校本研修活动材料

1、校本研修活动材料班主任工作艺术单位：卧龙区安皋镇第二中心小学 报告人:赵中献做班主任已经15个年头，谈起班主任艺术，仍然感到汗颜。班主任工作是一项保姆式的工作。大大小小琐碎的事情一大堆，教室桌椅坏了，打电话找班主任解决；学生生病了，找班主任请假；同学之间有了矛盾，找班主任调解这也正是“班主任”三个字所赋有的含义，“班主”，即为一班之主，就有责任管理好班级，教育好班里的每一位学生，也就是与其他科任老师的区别所在，可以说在学生眼里，班主任就是学生在学校里面的依靠。每当听到学生喊我一声“班主任”，我总是感觉很亲切，这一声也拉近了我与学生之间的距离，也更加使我意识到自己肩负的责任。 作为一名工作将满一

2、年的小学班主任，在这谈班主任工作艺术，有点班门弄斧的感觉。下面我将结合近一年班主任工作中遇到的一些问题谈谈对班主任工作艺术的一些认识以及看法。一、注重理论学习,加强自身修养 古人云：“一屋不扫，何以扫天下”，而我要说“班主不正，何以正学生”。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。人们把教师比喻成“灵魂的工程师”，而班主任比其他教师与学生接触得范围广、时间更多，班主任的思想品质、文化修养、生活作风、性格爱好、举止言谈，乃至衣着表情、待人接物等诸方面，对学生成长都会产生潜移默化的影响。班主任工作是对学生灵魂的雕塑、品格

3、的培养、智能的开拓。因此，这就要求班主任必须具备良好的政治素质（包括世界观、人生观、思想意识、思维方式、道德品质、理想、信念、情操、作风等）。这些也正是我需要努力的地方。 在实际工作中，我作为班主任对理论学习也不够，有时候衣着表情、举止言谈也过于随意。有些认识境界低，思想跟不上，遇事处理欠妥当，造成了错误导向。有些重智育的培养，轻其它方面的培养。影响了育人质量、育人速度。经过近一个学年的班主任工作，使我认识到要注重理论学习，不断提高自身素质，真正做到“为人师表”。 二、要有敏锐的洞察力，深入了解 要教育好学生，就得先了解学生，研究学生。对学生的深入了解和研究，是教育学生的前提，是做班主任工作的

4、基本功。班主任在了解和研究学生的时候，要运用观察、谈话、分析的调查访问等方法，研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、干部情况、班风、主流与倾向等，为自己和其他教师的工作提供依据。 了解和研究学生不是目的，而是教育学生的手段。应当把了解学生与教育学生紧密得结合起来，做到在了解研究学生的过程中教育学生，在教育学生的过程中进一步了解和研究学生。 俗话说；“知己知彼，百战不殆。”教育工作的成功，完全建立在对教育对象的深入、全面了解的基础之上。换言之，班主任只要善于运用艺术技巧和方法，就能在课堂教学、课外活动、生产劳动、团队和班级的活动中把握学生了的心理脉搏，深入、

5、全面地了解学生，从而避免工作中的片面性。只有真正地了解了学生，才能跟学生做朋友，教育好学生。三、充满爱心的对待每一位学生 人之任何思想、行为都同人的情感、情绪密切相关。建立良好的师生关系是顺利进行教学、教育工作的关键,而这种良好师生关系的建立是以“爱”为前提的。“亲其师而信其道”,爱是教育的前提,没有爱就没有教育。没有对学生发自内心的爱,就没有任何真正意义上的教育。教师只有爱生,学生才会尊师,只有“爱”才能搭建起师生心灵的桥梁。班主任以育人为己任,尤其应该重视情感的作用。 真诚关心和爱护学生,就要象对自己的孩子一样去关心他、爱护他、教育他，让学生深切感受到老师的爱心；真诚关心和爱护学生,就要平

6、等地对待每一位学生, 对学习成绩好的学生要关心，对学习成绩差的学生更要关心。因为丰富多彩的世界，需要人们具有多种多样的个性，不搞特殊化，不偏见；真诚关心和爱护学生,就要尊重学生人格，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道,让学生学习有一个温馨和谐的场所；真诚关心和爱护学生,就要尊重学生个性发展,允许学生有不同的思想见解。 班主任的情感投入也是做好教育工作的精神动力。只有对学生充满无私的爱心，才能产生做好工作的强烈愿望，同时作为一名班主任，应充分认识到人才标准的多样性，热爱每一位学生，尊重每个学生的个性，发展他们的特长。要改变传统的学习成绩好的学生是人才而学习成绩差的学生不是人才的观点。 四、加强学

7、生的养成性教育提高班级管理水平 学生的管理工作是德育工作的重要环节，思想教育要产生实效，达到统一思想、协调行动的目的，必须和行政管理相结合，学校要培养学生具有良好的品质，全面提高管理水平，必须从培养良好的行为习惯开始，必须与学校的规章制度相结合，必须抓养成性教育。 学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕所能完成的，是一个长期的逐步的养成过程，学校要常抓不懈，班主任更要长抓不懈，班主任是这项工作的主要组织者。班主任要根据小学生日常行为规范和有关制度规定，要求学生从小事做起，从每一天做起，严格要求自己。班主任要真正把管理延伸到学校的各个角落、各个方面，如教室上课纪律、校园环境、出操站队秩序、节约粮食水

8、电等等，要把思想教育和规章制度跟上去，从严要求，要让学生养成良好的习惯。 总而言之，小学生的世界色彩斑斓，独特而又神奇，从发展和教育的前景来看，这是一片希望的绿洲。所以小学班主任工作更是一门艺术，要在绿洲上画出精彩，画出灿烂，我们应该感觉的到做班主任的味道。特别是我们年轻的班主任，有着无止境的学习，去探索这门美丽的艺术。我们每个教师，每个班主任都要力争成为优秀教师、优秀班主任，都要力争成为大教师，大班主任。卧龙区安皋镇第二中心小学 签名：校本研修活动材料浅谈如何转化学困生单位：卧龙区安皋镇二中 报告人:史宛平浅谈如何转化学困生俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自

9、身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的学困生存在的事实，才谈得上面向全体学生。这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识学困生，转化学困生。 赏识从本质上说就是一种激励，经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当

10、他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。由此可见，赏识教育对学困生的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，要做到：善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语；善于用赏识教育增强集体的凝聚力。 一、善于关心学困生，给学困生前进的勇气。 学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。比如我班的王小琴同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了我们都想帮助你的主题班会，大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望

11、。从此，小琴同学重新振作起来。到了期末，她的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。 二、 善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。 闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，

12、这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。 三、善于用赏识性评语，增强学困生的自信。 评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞

13、赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。 四、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。 赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体 有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，学困生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。 赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。因为学困生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解学困生