2019教师培训个人工作总结范文5篇

1、2019 教 师 培 训 个人工作 总结 范文 5 篇作为新时代的教 师，我想我 们也许不会再信奉 “春蚕到死 丝方尽，蜡 烛成灰泪始干”的信念，既然身处 新 时 代，就得与时 俱 进 ， 应 当有新的信念，新的做法，下面是小编 精心 为大家精心精 选 的教师 培 训 个人工作 总结 ， 欢 迎 阅读。一、更新了教育教学理念。时 代在不断 进 步，社会在不停前行。同 样 ，教育教学理念也应 与 时 俱 进 。埋 头 苦干是必须得，但抬 头望头也是必要的。一味埋 头苦干会迷失道路，偶 尔抬头望天才能看清方向。特别是随着新 课程改革的 纵深发展，很多教育教学中的深层 次问题 不断地暴露， 这时 候

2、更需要理 论的指示与 专家的引 领 。 对于我个人而言， 这次培 训 无疑是一 场 “及时雨 ”，不 仅对理清新 课改中的种种关系有帮助，而且对突破新 时代教育教学中一些 “瓶 颈 ”问题 提供新的解决思路与方法。如赣南师院文学院的孔刃非教授的以良好的素养，高度思 维责 任感培养高素质的人才的 专题报 告。首先分析了当前教育的各种缺失，指出当前的教育还 是 “精英教育 ”“应试教育 ”，忽 视了人的素养的培养。怎 样 改变这种 现状 ?他提出从中国古代优 良 传统 找良方，将 “孝”“信”“义”“耻 ”“礼”“忠 ”“枨”等纳入 语文课堂，将人的精神基础打牢，提高人的素质。赣南师院副院 长陈

3、勃教授和李东斌的 报告，都关注了教师的身心健康。社会 压力、 职业压 力 让 我 们 的教 师 生存不易，需要学会自我调节 ，需要 乐观 的工作生活。总 之，由于种种原因，我们现 在的教育越来越偏离正常的 轨 道，越来越朝着急功就利与速成的方向 发 展，教 师 的生存和 发 展越来越受到挑战 。 这 些都需要在理念上纠 正与更新，使我 们 的教育不离其本质 。二、更新了教育教学知 识 。教师是一个永新的 职业 。 这里讲的 “新”主要指知 识的更新与教学 艺术 的更新。作 为语文老 师 ，他 应 始终 站在 时 代文化前沿的号手，把住 时 代文化 发 展的脉博;他 应是始终站在科学知 识岸边的

4、 摆渡人， 传 承知 识与文化;他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作 为语 文必 须时时 保持充 电 的状 态 ，此次培训 无疑是一次良好的机会。经过 培 训 ，就我个人而言，不仅 在学科知识 方面得到一次全面的补 充，而且在教学艺术 方面得一次新的补 充。杭州 师 范大学倪文锦 教授 讲 的写什么与怎么写的 报 告，睿智的指出当前的作文教学存在五种缺失， 强调 ： 1、要 创 造先有模仿;2 、老 师作文教学的关键 在于指 导 如何写， 而不是只会提要求。倪教授是全国作文教学方面的知名 专 家，他的方法科学而切 实 可行。对 当下普遍迷茫的作文教学是一股清新之 风 。赣南师院副

5、院 长陈 勃教授的教育心理与教师发 展的 报告。 陈院长强调 ， 21 世纪是 “压 力 时 代 ” ，需要学习 教育心理学，尤其是人民教师 。同 时 ， 现在的教 师 需要有反思精神，需要掌握教育学知 识 ，才能成 长为 学生喜 欢 的教 师 。很荣幸参加了 XX 年 xx 区中小学 “名教 师”培训班的培 训学 习,非常感 谢 区教育局 为我们搭建了如此好的一个学 习 平台 ,使我得以有如此珍贵 的机会从各方面提升自己.总 的来说 ，这 次的培训 内容丰富，形式多样 ，有教育专 家的 专题报 告，有学 员围绕专题进行的 观 摩 课 ，也有学 员 的互 动讨论 。通 过这一 轮 的培训 ，既

6、有 观 念上的洗礼，也有理论 上的提高，既有知识上的 积淀，也有教学技艺的增 长。下面是我在培训中的几点心得体会 :一 . 乐观对 待教育事 业回首 这 半年的教 师 培 训 ，真是内容丰富，形式多 样 。 专 家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地烙印在我的心中。特别 是 xx 教授有关 寻 找教 师 的 职业 幸福的 专题讲 座，真是心生感慨， 让 我受益非浅， 让 我懂得从平常的工作中去体验 幸福。我 们 老 师 面临 着来自自身、学校、家庭、家长 等各方面的 压 力，面 对 如此重大的 压 力，我 们 必 须 先学会 爱 自己，要学会 调节 自己的心 态。因 为一个人的心理因素不仅

7、 影响到人的健康和寿命，还 关系到人的成败 。作 为 教 师 要学会 调试 自己的心理，同 时还 要学会与学生沟通，用阳光般的心 态积 极面 对 学生，才能有良好的教学效果.二、 坚 持 读书 ，丰富自己的。任何人想 发 展都离不开书 ， 读书 的 边 界就是人生的 边 界。 书 籍可以 让 我 们 跨越 时 空与先哲 进 行精神 对话 。 给 我 们 培 训 的老 师 ，几乎都 谈 到了 这 个 问题 。作 为 一名教 师 ，我 们 不 仅 要读教育教学方面的 书 ， 还 要博 览群书。不 读书 ，如何更加深入地教学，如何在课堂上与学生与文本进 行 对话?如何与时 俱 进 地掌握教育教学的技

8、巧?在培训 中，我深感自己的差距与不足。作为一名教 师 ，要不断的 给 自己 “充 电”。我深感只有不断的充实 自己，博 览群书 ，授 课时 才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然无味。教学需要教师 不断刷新,而不是复制。特别 是 现 在的新教材新理念， 为 我 们 教 师 提供了更 宽 广的舞台，同 时 也 对 我 们 每位教 师 提出了更高的要求，我们 更需要有 创 新的思想 创 新的理 论 。因此，以后要坚 持 读书，以丰富自己的， 让 自己 获 得更好的 发 展。三、要做 创 新型、研究型的教师通过此次培 训,我得以反思自我,寻找自己与 “名教 师”之间的距离。我经常会思考:在具体的教

9、育教学中怎 样做才能算是一位好的老师 ?怎样成 为 学生好的引导者 ?平时 我们疲于应付日常教学，很多 问题 都没有认 真去探究和思考，我觉 得自己 还 有很多不足 :1.教 -研分离。“教师 在行 动研究中成 长 ”，要想成 为 一名教育科研专长 骨干教 师 ，光会教还不行， 还 得研。要朝着教育特长型发展， 这就要求必 须在一定行 为规 范的基 础上，将自身 调节 机制放在教育活动 的控制 执 行 环节 上。在平 时 的教学活 动 中要多做 创 新 尝试 ，要多研究教育教学理论 ,以堆积 、沉淀并吸收经验 。通 过 此次培 训 使我 认识 到一个教 师不 仅 要具有一定的教学 经验 ， 还

10、应该 从 经验 型逐步向研究型转变 ，教育科研是教师专业发 展的重要途径，也是教育发 展的一个重要趋势 。2、缺乏激情和创 新。通过此次培 训 ，通 过 聆听各位 专家的精彩 讲座,通过与各学 员的相互交流,我更清醒地认识 到自己的贫乏 .我觉得自己太安于现状、自满 自足多，紧迫感、危机感少;工作中容易被俗念束缚 ，惰性大，闯劲 少 ;课 堂上展示自己才华 多， 给 学生参与的要做一个与时 俱进 的新型教师 ，提高专业 水平，提高工作 “智慧含量” ，乃当务之急。在这十分关 键时 刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特别是全 员研教及学校的校本培训， 对我们教师的建 设和培养起着独特的作用。特

11、 别是学校的校本培训通过专 家的引 领，教学理 论 的培 训 和学 习 ， 说课 、上 课 、 评课 一条 龙 活 动 的开展， 发挥 了教 师 个人、教师 集体等各方面的作用， 给 教 师 形成一种 对话 机制， 营 造了求真、 务实 、自由、融洽的教研氛 围， 为教师交流信息、分享经验 、 发展专业 、展示成果提供平台。通过这 种形式的活动，将教 师 凝聚在一起进 行 实实 在在的学 习 和研究，不断拓展了教师发 展的空 间 ，激励教 师积极主 动 地追求发 展。通过 培 训 和学 习 ，我受益非浅。首先新的理念深入我心“课程的改革 ,从某种意义上 说 ,不 仅仅 是 变革教学内容和方法,

12、而且也是变革人 . ”要变 革人,首先要重 视教师的 发展。教 师的成 长和发展， 观念更新是前提， 专业 化成 长是基 础 。新 的教学 观 念中 产 生的。教学改革就是新旧 观 念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束 缚 。因此，确立新的观 念是教育改革的首要任务 。以前，我的 头脑 中存在着教材意识 、教参意 识 ，以 纲为纲 ，以本 为 本，眼睛 盯 着知 识点， 强 求的是标 准答案，应对 的是 统 一考 试 。通 过专 家 讲 座，了解到新课 程教学要求教师必须具有 课程意 识、学生意 识、开放意 识、 问题 意识。新 课程强调 “一切 为了学生的 发展”， 从学生的 经验

13、 出 发 ，教学要向学生的生活世界回 归 。教学方式由被动 的接受式 转 向探究性学习 、自主合作学 习。其次， 调 整和拓 宽 了我的知 识结 构一位教育专 家曾深刻指出，今日教师 在教学 过 程中的分工是科学化的 产 物，他们 的任务 是培养学科的 专 家。而未来教育将结 束 单 科教 师 的 历 史使命，要求教师 成 为 多面手，会运用多学科知识 解决所任学科教学中的问题 。初中科学 课 程的学科整合是课 程改期的特点之一。根据科学课 程的特点和教学要求，科学教 师必须 具有系 统 的完整的科学 专业 知识 ;科学教 师要具 备与科学教学相关的学科知 识 ， 诸如社会科学的基本知识 等

14、;还需要了解科学与其他有关学科的横向联 系及其 发 展，使社会科学知 识 、教育科学知 识 、系 统 科学 专业 知 识 有机地 结 合，形成 较 完整的基本知 识 。科学 教 师还应 具有思 维 科学知 识 ， 这 有助于教师 通 过 教学发 展学生的思维 ，培养学生的思维 能力。科学教师还 要具有参与社会生产 、生活的知 识 ，能以敏 锐 的眼光和 头脑 ，注意 观 察、了解、搜集信息的能力。新教材的一个显 著 变 化是，难 度降低了，但知 识 面加 宽 了， 这对教师提出了很高的要求。自身知 识储备 能否适 应这 一变化，能否 满足学生的需求， 这是新 一 轮课 程改革 对 教 师 提出

15、的第一道 难题 。而 现实是，我 们 科学教 师 都是由单 科的物理、化学、生物或地理教师组 成，与 专业 教师任 职资格的要求有较大的差距。教师专业性知 识的缺陷交极大地限制科学 课程的 实施。一些教 师 反映， 对 新教材的把握有困 难 。很 显 然，教 师 的知 识结 构是制 约 教 师驾驭 新 课程的瓶颈。因此，实施新课程，教 师不仅要 “洗脑”，还要 “充电”校本培 训 利用教学 资 源，以教学专 家，学科带头 人、骨干教师为 核心，对 全 县 科学教师 开展学科的 专业 培 训 。开展了学科交流，大家各抒己 见 ，通 过观 点的交 锋 ， 强调 知 识 的 消化和吸收。再次通过 活

16、 动 的开展 树 立教师 要有终 身学 习 的意 识 ，不断了解新事物、学 习新知识 ，不断更新和拓宽 自己的知 识结 构，使自己具备 与教学适 应 的多元化的知识结 构。其次促 进 了我 对 教学行 为 的反思反思是指教师对 自己的教学思想和教学行 为进 行 审视 与思考。反思是一个人成长 与 发展的核心能力之一，新课 改要求教 师 不断培养和发 展自己的反思能力，成为 反思型教 师 。孔夫子曾 说 ： “学而不思 则 罔 ” 。如果一个人只是一味地学习 而不思考，那他就会陷入迷惘困惑。孟子亦云： “思则 得也 ”。新 课改要求教 师经 常思考和反思。面对各种新的教育思想、资 源、手段和方法

17、，教师 不能 简单 地拿来复制粘贴 一下就 OK 了，而要做出科学分析， 结合自己学校和班级 的 实际 情况及自身 优势 ， 为 我所用，以改进 自己的教育教学。教师需要在反思中成长 。在新 课程改革 实施的 过程中， 还有不少的困惑和困 难 ， 这是不争的事 实 。但平 时许 多教 师 只有期末或年终 学校 进 行教学 评 价 时 ，才会系统 反思自己的教学行 为 。而校本活动 的开展在很大程度上可以扭转这 种 现 象。 说课 、上 课 、 评课 活 动 的开展能促 进 教 师 把反思当成常规 工作。与同行面对 面的交流，在交流活动 中 细 心体会， 积极思考，用心揣摩， 让 思想的火花在碰

18、撞中 闪烁 。通 过 追踪 说课 、上 课 的 过 程， 审视 教学 环节 ， 总结 教学得失，从中会 产生 许 多感悟。如在活 动 中，一位教师 在 说 焦耳定律的教学 设计时 ，他 为 了 让 学生自主构建知 识 ，采用 实验 探究法。具体教学过 程如下： 1、教 师 通 过 演示 实验 来 创设 情景来引入新课 。演示 实验 ：用相同的 导线 分 别给电 灯和大功率电 炉供 电 ， 让 学生触摸 导线 ，建立同一电 路 电灯和 导线发热 情况不同和不同 电 路中 导线发热 情景。 2 、突出学生的主体地位。启 发 引 导 学生进 行 讨论，猜想 电 流 产 生的热 量 Q 与哪些因素有关

19、?3、增加自主探究的开放性和培养学生 实验 的 设计 能力。根据学生的猜想 结 果，分 组设计实验并 进 行 实验 。 4、培养学生自我获取知 识的能力。 汇报实验结果并 讨论评 析实验结 果。 阅读 教材形成焦耳定律。如原来 为 了落实 双基，我常采用的教学模式是先给 出 结论 或通 过简单 的例子得出 结论 ，然后化大量的 时间 解 释结论 并加以巩固。通过 校本活 动 的开展，我才了解到先前所采用的教学模式是认 知主 义 理 论 指 导 下的一种教学模式。它不利于学生创 新能力的培养和学生的健康 发 展。理想教学模式应该 是：通过 情景的创设 ，激 发 学生探究的欲望，然后让 学生通过

20、自主探究、同学间 的合作交流得出 结论 。同 时 我也体会到新课 程教学的核心理念是全面培养每一个学生的科学素养。如何 让 每一个学生在每一堂课 中都有所收获?这是每一个教师都应该 关注的 问题 。教学 设计 中必 须要注意 这一点。尤其表现在 问题 的设置中，必 须考虑 到各个 层 次的学生。 设 置的 问题 首先要有梯度，有易有难 ，且要从 简 到 难 。 让 所有的学生的思 维 都有所启 发 ，尽可能 调动 所有学生的 积 极性。切不可设 置的 问题 高深莫 测 ，只有使一小部分的学生打开思 维 。如果 这样 ， 时间长 了 势 必影响大部分学生学习 的 积 极性。总 之校本培 训为 教

21、 师 搭建了沟通和交流的平台，在增强 凝聚力的同 时 ，努力 营 造教 师积极参与学科建 设 、投身教学、 课程改革的良好氛 围 ;为优 秀教 师 的脱 颖也 创 造了条件，搭 建舞台。但是，教师 的自身条件不同，特点不同，教师 的 发 展是不平衡的，教师 后 续发 展的目 标 也 应该 不同。因此，在推进 教 师 培 训 工程建设过 程中，倡 导 更切合 实际 的 发 展 规 划和个性 发展目标 ，努力激发教师追求 发展的内 驱力 ;培训 形式多 样性和开展活动 的有效性，是以后教师 培 训 首要考 虑 的 问题 。“活到老，学到老。 ”学 习 是教 师 的 终 身必修 课 ，在信息化 时

22、代，只有 坚 持不断的学 习 ，才能适 应时 代 发 展的需要而不致于落伍。通过 一年来的学习 ，我 进 一步掌握了新课 改的 发展方向和新课标 解 读 ，反思了以往工作中的不足。下面是我通过 校本培 训获 得的几个方面的体会：强 以 “爱 ” 为 中心的 师 德修养。每学期学校教导处 都要加 强 以 爱为 核心的 师 德修养教育。通过 学 习 ，我更加深刻的体会到教 师对 学生的 爱 ，是一种比母爱 更 伟 大的 爱 ，因 为 它不 带 任何的前提条件,这 种 爱 ，不仅 体 现在对学生生活的关心、学 业的帮助，也包括积极的鼓励， 远 大理想的引 导，更体 现在教育教学的每个环节 之中。 这

23、 不 仅 是教育教学的客观 需要，也是教师 个人品德的具体体现 ，更是 维护 每个学生的自尊心、自信心，保护 学生基本人权 的根本保 证 。二、在教学活动 中 ,学生才是主人新课程倡 导的自主学 习、合作学 习、探究性学 习 ，都是以学生的 积极参与 为前提，没有学生的 积 极参与，就不可能有自主、探究、合作学 习 。 实 践 证 明，学生参与课 堂教学的积 极性，参与的深度与广度，直接影响着课 堂教学的效果。学生所回答的 问题 、提出的 问题 ，是否建立在第一个 问题 的基 础之上，每一个学生的 发言是否会引起其他学生的思考 ;要看参与是不是主动 、 积极，是不是学生的自我需要;要看学生交往

24、的状态 ，思 维 的状 态 ，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。一些课表面上看 热热闹闹 ，学生能准确地回答教师 提出的 问题 ，但很少有学生提出自己的 见 解 ;表面上看是师生互 动 ， 实际上是用提问 的方式“灌 ” ，直到 让学生 认 同教 师事先 设计 好的答案。 师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个 问题 。那么，怎 样调动 学生的“思 维 参与”呢 ?专 家 认为， 应 当 创设 情景，巧妙地提出 问题 ，引发 学生心理上的 认知冲突，使学生处于一种 “心求通而未得，口欲言而弗能” 的状 态 。同 时 ，教师要放 权给 学生， 给他们想、做、 说的机

25、会， 让他们讨论 、 质疑、交流， 围绕 某一个 问题 展开 辩论 。教 师应 当 给 学生 时间 和 权 利， 让 学生充分 进 行思考， 给 学生充分表达自己思维 的机会， 让 学生放开 说 ，并且尽可能多的 让 学生 说 。条件具 备 了，学生自然就会 兴奋 ，参与的 积 极性就会高起来， 参与度也会大大提高。只有 积 极、主 动 、 兴奋 地参与学 习过 程， 个体才能得到 发 展。三、在教学活动 中 ,教 师要善于 评价，且当好组织 者在教学 过 程中要 给 学生多一点 赏识 与鼓励。莎士比 亚说 ： “赞赏 是照在人心灵上的阳光。 ”为 了 让 全体学生品 尝 到学 习 的快 乐

26、和成功的喜悦，教师 在 评 价 时 要竭力 睁 大眼睛 寻找学生的 闪 光点。大量的 实 践 证 明， 对 学生的 赏识 与鼓励，不 仅 有利于提高学生的学 习兴 趣，而且培养了学生学会欣赏 他人，相信自己， 积 极向上的品格，充分体现 了教学的人文性。教师要充分信任学生，相信学生完全有学 习的能力。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师 把探究的机会交 给 学生，学生就能充分展示自己学 习 的 过 程，教 师 也就可以自如地开展教学活动 。四、开展 软环 境教育活 动 ，提高建 设软环 境意 识 。通过开展 软环 境教育活 动，我 认识 到了 “人人都是 软环 境”“软环 境是第一生

27、产 力 ”的实质 所在，思想上真切地感受到了 软环 境就在身 边 ，在每个昆明人的一举 一 动 当中。作 为 教师 ，我 们 必 须实 施教育 优 先 发 展 战 略，找准自己的位置、服务对 象，找到自身存在的 问题 、差距。一切着眼于发 展、一切服务 于 发 展，用 发 展凝 结 人心、 难题 ，加大教育投入力度，关心弱 势 群体，增 强创 新的 责 任感和 紧 迫感，牢牢把握改革创 新，与 时 俱 进 的 时 代精神。同时 ，在不断学习中反思自己，把国家的教育方针政策全面 贯彻执 行到位，培养出更多的人才。总 之，我们 要不断学习 ,致力于新 课标 的研究与探索之中， 寻 求 创 新，切

28、实 以新 观 念、新思路、新方法投入教学，使学生在新课 改中 获 得能力的提高。中小学教 师继续 教育是教 师 教育的重要组 成部分，是提高全体在职 中小学教 师 整体素质 和促进 教 师专业 化的有效途径，也是全面实 施素 质 教育的关 键 。在中学教师 培 训过程当中，我遇到的每个老师 都流露出 积 极、 乐观 、向上的心态 ，我 觉 得保持 这 种心 态对 每个人的工作、生活都是至关重要的， 这 将深深地影响着我、激励着我对 今后工作的 态 度。我 积极利用空余时间 学 习 教育理 论 ，学 习 先 进经验和新的教育理念来不断的充实 自己，更好的进 行教育教学实 践。学习 期 间 ，在与

29、 实际 相 结 合，不断的 实 践，取得了非常大的 进 步。下面就以我一年中的培训 和 实 践来 谈谈 自己的 经验总结 。一、学 习 培 训 理念，更新自我观 念。通 过对 培 训 理念的学 习 ，我首先是更新了两个重要的 观 念：其一， 对 中学教师 来 说 ，研究是学 习 、反思、成长 、 发展的同 义词 ，与 专业 人 员 的研究具有质 的区 别 。它是 “以解决 问题为 目 标 的 诊 断性研究及实 践者对 自身实 践情境和 经验 所做的多 视 角、多 层 次的分析和反省。 ”其二，我 们这 些综 合科从 现 在的教育角度上讲 不是一 门 主科，但也是必不可少的学科。教师对 此的定位

30、非常迷惑。但通过 学 习 ，从 “过去的我 ”与 “现在的我 ”的 对话 交流，是努力 摆 脱 “已成的我 ” ， 为 不断 获得新生的 过 程。努力研究自己，其目的就是为 了提高自己、 发 展自己、更新自己。教师 是学生成 长 的守 护 人。他将教师 角色定位于学 习 者、研究者、 实 践者。教 师 首先是学 习 者，不仅 要善于向实 践学 习 ，向理 论 学 习 ，而且要向学生学习 。教 师 是研究者， 带领 学生主 动积 极参与科研课题 的研究。教师 是 实 践者， 实 践的是“变革”。二、学 习 培 训 内容，自觉 走 进 新 课 程作 为传 道授 业 的老 师 ，只有不断的更新自己的

31、知 识 ，不断提高自身素质 ，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认 真。要提高我们 的自身素 质 ， 这 要求我们 年 轻 教 师 多听取学生和老教师 的各种意 见 。并且自身不断的学习 ， 积 极学 习 ，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进 的教学模式引入 课 堂。多年来，老师 教，学生学;老 师讲，学生听， 这 已 经成 为 固定的教学模式，新课改向我们 提出了新的 课题 ， 这 种教学模式限制了学生的 发 展， 压 抑了学生学 习 的 热 情，不能 焕发 学生的潜能，与此同 时 ，通 过 培训学 习 ， “合作学 习 ”、 “主动 探究 ”、 “师生互 动 ”

32、、 “生生互 动 ”等新型的教学模式为课 堂注入了生机与活力。通过培 训 我 认识 到： 这些新的教学模式给 学生更加自由的学习 空 间 ，体 现 了以学生 为 本的理念，老师 要自觉 地把新的教学模式引入 课堂，改变课 堂的面貌，使课堂气氛活跃 ;教学民主 ;学生的学习热 情高 涨;师生关系融洽。才能充分体现 素 质 教育的根本目 标 。培训 ， 让我懂得了网 络的重要性;让我懂得了如何运用网络资 源。使我学会了制作教学用的 课 件。学会了 设计 教学 设计 。在教学 设计过 程中，我依据教育教学原理、 应 用系 统 、科学的方法，研究、探索教和学系 统 中各要素之间 及要素与整体之 间 的

33、本 质联 系，然后 对教学内容、教学媒体、教学策略和教学 评 价等要素 进 行具体。而现 在的我常常利用网络资源、各 类 相关 专业 的 书报杂 志，激 发 学生的学 习兴 趣，也开拓自己的教学 视 野和思 维 。因此， 课 堂上，我 习惯 通 过 媒体影片、实 物 观 察、实验 操作、挂 图 演示、 实 地参 观 、事例 说明、角色扮演等手段把复杂 的 问题简单化 处 理后呈现 在学生面前， 让 学生学得更轻 松也 让学生能 够 更多的参与到课 堂之中得到更多的操作技巧。通过 培训 学 习 ， “合作学 习 ”、 “主 动探究 ”、 “师生互 动 ”、 “生生互 动”等新型的教学模式为课 堂

34、注入了生机与活力。通过培训我认识 到： 这 些新的教学模式给 学生更加自由的学习 空 间 ，体 现 了以学生 为 本的理念，老 师要自 觉地把新的教学模式引入 课 堂，改 变课 堂的面貌，使课 堂气氛活 跃 ;教学民主;学生的学 习热 情高 涨;师 生关系融洽。才能充分体现 素 质教育的根本目 标 .三、学 习师 德内容， 创新 课 堂。无论在任何 时代、任何地域、任何学段， 师生之 间都应该 是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识 的道路上共同探索前进 的平等的志同道合者。在教育中，教师 要用自己的行动 去感染学生，要用自己的言 语 去打 动 学生，把自己 对 人或事的真情实 感流露出来，以此使师 生 间产 生心灵的共鸣 。学生只有感受到教师 的善良和真诚爱 心，才 乐 于听从老 师 的教 诲 。正所 谓 “亲 其 师 ，信其道” ，教 师要抓住机会，适 时 地把自己的喜、怒、哀、 乐 表 现给 学生，与学生通过 交