比较小数的大小

1、课题：比较小数的大小教学目标：1.体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。2.让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。教学重难点能够比较小数的大小。教学准备教师准备：教材例4的主题图（含表格）教学设计一、 创设情景，引入新课。1、创设情景，引导学生探索。新学期开始，体育课上老师对同学们进行了跳远测试，对四名同学的成绩记录如下。（课件出示主题图及表格） 姓名成绩/米马娟3.05马小红2.84买佳丽2.88买浩冉2.93 2、这四名同学的成绩是整数还是小数？这四个数有什么特点？（它们都是小数，而且都是两位小数。）3、现在体育老师想让同学们给这四名同学排一下名次。该怎样排呢？引入新课：这

2、就是本节课我们要研究的内容。板书课题：小数的大小比较二、 教学例4，探究如何进行小数大小的比较。1、 提问同学们还记得整数的比较法则吗？两个整数我们是怎样比较大小的呢？回顾、讨论、汇报：比较两个整数时，先从高位比较，如果高位相同，然后再比较下一位，一位一位的比较。2、 教师总结：整数比较是从高位起，一位一位的比较。3、 下面我们帮助体育老师把四名同学的跳远成绩进行比较。（1） 哪组同学派代表说一说谁跳的最远？你是怎样比较的？学生1: 马娟跳的最远。因为马娟跳了3.05米，比3米远，而其他3名同学都没有跳到3米。（2） 还有那位同学补充的吗？学生2：可以先比较整数部分，整数部分大的，整个数就大。

3、4、肯定学生的回答，引导：第一名是马娟，剩下的3名同学成绩的整数部分相同。谁是第二名呢？你是怎样比较的呢？ 学生1：买浩冉是第二名。因为整数部分相同，我比较的是小数后的第一位，买浩冉的十分位是9而其余两位同学的十分位都是8，所以买浩冉比马小红、买佳丽跳得远。 还有那位同学补充的呢？学生2：两个数的整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大，这个数就大。5.现在还剩下马小红、买佳丽的成绩，大家给他们安排一下名次吧。（分组讨论） 学生代表：买佳丽比马小红跳得远。 6.你是怎样比较的？ 学生代表汇报：2.88和2.84不但整数部分相同，十分位也相同，但是2.88的百分位数字大，所以2.882.84,

4、2.84最小。 7、还有没有其它的想法呢？（给学生各抒己见的机会。） 8.同学们的表现非常棒。现在我们就来给四名同学排排名次吧。 根据上面的比较结果排名：马娟是第一名，买浩冉是第二名，买佳丽是第三名，马小红是第四名。9.通过这个例子，大家能不能总结一下比较两个小数的方法呢？（引导学生进行总结，教师进行板书） 3.05 （1）先比较整数部分，整数部分的数大，这个数就大。 2.93 （2）如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大这个数就大。 2.88 （3）如果十分位相同，就比较百分位，百分位上的数大这个数就大。 2.84 （4）以此类推。 三、练习巩固。 1、把下面各数从大到小进行排列。0

5、.7 0.701 1.7 0.711 7.1 2、比较大小1.751.745 1.51.50 0.070.70 0.460.464 4.0204.002 15.0816教学反思：本节课的教学通过学生熟悉的问题情景引入小数的大小比较，把教学与生活紧密联系起来。教师在引导的过程中应注意结合整数大小比较的方法，注重知识的迁移，培养学生主动学习的能力，同时进行适当的引导，让学生的思路回归课堂。在马娟3.05和买浩冉2.93 买佳丽2.88 马小红2.84 四个数的整数部分中，32. 先比较整数部分，整数部分的数大，这个数就大。即3.052.93. 马娟是第一名。 在2.93和2.88 2.84 三个数中，