿园环境创设的基本原则（1 1）发展适宜性原则）发展适宜性原则（2）幼儿参与性原则（3）开放性原则（4）经济性原则二、常见活动区的功能二、常见活动区的功能1.1.活动区的概念和功能活动区的概念和功能（1 1）活动区的概念）活动区的概念又被称为又被称为“区域活动区域活动”、“区角区角”，是指利，是指利用活动室、睡眠室、走廊及室外场地来设置用活动室、睡眠室、走廊及室外场地来设置各种区角，依据教育目标、幼儿的兴趣和发各种区角，依据教育目标、幼儿的兴趣和发展需要以及主题活动发展进程，在各个区角展需要以及主题活动发展进程，

29、在各个区角投放一定的材料，让幼儿根据自己的兴趣和投放一定的材料，让幼儿根据自己的兴趣和意愿选择活动内容和活动方式的小组化，个意愿选择活动内容和活动方式的小组化，个体化教育活动的一种形式体化教育活动的一种形式（2 2）活动区的类型）活动区的类型角色游戏区。角色游戏区。积木区。积木区。玩沙、玩水区。玩沙、玩水区。语言图书区。语言图书区。音乐表演区。音乐表演区。美工区。美工区。益智区。益智区。操作区。操作区。2. 2. 活动区的指导和材料投放活动区的指导和材料投放（1 1）活动区的指导）活动区的指导指导幼儿熟悉活动区。指导幼儿熟悉活动区。帮助幼儿制定活动计划。帮助幼儿制定活动计划。观察和评估。观察和

30、评估。指导幼儿开展活动。指导幼儿开展活动。回顾与调整。回顾与调整。（2 2）活动区材料投放原则）活动区材料投放原则目的性原则目的性原则适宜性原则适宜性原则丰富性原则丰富性原则层次性原则层次性原则操作性原则操作性原则三、心理环境的创设三、心理环境的创设1.1.心理环境对幼儿发展的影响心理环境对幼儿发展的影响是幼儿安全感形成和发展的重要源是幼儿安全感形成和发展的重要源泉泉是幼儿主动探索、积极表现的重是幼儿主动探索、积极表现的重要支持要支持是幼儿良好情绪发展的重要保证是幼儿良好情绪发展的重要保证是幼儿和谐人格发展的重要保证是幼儿和谐人格发展的重要保证2.2.教师的态度、言行在心理环境中的作用教师的态

31、度、言行在心理环境中的作用教师是幼儿在园期间的重要模仿对象和承担教师是幼儿在园期间的重要模仿对象和承担“重要他人重要他人”的角色的角色幼儿园心理环境主要由幼儿教师负责来创幼儿园心理环境主要由幼儿教师负责来创设和营造设和营造教师的态度、言行举止是构成幼儿园心理教师的态度、言行举止是构成幼儿园心理环境的主要要素环境的主要要素教师的态度、言行会影响幼儿对自身和他教师的态度、言行会影响幼儿对自身和他人价值、人格的认知和判断。人价值、人格的认知和判断。3.3.如何创设良好的幼儿心理环境如何创设良好的幼儿心理环境教师要具备正确的教育观和儿童观教师要具备正确的教育观和儿童观建立民主、平等的师幼关系建立民主、平等的师幼关系建立幼儿教师之间的良好合作关系建立幼儿教师之间的良好合作关系引导幼儿建立良好的同伴关系引导幼儿建立良好的同伴关系（四）家庭、社区等各种教育力量的（四）家庭、社区等各种教育力量的重要性重要性，与家长沟通和交流的基本方法。与家长沟通和交流的基本方法。1.1.家园、社区合作的重要性家园、社区合作的重要性（1 1）家庭、幼儿园和社区是幼儿发）家庭、幼儿园和社区是幼儿发展的伙伴展的伙伴（2 2）有助于充分利用家长和社区资）有助于充分利用家长和社区资源源（3 3）是家园、社区一致促进儿童的）是家园、社区一致促进儿童的发展发展2.2.与家长沟通和交流的基本方法与