小学三年级作文教学论文随文练笔,让习作快乐起航

1、小学三年级作文教学论文随文练笔，让 习作快乐起航目前的语文教学现状是以阅读教学为主， 但越来越多 语文 教师达成共识，语文课不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，提高学生表达能力，提升学生语文素养。随文练笔是在阅读教学中充分挖掘教材因素，选取内容精短、材料贴近学生生活的材料进行练笔，把写的训练有机地融合于阅读教学中，做到读写结合教学 方式。这种练笔方法从一 定程度上给学生提供了写作的材 料，让学生下笔时较有话可写， 因此能够消除学生惧怕作文的心理，使他们对作文产生浓厚兴 趣，让他们在尽情表 达中体验成功。那么，如何抓好随文练笔 呢？笔者针对三 年级学生的特点，在阅读教学的实践

2、中对习作 教学进行了的探究。语文课程标准对于本学段的习作要求是：“留心周 围 事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”三年级学生 ，十 来岁的孩子，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，模仿 能力较 强，思维活跃，有着极强的求知欲和表现欲。但是 他们语言积 累较少，生活经验不丰富，想表达清楚并不容 易。因此笔者认 为，在写作中只有孩子乐于表达，才会愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。所以 ，在 教学中要注意以下策略：一、确定目标，注意策略1、把握目标，难度适当，乐于表达。三年级是学生习作的起步阶段，在教学时可以采用提 醒, 填空的方式，降低难度。课文第五课是雪儿，文章 最后, 引导孩子展

3、开想象的翅膀，在描述我和“雪儿”告 别的情景。 让孩子想象和好朋友再见的场景，你会说些什 么，好朋友会说 些什么，他们的动作又是什么，引导孩子 把当时的情景说清楚。2、贴近生活，创设情境，有话可说。三年级上册22课掌声第3小节，这一小节与学生 的 学习生活联系紧密，在课堂上，教师提问时，一个平日 不爱举 手回答问题的同学他答得特别精彩，班上不觉爆发 出热烈的掌 声。这个情景与课文中的情景非常相似，趁此 机会，让学生仿 写，孩子们有话可说，自然乐写。3、规范语言，尝试运用，提高语文素养。对于三年级的学生，语言表达能力较差，有的甚至写的语句不通顺，事情说得不清楚，在习作教学中，要注意孩子语言的规范

4、，尽量用于书中的语言表达，使那些优美 的语言内化到 孩子的心中。大作家的小老师第2小节，他暗想：“” 指导学生写出心理活动，并且注意冒号的用法。水上飞机是一篇童话，饶有兴趣的为孩子介绍了水上飞机，课文第七小节以总分的构段方式介绍了其它用途的水上飞机，课后第四题，如果让你造水上飞机，你还想让它发挥怎样的作用，运用总分的写法，写一段话。设计一下教学环节： “我的兄弟有很多。有的，；有的，；有的，先请每一位学生写设计的 一种水上飞机，然后再连起来组成一段话，这样既降低了难度,又提高了学生的习作兴趣。4、激励评价，增强自信，乐于交流。在评价时以激励 性 评价为主，提高习作自信心。在班级交流时，教师要引

5、 导学生 学会欣赏他人，发现他人优点，并学习他人的优点 以完善自己 的练笔。因而在交流时要引导学生在认真倾听 ，先说说其它其 他学生的“亮点”，再指出不足。二、根据教材，加强练笔目前的语文教学现状时是以阅读教学为主，越来越多语文教师达成共识，是语文课不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连据成段的方法。在阅读教学中，根据课文的特点，选择适当的角度，使学生通过练笔，对课文的句式、段式、立意和写法上进行模仿。1、仿写，依托文本，内化语言。苏教版三年级下册第九课少年王勃第 2小节，通过侧 面描写，突出王勃的才华横溢。在课堂上，教师创设

6、情境，提 出比较难的问题时，观察学生的表现，仿照课文 内容进行仿写。第10课大作家的小老师第2小节，他暗想：，指 导学生写出心理活动，并且注意标点符号的用法。安排 练笔内 容：今天是母亲节，我为她精心准备了礼物。我想：。第20课恐龙是一篇说明文，教学目标通过对课文 的 学习，初步体会说明方法，在第二小节分别运用了举例 ，列数 字，打比方，作比较的说明方法。可以根据学生、学 校的现有 资源进行练笔训练。比如我们学校的多媒体教师 很大，可以引 导学生通过列数字、作比较等方法写出多媒 体室的大。学校的 花坛里种的南瓜长得特别旺盛，让学生 观察，写出其旺盛的特 点。海底世界第二段，总分的写法写一段话。

7、总分的 写 法是最常见的段落结构，因此对于三年级的学生，是锻 炼他们 言之有序的重要形式。教学中，可以“我们的课间 活动真是丰 富多彩啊！ ”指导学生观察课间活动，写一段话。“植物的叶子形态各异。”指导学生收集各种叶子，写一段 话°2、续写，深化文章主题，激发想象。语文教学的核心是语言和思维的训练，优秀的表达必 然是 锤炼思维的结果。因此，语文教学中要重视思维能力 的训练， 尤其要重视想象能力的训练。只有点燃学生思维 的火花，才能 激发学生表达的愿望。续写不但能反应学生 对课文的理解，更能锻炼孩子的想象能力。本册教材中有 许多课文都写得富有情 趣，能唤起读者的感情共鸣，是训 练小练笔

8、的好教材。教师可 让学生通过合乎情理的续写想 象，变成自己的作品三袋麦子写了小猪、小牛、小猴三个小动物分别对 待三袋麦子的不同处理方式，小猪一下吃完，享受美 味；小牛 吃一半、存一半，非常节俭；小猴全种下了地， 收获了很多麦 子。可以设定这样的情境：如果他们再次相 遇，他们之间会发 生什么事呢？我应该感到自豪才对小骆驼受到小红马的嘲笑， 认 为自己双层睫毛，又厚又大的脚掌、两个驼峰非常难看 ，通过 和妈妈在沙漠里走一趟的故事，明白了不能仅仅依靠 外表来判 断事物的美丑，要看实质，看它有没有用。课后 可以这样安排 续写：当小骆驼和小红马再次相遇，他会怎 说，怎么办呢？3、补写，丰富文本内涵，促进

9、理解一位艺术家说过这样一句话：“对于一位高明的画家来 说, 着墨处是画，空白处也是画。”同样，在我们的阅读教学中,文本语言也包含着许多“不确定”与“空白”，或含 蓄，或简 练，给学生的思维留下想象、延伸的空间。学这 样的文章，可 以抓住“空白”，引导学生进行必要的补写训 练，把写得简练 的地方写具体，把写得含蓄的地方写明白， 把隐性的因素显性 地展示出来，从而激活文本灵性。苏教版教材中有许多处这样的内容，在教学中，可以 挖掘 文本内涵，促进学生对课文的理解，同时也能有效地 提高学生的习作能力。比如：在教授雪儿时，可以让 学生描述“我” 和“雪儿”告别的情景；在教授菩萨兵 时，引导学生想象 藏胞返回家园看到的情景，从而更深刻 的体会众总司令的爱民； 李广射虎通过随从看见白羽箭 深深扎进石棱