主题：《老王》探究型学习设计方案

1、主题：老王探究型学习设计方案适用年级八年级所属学科语文授课教师：东丰县实验中学刘海颖情境I任务I成果I资源I评估情境：1生活中，我们是幸运的，我们有健全的体魄，生活上有父母的关爱， 学习上有老师的教诲，可是，在我们周围也有一些人他们生活的很艰难，不 被人重视，但他们却有一颗金子般的心，作者杨绛笔下的老王就是这样的一 个人，这节课我们就一同走近“老王”，去感受他在艰难困苦中所表现出的 人性的光辉。2、揭示课题：这节课我们就来学习第九课：老王教学内容:义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文八年级上册第九课老王教学任务：1、知识与能力：（1）掌握本课中“塌败”“取缔”“眼翳” “镶嵌”“骷髅”“愧

2、怍” “伛着”“攥着”等词语，达到会读、会写。（2）感知课文内容，抓住老王的“苦”和“善”来认识这个人物，并 用自己的话概括出人物形象来，同时，了解文章是如何刻画人物形象的。 再抓住“我” 一家人的“善”来分析课文，从而上升到关爱不幸者的社 会问题。2、过程与方法：教师讲解与学生自主、合作、探究的学习方式相结合。通过阅读， 形成独特而有创造性的见解。3、情感态度价值观：体会作者的平等意识和人道主义精神， 让学生学会善待他人，关注生活 中的弱者。教学重点：把握老王的性格特点，理解课文是如何细致刻画人物形象。从而进一步体 会，普通人在特定时代所表现出的人格追求。教学难点： 学习劳动者的优良品质，树

3、立平等观念和人道主义精神。教学过程：一、谈话式导入：1生活中，我们是幸运的，我们有健全的体魄，生活上有父母的关爱， 学习上有老师的教诲，可是，在我们周围也有一些人他们生活的很艰难，不 被人重视，但他们却有一颗金子般的心，作者杨绛笔下的老王就是这样的一 个人，这节课我们就一同走近“老王”，去感受他在艰难困苦中所表现出的 人性的光辉。2、揭示课题：这节课我们就来学习第九课：老王(板书)二、检查预习情况：1作者杨绛及钱钟书介绍。2、字词：准确地读出以下字词塌败取缔眼翳骷髅滞笨镶嵌愧怍荒僻攥着伛着3、介绍写作背景三、读课文，整体感知。指名读课文，思考：本文以“我与老王的交往”为线索，写了哪些内容？(1

4、) 老王的三点基本情况(2) 记叙“我”与老王交往中的几件事。(3) 老王去世后“我”的心理感受四、精读课文，合作探究1请用一个字来概括老王的生活情况？（苦）课文是从哪几方面来写他 生活上的苦？（1）职业：蹬三轮（谋生手段）（2）生理缺陷：眼睛不好（谋生困难）（3）居住条件：荒辟、破落、塌败（生活条件差）2、通过以上的分析，可以看出老王的生活是窘迫而艰难的。在这样艰难 的生活条件下，老王表现出的是一种什么样的性格品质， 请用一个字来概括?善：（1）送冰：量大，车费减半（老实厚道）（2）送病人：不要钱，不大放心（心地善良、朴实）（3）送香油和鸡蛋： 临去世前 （知恩图报）3、送香油和鸡蛋这一情节

5、，都运用了哪些方法来描写此时的老王，请结 合以上对老王的分析总结出：老王的人物形象。4、在生活艰难而表现出善良品质的老王面前，“我”一家人表现出了什 么样的品质？也请用一个字来概括？（善）“我”一家人的善表现在哪些事 上?“我”一家人的善：（1）坐车，照顾他生意（2）女儿送鱼肝油给他（3）再客气，也要付报酬。（4）生意不好做时关切询问（5）送香油和鸡蛋时，给钱。5、从我一家人的表现可看出我们是什么样的人？关爱、同情不幸者。5、当“我”得知老王去世的时候，我的心理感受是什么？愧怍6、理解文章结尾：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”7、作者想借此文呼吁什么社会问题？呼吁关爱不幸者的社会问题。

6、8、总结本文中心： 本文以 “我” 与老王的交往为线索，写了与老王交往中的几件事，赞扬了老王在苦境中所表现出的善良的品质，表达了“我”一 家人对老王那样的不幸者给予的关心、同情和尊重，表现了作者一家人所具 有的人道主义精神，也含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。四、拓展延伸：我们身边也有许多像“老王”那样的不幸者，平时你是怎样对待他们的？ 我们应该怎样去做呢？（让学生发表自己的意见）五、小结：同学们，当我们生活在幸福中时，不要忽略了我们周围还有很多的不幸者， 他们就像是角落里的小花、小草，同样也需要阳光和雨露，需要别人对他们 的关心和爱护，让我们人人都献出一片爱，那么这个世界将会变成美好的人 间

7、。从我做起，从现在做起，行动吧！六、布置作业：用笔把发生在你周围的“爱”的故事真实的描绘出来，让爱的主题永驻人 间。请以“身边的关爱”为题，写一篇 600字的作文。成果:1、 通过学习，学生掌握本课中“塌败” “取缔” “眼翳” “镶嵌” “骷 髅” “愧怍”“伛着”“攥着”等词语，达到了会读、会写的程度。2、感知课文内容，抓住老王的“苦”和“善”来认识这个人物，并用 自己的话概括出人物形象来，同时，了解文章是如何刻画人物形象的。 又抓住“我” 一家人的“善”来分析课文，从而上升到关爱不幸者的社 会问题。3、通过学习，学生体会到了作者的平等意识和人道主义精神，学会善 待他人，关注生活中的弱者。

8、资源：多媒体教室、教科书、课件、千手观音舞蹈片段、粉笔盒和数学书、 学生上下楼录像、学习用品搜索引擎：百度评估:评价优秀: 10分良好：7分'一般: 4 分内容是否认 真听课 并积极 回答问 题认真听讲， 积极思考并 举手回答问 题。听课比较认 真，能积极 回答冋题。听课不用 心，不能跟 上活动流 程。是否积 极参与 活动积极的参与 小组活动， 为小组活动 献计策。倾听时间占 活动的多半 时间在活动时不 积极参与，在一旁无所 事事。是否认 真倾听 别人发-_:言其他同学回 答时认真倾 听，理解， 进行适当的 补充和评 价。其他同学回 答时能够比 较认真地倾 听，进行适 当的补充。其他同学回 答时不能够 认真倾听，不能提出合