李俊民山中访友

1、山中访友教学案例 焉耆二小 李俊民 文本简析李汉荣的山中访友以其独特的视角、奇特的想象、轻松的笔调，把环抱我们的大自然人格化，使司空见惯的景物，成了呼之欲出的带着特定蕴意的活生生的个体。荡激着人文情怀，惹人驰思遐想。读之，如饮醇醪，清爽醉人。它构思新奇，想象丰富，意境优美，语言精美，情景交融，充满童趣和诗情画意，表现了大自然的美和作者对大自然的热爱。教学这样的散文。应把握住三点：(一)诵读课文，培养学生的语感；(二)品味赏析课文的语言，想象文中的情境，感悟作者充满诗情画意的画面和作者的感情；(三)整体感知，理清思路，注意叙述的方式、丰富的想象。目标定位1、知识与能力目标：理解人称的变化，学会感

2、受、品味、积累、运用语言。2、过程与方法：让学生运用自主、合作、探究的学习方式感受文本，领悟语言的美及体会作者抒发的思想感情。3、情感态度价值观：感悟作者对大自然的热爱，培养学生良好的审美情操。 方法阐释 教无定法，贵在得法”。针对本课意境优美、富有诗情画意的特点，可采用如下教学法： 1、美读感染法： 以情带读!读中悟情!正如清人唐彪所言：“文章读之极熟!则与我为化!不知是人之文、我之文也”。“书读百遍，其义自见”一篇课文整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，熏陶情感主要靠读，积累语言更要靠读。我们只有在读中才能学会读书"这是一个再朴素不过的道理 2、情境教学法：通过

3、音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。3、联想想象法：本文想象奇特浪漫，可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀，体会文章特色。 教学流程一、创设情境、激发情趣1、 激趣 让学生听音乐一边欣赏一组自然风 景图片，激发学生的学习兴趣。 导入 ： 同学们，欣赏完这一组图片，你们 是不是已被眼前这旖旎的自然风光深深地吸引，并为之陶醉了呢?今天我就为大家请了一位向导，就让他带着咱们一起到山中去走走，一起去领略一下大自 然的优美风情吧!下面我们就一起来学习李汉荣先生的一篇写景抒情散文山中访友。二、整体感知、理清文路。1让学生跟着课文的范读而朗读，同时找出文中有几个朋友，用笔依次标出。2

4、读完后，让学生说出他们找到的朋友(16一l7 个)：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、吠犬、归鸟、月色。三、美点品析，品咂精华1、让学生从课文中找出自己觉得写得很美的词语、句子或段落,用笔勾画出来。美词：幽径、逝川、湛蓝、玄奥、凝神、青翠、唱和、赞助、清澈、清爽、波光明灭、返老还童、津津乐道、德高望重美句：走出门,就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。雨停了。幽谷里传出几声犬吠,山岭上掠过一群归鸟。捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。美段：你好,山泉姐姐!都是飞行中看到的好风景!走进这片树木,每一株树都是

5、我的知己,向我打着青翠的手势被鸟儿衔向远山远水。2、品析美点：精读课文,围绕自己找出的美点,自我设疑、品味体会、理解赏析这些美点同学们，大家都认为文章写得很美，表明大家都读出了味道。但读书还要“读出问题，读出感受，读出你最不能忘的东西”，那样才会更有收获。你最喜爱文章的哪些段落或者句子，请带有感情地反复品读，等会儿让你来诵读，并把你喜爱的理由告诉大家，把读后的美妙感受与同学们分享。1. 自由诵读，可与同桌和相邻交流体会。2.赏读喜爱文段，可以说说理由和感受。要点预设：（1）第三段运用联想和想象写岁月变化而古桥却不变：它始终站在涧水上躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。老桥日复一日，年复一年地为

6、人服务。（拟人手法，“躬”“吻”用得准确形象，突出老桥的“坚持”，给人以启迪。）（2）第四段是作者在树林中的奇特想象与描写。对树和鸟以及树林的描写充分调动了作者的想象和感受，手法奇特。如，他把与树、鸟们的相遇当成了有情趣的事，向它们表情，与它们呼应。整个描写充满灵气，整个树林充满灵性。特别是作者想象自己也变成了一棵树，真是妙不可言，有身临其境之感。“青翠的手势”暗合了树的颜色和摇曳的身姿，“眼神”暗合了露珠的灵动，这些都是抓住了事物的特征使比喻的物体之间形似又神似，让人读来无比亲切，这些词都是不易更替的。作者想象丰富而生动：“我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远

7、水。”这一比喻十分神奇，把“思想”喻为“树汁”、 “树籽”形象而绝妙。（3）第五段指导朗读读山泉姐姐，语调平缓；读溪流妹妹，语调轻柔；读白云大嫂，语调利索；读瀑布大哥，语调刚健；读悬崖爷爷，语调老成；读云雀弟弟，语调跳跃。如：与“山泉姐姐”、“溪流妹妹”这种打招呼的语气，听上去很亲切、很轻柔。如：读“悬崖”一句语调听上去要苍老稳健。悬崖千百年来默默地站在那里，作者把它写成有血有肉的智者，读出它的饱经沧桑，阅历丰富。强调：要用心去领会大千世界丰富多彩，要充满温情去感受。因为有了满怀的好心情，才使我们的想象富于发现，富于创造。使山、水、蓝天、树木变得生动，有意义了。读的方式多样，可自读，小组读，男

8、生读，女生读，交替读，齐读。（4）第六段中“拾一片落叶，细数精致的纹理，那都是命运神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。”这句与前面写法上有了变化。没有对落叶的描绘或赞美，而是作者心中的种种设想，怀着对世间生命的不可预测的敬畏，在落叶走向泥土的途中，他加入了这别有深意的仪式。（学生喜欢的段落句子可能很多，理由也有同异，要结合具体的内容进行点拨，方法指导要具体落到实处。）教师针对学生的朗读适当指导。 注意：定准语调把准语气读出重音读出对朋友的亲切之感读出对大自然的喜爱之情总之，立足语言，学生读读品品、品品读读，想象文中的情境，感悟语言的美、意境的美和作者对大自然的热爱之

9、情，发现课文的艺术特色：1独具匠心的叙 述。2想象丰富，充满童趣。 教师小结。“只要你带着满怀的好心情，带着丰富的想象，走进山林，走到山涧边，那山中的众朋友 就会一个个向你走来，与你互诉心声。这篇美文，带着我们走进了一个童话般的世界，让我们欣赏了一幅幅充满诗情画意的画面。”四、知识迁移，仿写创造1让学生展开联想、想象，依照喜欢的文中的句式，也写一组。要求：联想、想象既要丰富又要合理。2让学生自由练习后，全班交流。仿：你好，山泉姐姐!你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗?你好，溪流妹妹!你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗? 写：你好蜻蜒哥哥!你扇动着翅膀追逐我，是要邀我与你同游吗?你好，老树爷爷，你撑着一把大伞，是要为我遮风挡雨吗?你好,蝴蝶姐姐!你穿着美丽的花衣