李惠芳《乘法初步认识》教学设计(2)

1、乘法的初步认识教学设计教学内容：人教版数学二年级上册第四单元“乘法的初步认识”例1例2教学目标：1、让学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2、通过看一看、说一说等一系列数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3、感受相同数相加和乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 4、通过介绍乘号的产生历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。教学难点：理解乘法的意义。教学过程：一、创设情境出示教科书P46情境图，问：小朋友，这是什么地方？说说你最喜欢哪个游乐项目？二、认识“几个几”1

2、.结合情境图，呈现生活情境中有每份数量相同的情况（1）小飞机我们先去小飞机那儿看看。仔细观察，你获得了哪些信息？ 让学生用自己的话说一说，从图中知道了什么？谁能根据这两个信息提一个问题？要解答小飞机里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？列式：3+3+3+3+315 读一读这个算式观察算式，你发现有什么特点？（加数相同，都是3）有几个3？小结：请大家回忆一下，我们是怎么解决这个问题的？随机呈现解题步骤：观察信息 提出问题 列出算式下面我们就用这个方法来研究一下其他项目。请你选择一个自己最喜欢的项目进行研究，然后把算式写在本子上。（2）小火车出示上图，有谁选择的是小火车这个项目的？指名说，说说观

3、察到了什么，提出的问题是什么，算式是怎样的。要求小火车里共有多少人，求4个6是多少，用加法算式表示。板书：6+6+6+624师：我来提一个问题。如果再增加一节车厢，就是几个6了？算式怎么办？再增加一节车厢呢？也就是说，有几节车厢就有几个6。（3）旋转木马有谁研究旋转木马的？指名按上面的顺序说一说。 板书：3+3+3+2=11比较算式：这个算式与上面两个算式比，一样吗？哪里不一样？板书：加数相同的加法这个算式还能用几个几表示吗？（4）过山车方法同上。板书：2+2+2+2+2+2+214齐读这个算式，问：读完这个算式，你感觉怎样？三、认识乘法1、引入：有没有简便的方法来表示这个加法算式呢？数学家想

4、出了用乘法来表示。有谁听说过乘法？谁会用乘法表示？ 2、板书课题：乘法的初步认识3、学习乘法算式的读、写，认识乘号、乘数、积。 教师指出：7个2相加，用乘法算示可以写成2×714也可以写成7×214.4、算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系，体会乘法的简便。板书：用乘法表示比较简便。5、尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写。3×515这道乘法算式中的3表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？5表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？6×4=246、摆小棒。第一次摆2根，摆4次。指名说算式。摆6个2。指名说算式。问：为什么不用加法算式

5、？想象：摆10个3。列出算式。怎么都没有人列加法算式呢？补充板书：四、应用1. 加法算式：（ ）乘法算式：（ ）或（ ）2.把加法算式改写成乘法算式。2+2+2+2+2=×5+5=×18+18+18=×3.挑点自己。 9+9+9+ +9× + + =×五、全课总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？板书设计： 乘法的初步认识 加数相同的加法，用乘法表示比较简便。5个3 3+3+3+3+3=15 3×5=15 5×3=15 4个6 6+6+6+6=24 6×4=24 4×6=247个2 2+2+2+2+2+2+2=14 2 × 7 = 14 7×2=14 乘 乘 乘 积