泉水教学设计

1、5.泉水（第一课时）百色市逸夫小学 丁红【教学目标】1学会本课9个生字。通过看图、联系上下文理解词语、短语意思。结合课文、图片、情境，初步感受偏正短语的表达作用。2正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。3理清课文脉络，知道泉水到过哪些地方。【教学过程】一、读词到句，揭题入境（1）谁来读准这个词？出示：丁冬（2）变成两个词了，谁来读美它。出示：丁冬，丁冬（3）变成一句话了，谁能注意标点符号读好它。出示课文第一句话：丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？（4）小朋友们，是谁啊？你猜到了吗？（生：泉水）对，今天我们要学习的课文就是介绍它的，看，它正从大山上跑下来呢！出示课题：泉水。来跟它打声招呼吧！（生齐

2、读）（5）泉水的“泉”字是上下结构，上面是个白字，下面是个水字。书写的时候注意上面的白字要写得扁一些。（板书：泉水）拿起小手，跟老师一起写。（6）好，打开你们的生字本，写两个泉字。（提醒孩子们写字时注意三个一）二、读通课文，学习字词（1）潺潺流淌的泉水从哪里来，又要到哪里去？今天我们就跟着这股清泉一起去看看。请同学们打开课本，翻到第五课，自由朗读课文，注意读准字音，边读边圈出生字。（2）瞧，生字宝宝出来跟我们见面了。（课件示生字：股、泉、然、瓦、塔、杜鹃、脆、结）谁能认出它们来？点名读，全班读。（3）这回顽皮的生字宝宝藏到词语里了，能把这些带有生字宝宝的词语读好吗？（课件示词语：一股、清泉、天

3、然、石缝、瓦罐、水塔、杜鹃、清脆。）点名读，全班读。（4）生字、词学会了，我们一起把课文美美地读一遍。边读边想，泉水到过哪些地方？见到了谁？三、理清脉络，情境学词1理清脉络（1）泉水来到这阳光灿烂的世界，都到过哪些地方？点名回答，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)我们跟随着泉水，来到这四个地方，看看，泉水都遇到了谁？（课件示4句完整的句子）师：泉水流进山腰的水池 （生接：山里的姐姐提着瓦罐来打水） 。师引读四个句子。（2）练说:读好一句话与四句话。谁能用这样一句话，把泉水到过的地方说一说？ (课件示：泉水来到_，_，_和_。”)学生练说。在练说中感悟“和”字的用法。（3）老师发现，在这几句话

4、里，有几个这样的短语。仔细观察，你有什么发现吗？（生这些词全都是怎样的什么）对，你很会观察。其实在我们的课文里还有很多这样的词，找找看？老师也从课文收集到了几个这样的短语（课件示）请同学们读一读。你能不能也说一个这样的短语？生回答。孩子们，给事物的前面加上了“怎样的”有什么好处？（生答）对，在所要描写的事物前面加上了“怎样的”，这样，能让我们所要表达的事物更加的具体、生动。以后在我们的学习中，要善于发现和积累这样的词语。 2情境品词（1）泉水来到这些不同的地方，课文还用上了四个不同的词语，流进，流过，流到，穿过。想想看，这些词能不能互相换个位置？我们来看，（示图）这就是山腰上的水池，水池是个底

5、部凹陷的地方，有蓄水的功能。泉水来到这里，就会进入到里面，所以课文用了流进这个词，而不用其他的。再来看，这就是山间的平地和山坡上的果园（示图）。平地是很平的一片，由于泉水从山上一路冲下来，有一个贯性，来到平地，会不会停留？不会，它只是经过这里，所以课文用了流过。而果园里的果树需要泉水的灌溉，泉水必须要在这里停留，让果树大口大口地喝水，所以课文用了流到。最后我们来看，这就是山谷（示图）。两边都是高山，中间这个狭长的地方就叫山谷。由于两边都是高山，都是茂密的树木，所以泉水经过这里时要用哪个词？对，穿过。所以说，这四个词不能互换位置。好，我们把泉水过的四个地方再读一读，注意把四个词语读好，流进要读得缓慢一些，流过和穿过相对快要一些。（和生一起读句子） 从这里我们也看得出课文的用词非常准确。以后我们在习作当中也要学会准确地用词。四、品读第一自然段（1）孩子们，瞧，我们的朋友又回来了，丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？（课件出示第一段）（生：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。）请你自己读读这段话，你觉得哪些词写得特别好，你从中感受到了什么？（2）（生：冲字。感受泉水流得很快，迫不及待地要出来。）能把泉水的迫不及待读出来吗？师指导朗读。 （生：阳光灿烂。写出世界很美。）这个美丽的世界你喜欢吗？读出你的喜五、总结这节课，我