液体的热胀冷缩（第三稿）

1、液体的热胀冷缩（第三稿）教材分析：液体的热胀冷缩是教科版五下第二单元底三课的内容，这节课承接了前一节课给冷水加热的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面空气的热胀冷缩做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。本课使学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的认识，而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验方法和观察方法的重要性。学情分析：本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一定的科学知识，已具备的了一定的自主探究的能力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的合理引导下能主动开展探究活动。“热胀冷缩”

2、虽然学生非常熟悉，但是不一定会去研究，更不会明白其中的科学道理。教学策略与设计：本课是典型的实验操作课，教师引导启发学生经历提问、假设、设计、探究、思考、结论、表达交流的过程，师生共同设计完善实验方案和实验装置，通过自主探究，对实验现象进行分析和归纳，得出科学概念，引导学生运用所学知识解释生产和生活中的问题。教学目标：知识与技能：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。许多液体受热以后体积会变大，受冷后体积会变小。过程与方法：改进实验以达到更好的实验效果。制作一个简易的观察水的体积变化的装置。用科学知识解释生活中的现象（比如瓶装水为什么不装满）。情感态度价值观：

3、 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。教学重点：设计实验，研究液体的热胀冷缩。教学难点：分析实验现象，理解液体的热胀冷缩的性质。教学准备：教师准备：各种实验装置小组准备：烧杯2个、水槽、水、红墨水、滴管、液体、废弃液体回收杯。教学过程：一、 激趣引入1、 课前问好：上课，（起立。）同学们好！（老师您好！）2、 播放视频，创设情境：同学们，我们又见面了。朱老师昨天早上吃早餐时，发现了一个有趣的现象，我们一起来分享一下。3、 提问设疑：看到这个现象，你能提出什么问题？【预设】（1）牛奶为什么会溢出来？（2）牛奶可能是放在热水里，变热了，就流出来了。（你分析的很有条理，有这个可能哦。）（3

4、）我知道，是热胀冷缩。（你的生活经验很丰富，那对这个现象你还有什么想知道，有疑问的？）（4）为什么牛奶会自己流出来？（你很会提问，我也奇怪呢？）（5）那是不是其他的液体也有这样的现象呢？（你提出了一个很值得研究的问题，你真棒。）（如果学生没提出来，老师直接提问：那你们认为其他液体也有这样的现象吗？）4、 揭示课题今天我们就一起来研究液体的热胀冷缩（板书）。水是我们身边最熟悉的液体，所以我们今天的研究就从水开始。二、“水的热胀冷缩”实验1、猜测：你们认为水受热后会出现像牛奶那样溢出来的现象吗？2、采访几个学生，老师追问：如果让你证明给大家看，你打算怎么做？（如果学生说的很好，要及时大力的表扬，让

5、学生再说一遍，教师根据学生的方法，演示组装一个简易装置。如果学生没说出，教师启发，请想想刚才的牛奶盒，其他孩子，你们有头绪了吗？将问题抛给全班，再请一个学生说）（评价语：你说的真好，你真会想办法。）3、那水受冷后会有什么现象呢？ 谁会证明？（受冷会结冰，）（评价：我们班的同学真会学习，马上把刚才的方法迁移到受冷实验中。）（板书：水受热 ？）（ 水受冷 ？）2、设计实验，组装装置。（1）朱老师这有几个装置，你想选哪一个装置来做这个实验？为什么？（评价：太好了，你真会分析。）（2）谁有好方法让我们明显的看到水柱的变化？ （评价：他这个办法怎么样？（很好）掌声送给他。）（3）师：（手指装置上的标签）

6、大家有没有注意到玻璃管上套着一个可上下移动的胶圈，哪个聪明的同学来猜猜，这有什么用？（让我们一起来看课件，了解胶圈的作用。播放第一个课件，提问：刚才的演示中，你看到了什么？播放第二个，提问：两次演示，哪一次看的更清楚？现在明白这个胶圈的作用了吗？）（4）提问：你认为做这个实验，我们还应注意些什么？预设：（1）注意热水的使用安全。（这是我们时刻都不能放松大意的。）老师还想给大家一些提示。（课件，全班齐读）5、分组实验现在就请同学们按照你们选择改进的这个装置组装起来，开始实验，做好记录。时间5分钟。（教师巡视，提醒记录员先记录猜测再记录实验现象。）9、汇报、交流、分析、小结（课件）（1）现在请小组

7、汇报（课件汇报规范用语）（提示学生按照规范的语言来汇报，请按照规范语言来汇报）（4）小结：水受热后体积膨胀（板书），水受冷后体积收缩（板书），我们把这种现象叫做热胀冷缩（板书）。 这就是热胀冷缩，请同学们打开课本P31页，齐读。（板书：水具有热胀冷缩的性质。）10、谈话质疑：（1）（用手指向课题）现在我们是不是就可以说液体都具有热胀冷缩的性质了呢？（不能，水不能代表所有的液体）（2）那么其他液体是否也具有热胀冷缩的性质呢？（不一定）今天，朱老师带来了各种不同的常用液体，你会用刚才的方法来验证吗？三、其他液体的热胀冷缩实验1、各小组重新组装新液体装置，开始实验，做好记录。时间5分钟。2、汇报、交

8、流、分析、小结（1）请12个小组各组实验现象、实验结果（板书）（2）提问：其他小组的实验结果如何呢，请汇报员将你们小组的实验结论汇总到大表上。（3）老师指着大表，提问：我们做了这么多种的实验，现在可以说液体具有热胀冷缩的性质了吧？（板书：液体具有热胀冷缩的性质）（预设：（1）不行，我们只做了10种液体的实验）（3）那这个实验的结论应该怎么归纳才够严谨呢？（板书：一些常见）四、生活应用1.出示情境图：尝试运用今天学的知识判断一下，哪一杯是热水，哪一杯是冷水？这个装置与我们生活中的什么工具很相似？（温度计）2.提问：小明和妈妈到超市采购，细心的小明发现，他挑的饮料和妈妈买的油，都没有装满瓶。这是为

9、什么？3.师总结：能用学到的知识解释生活中的常见现象，是最有效的学习。这节课我们就上到这，同学们再见。老师再见。板书设计：液体的热胀冷缩受热体积膨胀 水 热胀冷缩 受冷体积收缩 水具有热胀冷缩的性质一些常见液体具有热胀冷缩的性质附记录单：表一：水的体积变化记录表冷热情况受热时受冷时猜 测体积（变大 变小）体积（变大 变小）实验现象水柱（上升 下降）水柱（上升 下降）实验结论水受热体积（变大 变小），受冷体积（变大 变小）。表二： 体积变化记录表冷热情况受热时受冷时猜 测体积（变大 变小）体积（变大 变小）实验现象液柱（上升 下降）液柱（上升 下降）实验结论 （具有 不具有）热胀冷缩的性质。反思：1、渐入佳境，整个流程都能完整的上下来，但学生会出现一些小状况，这需要老师的灵活调控。2、根据试教的效果，学生的情况，教案可做一些微调。评课：覃莉、宋卉：1、调整开课的设计，让“提出问题猜想和假设制定探究计划（设计实验）”这三个环节的衔