苏教版数学四年级上册教案 月历上的数字的奥秘

1、.苏教版数学四年级上册教案 月历上的数字的奥秘教学目的：1.学生可以发现月历表上数与数之间的规律。2.学会月历表上九个数求和的简便方法。3.培养学生关心生活，可以从生活中找寻数学信息。课堂实录：一、引入1师：同学们，今天，老师给你们请来了一位朋友，你们认识他吗？星期日星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六12345678910111213141516171819202122232425262728293031生：日历表、月历表2师：我们一起来观察这张2019年10月的月历表，你能从表上得到哪些信息？A生：我从表上可以知道一个星期有七天。B生：我知道几号是星期几C生：我知道10月份有31

2、天D生：10月份有两个节日，10月1日是国庆节，10月5日是重阳节。E生：10月份有我的生日。师：你的生日是星期几呢？E生：星期五。师：其他同学能猜一猜他的生日是几号吗？生猜，E生说对错。这里设计观察月历表是想，让学生将数学与生活联络起来。让学生猜生日这一环节的设计不仅反响了几号是星期几，又增加了兴趣性。3提醒课题师：月历表不仅有以上的信息，表上数的排列也是有规律的，里面藏着许多的数学奥秘。你们愿意探究这些数学奥秘吗？挂出黑板：月历表上的数学奥秘二、找规律1、学生发现规律师：请你们在自己的月历表上找一找，数与数之间有什么样的规律？师：找好的同学先跟自己组里的同学交流交流，看看你们找的规律一样吗

3、？让学生自主探究规律，再小组合作交流。充分发挥学生自主能动性，表达新课标下的学生方式的转变。2、小组汇报师：你们找到了什么样的规律？生：我是竖着找的，我发现竖着相邻两数相差7师：能在你们自己的月历表中找出这样的例子吗？师：想一想，为什么竖着看，上下两数相差7？生：一个星期有7天师小结：说明无论哪张月历表，竖着看。声音变小，生接着说：上下两数相差7生：我找到斜着的规律，相邻两数相差8。你们听懂了吗？师：想一想，为什么从左上往右下斜，相邻两数相差8生：一个星期有七天，再过一天就是八天。师：你能用一句话说出这个规律吗？生：无论哪张月历表，从左上往右下斜，相邻两数相差8。生：我找到横着的规律，相邻两数

4、相差1。生：我找到了从右上往左下相邻两数相差6！3、总结规律三、运用规律，进展操作练习星期日星期一星期二星期三星期四星期五星期六11星期日星期一星期二星期三星期四星期五星期六18师：石老师这里有一张奇怪的表格，你能知道淘气的？后面是什么数字？在你们的练习纸上填一填。略通过这一系列的练习，学生掌握了这四条规律，并且可以运用这四条规律解决一些问题。在最后一个练习的设计中，老师让学生自由的填写并不拘于一种解法，任意运用四种规律都可以找到答案。这道练习开放了学生的思维。四、求和问题1师：石老师有一个绝活你们想不想知道？老师这里有一个大点的柜子能圈9个数，你们用这个框子到黑板的大月历表上圈9个数，老师就

5、能一口报出这9个数的总和是多少？2谁愿意来考考老师？老师再请二位同学，一位用计算器，一位帮他报数。老师将答案写在小黑板上，快速挂出老师抓住儿童的心理与儿童展开了比赛，调动了儿童的积极性。3师：你们知道老师为什么算的这么快吗？A：有简便算法B：你事先算好了。师：你的月历表老师事先不好算吧！你圈9个数。你自己验算看对不对！3你们想寻找这个简便方法吗？你们也来算算看。星期日星期一星期二星期三星期四星期五星期六234910111617181、请学生说一说是怎样算的？2、请凑10的学生说一说3、变中间数的学生说一说。师出示小黑板333101010171717师：为什么变成了3？为什么变成了10？我们用移

6、多补少的方法把16、17、18变成了3个17。然后怎样计算？生：33=9 103=30 173=51师：算的真快，同学们竖着看慢、手势能发现算的更快的方法吗？A：17+3+103师：还能更快吗？生：109=90师：这9个数字都变成了几？挂出黑板101010101010101010请你们猜猜老师是怎样算出9个数总和的。 中间数9师：下面两人一组在自己的月历表上也像老师这样圈9个数，一个人用中间数9的方法来算9个数的总和，另一个用计算器来验证，看看这种方法对不对？师：面向全班问用中间数9的方法算9个数的综合结果对吗？师：请你们小组向同学们汇报，你们小组圈的9个数字的总和是多少？请一个小组来报总和。

7、请其他小组算一算这9个数字分别是多少？填写在练习纸上。师：请一个小组汇报。师：是这个9个数吗？让学生之间合作证明中间数9的方法是正确的，然后请一组汇报得数，再反过来求出这9个数是多少？这样不仅仅反响了中间数9的方法，还可以使学生更清楚的认识到和与中间数的关系。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住

8、教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。三、课堂小结“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析