五年级上册《选定和移动幻灯片》教案分析

1、五年级上册选定和移动幻灯片教案分析一关于教材：我说的课是义务教育教科书宁夏教育厅教研室编著的 五年级上册，制作演示文稿第五节：编辑演示文稿的第一课 时选定幻灯片和移动幻灯片内容。学生在学会了制作幻 灯片、增加新幻灯片、美化幻灯片操作的基础上，进行的进 一步学习。本课时内容的学习对学生能否制作出满意的演示 文稿以及对演示文稿的修改和幻灯片播放顺序的调整有着 很重要的作用，是学习第六节放映演示文稿的奠基石。依据教材内容和学生知识掌握情况以及具有的操作能 力本课时的教学目标定为以下几点：1、掌握选定和移动幻灯片的方法，学会选定和移动幻 灯片。2、通过新旧知识间的联系和操作方法的迁移类推，在 演示、讲

2、解、自读自悟、尝试中让学生感悟、操作、理解， 逐步掌握选定和移动幻灯片的操作步骤和方法，进一步提高 演示文稿制作的操作能力。3、通过对学生的鼓励评价，增强学生学习的自信心； 在自读自悟中培养学生的自主学习能力。本课时教学之前学生已经比较系统地学习了Powerpoint软件，有了一定的操作技巧以后的进一步学习， 依据教学内容的编排选定幻灯片是移动幻灯片的基础操作， 因此确定教学重点是：选定幻灯片，移动幻灯片。难点是： 学会用多种方法选定幻灯片。二教学策略设计1.教学方法设计 通过创设有趣味的情境，结合知识本身的特点，吸引学 生全身心地投入到活动中来，让每个学生都在做中学，学中 乐，真正做到自主学

3、习、 探究学习， 在活动体验中获得经验， 培养学生的探索精神，提高学生的信息素养，做到学习以学 生为中心，主动建构知识技能。知识迁移法：以旧引新，注重新旧知识间的联系。 演示讲解法：在重点关键处，师生的演示讲解让学生在 直观的操作中感悟理解，帮学生理清操作思路，增强学习的 兴趣。尝试法：在尝试操作中初步感知，完成一个初步体验 内化理解强化提高的学习过程。2.学法的指导：在自读自悟的理论学习基础上尝试操作， 使学生在初步体验后有操作的依据，并在尝试中发现，在发 现中实践，逐步掌握选定和移动幻灯片的方法。通过师生的 演示、教师的个别指导让学生在自主探究；互动交流中相互 学习，学会在评价中欣赏同伴，

4、并能取长补短。三教学过程：谈话导入引出新课在回顾导入中让学生认识到在前几节内容的学习下，制 作的演示文稿仅仅漂亮是不够的，还必须有合理的内容结构， 体会到问题的存在，需要对幻灯片的顺序进行调整或删除不 合适的幻灯片，激发了学生的学习兴趣。读悟结合，尝试中发现，操作演示中理清、掌握操作方 法和步骤教师：前面学习中，无论是对文字还是图形进行编辑， 都需要先选定相应的对象。同样的，对于演示文稿进行编辑 也需要先选定相应的幻灯片。（一）选定幻灯片教师演示：怎样在普通视图下选定一张幻灯片：提示学 生观察操作，注意被选定的幻灯片被一个粗线框围住的特征。从教师的演示中让学生发现被选定的幻灯片和其它幻 灯片的

5、不同之处，知道被选定幻灯片的特点。学生自学：选定连续的多张幻灯片，选定不连续的多张 幻灯片。学习在浏览视图状态下选定幻灯片。演示文稿中所 有幻灯片都以缩略图的方式显示出来，在这种视图方式下进 行选定操作更加简单，和在普通视图下的操作方法基本相同，教师问：如何选定连续多张幻灯片？（学生回答）教师小结：在幻灯片浏览视图下，按住shift键不放， 先单击要选定的第一张幻灯片，再单击要选定的最后一张幻 灯片，两次单击的幻灯片和它们之间的所有幻灯片就同时被 选中。教师问：如何选定不连续多张幻灯片？（学生回答） 教师小结：在幻灯片浏览视图下，按住ctrl键不放， 依次单击要选定的幻灯片，可以同时选定不连续

6、的多张幻灯 片。让学生先自己完成60页“试试看” ，然后边演示边讲给 同伴们自己是怎样操作的。在自学中学生可以初步了解选定幻灯片的方法，教师的 检查性提问，既考查了学生学习的收获，又进一步明确了选 定连续多张幻灯片和选定不连续多张幻灯片的操作方法。在 激发学生操作欲望的基础上通过完成试一试让学生在实践 中掌握选定连续幻灯片与选定不连续幻灯片的操作方法及 步骤，完成了从理论到实践， 在实践中提高认识，提炼方法， 形成技能的学习过程。 这样突出重点的同时， 也突破了难点。（二）移动幻灯片教师出示范例：61页“做一做” ，问：如果把第6张幻 灯片移动到第2张幻灯片的后面该怎样做？请你自学课本第61页岛62页的内容后试着做一做。完成后师生演示。操作步骤是完成操作的支撑材料，学做结合，学生学习 的积极性被调动了起来。在演示中进一步掌握幻灯片移动的 方法和步骤，同时也照顾了学习中的弱势群体。学生阅读第62页“小博士”模块 在阅读中了解幻灯片移动的其它方法，认识到解决问题 的方法不是单一的，丰富了学生已有的知识经验。三、练习提高请同学们将