一、打开原子世界的大门

1、1、本章知识结构、本章知识结构 人类对原人类对原子的认识子的认识人类认识原子结构的历程人类认识原子结构的历程（原子论、葡萄干面包模型、原子结构行星模型）（原子论、葡萄干面包模型、原子结构行星模型）原子结构、同位素、相对原子质量原子结构、同位素、相对原子质量原子核外电子排布原子核外电子排布核外电子排布规律核外电子排布规律原子结构示意图原子结构示意图电子式电子式离子离子第一讲第一讲 打开原子世界的大门打开原子世界的大门一、教学内容分析一、教学内容分析如何打开原子世界的大门？如何打开原子世界的大门？原子世界内部是怎样的？原子世界内部是怎样的？ 知识与技能知识与技能 （1）原子的构成（）原子的构成（A

2、） 知道原子的结构，理解原子结构中质子数、中子数、电子数、知道原子的结构，理解原子结构中质子数、中子数、电子数、质量数等之间的关系和作用。质量数等之间的关系和作用。（2）原子核外电子排布规律（）原子核外电子排布规律（B） 理解核外电子的排布是由其能量决定的，理解理解核外电子的排布是由其能量决定的，理解K、L、M、N等符号表示的意义，理解等符号表示的意义，理解“原子结构示意图原子结构示意图”和和“电子式电子式”的含的含义；学会用它们来表示义；学会用它们来表示118号元素的原子。号元素的原子。（3）同位素（）同位素（A） 知道同位素的概念。理解同位素和元素之间的关系。能正确知道同位素的概念。理解同

3、位素和元素之间的关系。能正确判断同位素和同素异形体。判断同位素和同素异形体。（4）元素的相对原子质量（）元素的相对原子质量（B） 理解相对原子质量的概念，初步学会元素相对原子质量的简理解相对原子质量的概念，初步学会元素相对原子质量的简单计算，即运用单计算，即运用“相对原子质量相对原子质量”的数学表达式进行计算。的数学表达式进行计算。（5）离子（）离子（B） 理解离子的概念，只要求写简单离子的电子式，离子结构示理解离子的概念，只要求写简单离子的电子式，离子结构示意图只要求写意图只要求写118号元素。号元素。 经典习题经典习题1、某三价金属离子，具有、某三价金属离子，具有28个电子，其质量数为个电

4、子，其质量数为70，则，则它的核内中子数是（它的核内中子数是（ ）A 28 B 31 C 39 D 423、据报道，月球上有大量、据报道，月球上有大量3He存在，以下关于存在，以下关于3He的说法的说法正确的是（正确的是（ ）A 是是4He的同分异构体的同分异构体 B 比比4He多一个中子多一个中子 C 是是4He的同位素的同位素 D 比比4He少一个质子少一个质子 2、对于第、对于第n电子层，若它作为原子的最外层，则容纳的电电子层，若它作为原子的最外层，则容纳的电子数最多与子数最多与n1层相同；当它作为次外层，其容纳的电子层相同；当它作为次外层，其容纳的电子数比数比n+1层上电子最多能多层上

5、电子最多能多10个，则第个，则第n层为层为 （ ）A L层层 B M层层 C N层层 D 任意层任意层4、设某元素原子核内的质子数为、设某元素原子核内的质子数为m，中子数为，中子数为n则下面则下面结论正确的是（结论正确的是（ ）A 核内中子的总质量小于质子的总质量核内中子的总质量小于质子的总质量B 这种元素的相对原子质量为这种元素的相对原子质量为m+nC 若碳原子质量为若碳原子质量为wg，此原子质量为，此原子质量为(m+n)wgD 不能由此确定该元素的相对原子质量不能由此确定该元素的相对原子质量5、硼有两种天然同位素、硼有两种天然同位素10B、11B，硼元素的相对原，硼元素的相对原子质量为子质

6、量为10.80，则两种同位素原子的原子个数比为，则两种同位素原子的原子个数比为多少？其中，多少？其中，10B的质量分数为多少？的质量分数为多少？2、本章作用和地位、本章作用和地位结构决定性质，性质体现结构，这是化学学科的基本规律结构决定性质，性质体现结构，这是化学学科的基本规律之一。涉及到的这些概念和原理不仅贯穿于高中化学学习的整之一。涉及到的这些概念和原理不仅贯穿于高中化学学习的整个过程中，而且渗透着化学学科的基本思维方法。个过程中，而且渗透着化学学科的基本思维方法。是培养学生从感性学习走向理性学习的开端。对初高中的是培养学生从感性学习走向理性学习的开端。对初高中的学习起到承前启后的作用。学

7、习起到承前启后的作用。（1）理解科学家探索原子结构的方法：模型法、实）理解科学家探索原子结构的方法：模型法、实验法。验法。（2）学习从具体事实中归纳出规律的科学方法。）学习从具体事实中归纳出规律的科学方法。过程与方法过程与方法 学习科学家尊重事实、不断探索、勇于创新的精学习科学家尊重事实、不断探索、勇于创新的精神。神。情感、态度与价值观情感、态度与价值观重点重点原子核外电子排布规律原子核外电子排布规律难点难点同位素同位素相对原子质量相对原子质量原子和离子电子式的书写原子和离子电子式的书写 4、本章重、难点、本章重、难点课题：从葡萄干面包模型到原子结构的行星模型课题：从葡萄干面包模型到原子结构的

8、行星模型 从古典原子论到葡萄干面包模型从古典原子论到葡萄干面包模型古希腊原子论古希腊原子论 1803年道尔顿原子论年道尔顿原子论 电子的发现电子的发现1903年汤姆孙的葡萄干面包模型年汤姆孙的葡萄干面包模型 从从x射线到元素放射性的发现射线到元素放射性的发现1895年伦琴发现年伦琴发现x射线射线1903年贝克勒尔发现放射性年贝克勒尔发现放射性 原子结构的行星模型原子结构的行星模型粒子散射实验粒子散射实验 1909年卢瑟福提出原子结构的行星年卢瑟福提出原子结构的行星模型模型 教材主要内容教材主要内容二、课堂教学范例二、课堂教学范例 本节教学目标本节教学目标 知识与技能知识与技能了解科学家认识原子

9、结构的不同阶段及重要贡献。了解科学家认识原子结构的不同阶段及重要贡献。 过程与方法过程与方法（1）体验人类探索原子结构奥秘经历的历史阶段和过程。）体验人类探索原子结构奥秘经历的历史阶段和过程。（2）了解在原子结构探索中，科学家使用的模型方法和实）了解在原子结构探索中，科学家使用的模型方法和实验方法。验方法。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观领悟物质可分的哲学思想，感悟科学家在探索过程中表现出领悟物质可分的哲学思想，感悟科学家在探索过程中表现出的科学精神。的科学精神。 本节教学重点和难点本节教学重点和难点 重点重点了解卢瑟福原子结构行星模型的提出依据和内容。了解卢瑟福原子结构行星模型的提出依

10、据和内容。 难点难点了解了解粒子散射实验结果及行星模型的提出依据。粒子散射实验结果及行星模型的提出依据。实验实验模型模型范例范例1人类在什么时候开始出现人类在什么时候开始出现“物质由原子构成物质由原子构成”的观念的观念？人类对原子、原子结构的认识大体上经历了哪几个阶人类对原子、原子结构的认识大体上经历了哪几个阶段？每一阶段各提出什么样的原子结构模型？这些结构段？每一阶段各提出什么样的原子结构模型？这些结构模型与现在人们对原子结构的认识有什么不同？模型与现在人们对原子结构的认识有什么不同？在各个阶段人们是依据什么提出原子结构模型的在各个阶段人们是依据什么提出原子结构模型的？02127 将叙述性的

11、教材内容设计为一系列问题将叙述性的教材内容设计为一系列问题 ，使，使学生的学习目标更加明确，并让学生经历思考、学生的学习目标更加明确，并让学生经历思考、分析、讨论、交流的学习过程。分析、讨论、交流的学习过程。科学家科学家主要依据主要依据提出的原子结构模型提出的原子结构模型时间时间人类对原子、原子结构认识的几个重要发展阶段人类对原子、原子结构认识的几个重要发展阶段 通过比较、归纳使教学内容结构化。通过比较、归纳使教学内容结构化。 表格的形式也使教学过程更具操作性。表格的形式也使教学过程更具操作性。人的认识规律总是由低级到高级、由简单到复杂人的认识规律总是由低级到高级、由简单到复杂不断发展。不断发

12、展。科学发展是建立在实验基础上的，实验是科学探科学发展是建立在实验基础上的，实验是科学探究的重要手段。究的重要手段。任何科学发现都是建立在科学技术的基础上，受任何科学发现都是建立在科学技术的基础上，受当时科学技术条件的限制。当时科学技术条件的限制。人类对原子结构认识的发展给我们的启示人类对原子结构认识的发展给我们的启示实验现象实验现象实验结论实验结论提出模型提出模型检验、验证检验、验证 如何让学生体验科学家探索原子结构的过程？如何让学生体验科学家探索原子结构的过程？设计实验设计实验科学抽象科学抽象提出假说提出假说演绎推理演绎推理范例范例2530944 你有什么方法去了解原子的内部结构呢？你有什

13、么方法去了解原子的内部结构呢？ 你认为人类是通过什么手段去逐渐了解原子的内你认为人类是通过什么手段去逐渐了解原子的内部结构呢？部结构呢？视频：牛奶、扫视频：牛奶、扫描隧道显微镜下描隧道显微镜下沙子的表面沙子的表面引出课题：人引出课题：人类对原子世界类对原子世界的认识的认识问题讨论问题讨论3056通过对以上问题的思考，给出一种新的原子结构通过对以上问题的思考，给出一种新的原子结构的模型？的模型？对教材内容的处理对教材内容的处理 教材内容的形象化处理。教材内容的形象化处理。 教材内容的问题化处理。教材内容的问题化处理。 教材内容的结构化处理。教材内容的结构化处理。本章教学策略本章教学策略（1）本章

14、内容较为抽象，教学时应选择一些图片、动画、）本章内容较为抽象，教学时应选择一些图片、动画、形象的比喻等手段使内容形象化，激发学生的学习兴趣。形象的比喻等手段使内容形象化，激发学生的学习兴趣。（2）概念的学习要多进行对比、辨析。如：）概念的学习要多进行对比、辨析。如： 质量数、原子的相对原子质量、元素的相对原子质量；质量数、原子的相对原子质量、元素的相对原子质量； 同一种原子、同一类原子等同一种原子、同一类原子等（3）设计课堂练习，及时反馈。如：）设计课堂练习，及时反馈。如： 概念辨析概念辨析 原子结构示意图、电子式原子结构示意图、电子式为什么个别为什么个别粒子被直接弹了回来？粒子被直接弹了回来

15、？原子核的带正电荷，原子核的带正电荷，并几乎集中了原子的质量。并几乎集中了原子的质量。为什么绝大部分为什么绝大部分粒子直线穿了过去？粒子直线穿了过去？ 原子核的体积极小。原子核的体积极小。为什么极少数为什么极少数粒子发生偏转？粒子发生偏转？原子核的带正电荷。原子核的带正电荷。这些带负电的射线是从哪来的这些带负电的射线是从哪来的？为什么不管什么电极材料、什么气体所得到的射为什么不管什么电极材料、什么气体所得到的射线都一样呢线都一样呢？其电荷与质量之比很大又说明了什么其电荷与质量之比很大又说明了什么？为什么为什么粒子会被弹回来？粒子会被弹回来？为什么大多数为什么大多数粒子穿过了金箔，被弹回的粒子穿

16、过了金箔，被弹回的粒子粒子只有只有0.1%？为什么为什么粒子被弹回来了，核却没有被弹出？粒子被弹回来了，核却没有被弹出？如何提高学生体验的有效性？如何提高学生体验的有效性？ 从学生的生活经验出发，创设教学情景，引入教从学生的生活经验出发，创设教学情景，引入教学主题；学主题； 利用认知冲突，激发学生的参与欲望；利用认知冲突，激发学生的参与欲望； 充分考虑学生的最近发展区，减少学生对教学内充分考虑学生的最近发展区，减少学生对教学内容的陌生感，合理设计有梯度的问题。容的陌生感，合理设计有梯度的问题。绝大部分绝大部分粒子直线穿了过去；粒子直线穿了过去；极少数极少数粒子发生偏转；粒子发生偏转；个别个别粒子被直接弹了回来。粒子被直接弹了回来。明确实验事实明确实验事实-葡萄干面包模型能解释葡萄干面包模型能解释粒子散射实验的事实吗？粒子散射实验的事实吗？ 揭示矛盾，激发探究揭示矛盾，激发探究-+三维图三维图+-卢瑟福原子卢瑟福原子“行星行星”模型：模型：探究卢瑟福模型的合理性探究卢瑟福模型的合理性卢瑟福