教学活动方案是这样设计的(一)

1、教学活动方案是这样设计的 一2021年4月 21-22日，我有幸观摩了上海市著名教师吴佳瑛老师关于 教研活动组织的讲座，下午更零距离和吴老师进行了互动研讨。研讨 的过程是个学习和收获的过程。当让我上去是，心里很忐忑，担忧自 己说的会不会是错的，会不会显得自己很无知，算了，豁出去了，大 不了成为个笑话，我鼓起勇气走上台 一切就绪，吴佳瑛老师开始了教研： "今天围绕故事?问路?设计个中 班语言活动。佳佳老师满脸笑容的说， "我已经刚刚和你们说了 !" 是的， 上午讲座结束时佳佳老师布置了下午研讨的作业。 " 现在请将故事问路 中的元素找出来 !"

2、，我阅读着故事，有 有，一会儿吴老师将眼光投向我们，有点内向的我不太愿意表达，吴老师的一句话： "佳佳老 师的耳朵很灵的， 你说对了，我会接应你， 你说错了，我不会听见的， 你就可以停止了 !" 吴老师的话消除了我的顾忌。 我的声音也慢慢的自信 了："方位 !"吴老师听见了，点点头回应到： "是数学，还有呢 ?"台上六 人各抒己见， "还有颜色 "" 有哪些颜色，这些颜色有什么关联呢 ""颜色 与动物是相对应的是 ""美术的。""除了这些呢 ?&

3、quot;"句式""什么句式 ?"佳佳 老师及时的回应并追问道， "不断重复的， ""还有呢 ?"交往?当我们一一说完故事中的要素后，佳佳老师给了我们第一个思考：这 些元素在活动中怎样解决？接着第二步思考幼儿的已有经验。佳佳老师： "结合故事，孩子有哪些 经验 ?""迷路是怎么办 ?""怎么问路的 ?"佳佳老师抛出第二个问题： "故事里一共按里几次门铃？如果重复四次 叮咚按门铃，会有怎样的问题？ "佳佳老师： "刚刚我们找到了

4、设计的元素，那设计活动还缺了什么?"线路图""请你们分组设计线路图， 要标明鼠先生的位置，和房子的位子。 "当大家将线路图设计出来后，吴老师让每组说说自己设计的想法和理 由。在讲解自己涉及线路图的理由是，马上大家的意见出现了分歧。 从镜面看过来，有的将房子画在了狮子家的左面，考虑到问路是面对 面的，左和右要根据狮子家大门开的方向，有的将房子画在了狮子家 的右边，考虑到的是孩子的直观认知，对于孩子来看是右，在大家的 讨论中，最总确定了站在孩子观察的角度，房子是在狮子家左边。马 上又老师提出质疑，左和右是大班涉及的活动，中班太难了。那如何 处理呢?。同时抛出

5、了第三个问题：面对地图上镜面示范的左右，怎样 结合孩子的认知经验来处理。接着线路图，佳佳老师又问： "对孩子来 说笔直怎样设计合理，笔直对孩子来说怎么走， "设计的线路图有左右 方向的，上下方向的，上下方向更容易要幼儿感知。 "线路图设计的不仅要科学还要美观， 那青蛙不知道又可以， 怎样设计的 ?"一个小小的线 路图蕴藏太多的谨慎和细心，不再是老师草草觉得怎样的，而是通过 预设探讨并在磨合中达成一致，是个慢慢完善的过程。在讨论中提出活动重难点，并考录如何解决。当逐步解读完故事中所 有的因素后，佳佳老师慢慢的开始逐一探讨解决过程中提出的问题。 "

6、 四次都以叮咚按门铃可以吗 ?""不行，会有试听疲劳的。"" 那怎么解决 ?"" 可以从颜色出发提问 ""还有呢 ?"猜谜，叫声、动作，大小，门铃也可换 成动物叫声。大家的想法很多。是呀，这样通过谜语、叫声等不就可 以以不同的呈现方式来展开，防止了幼儿思维的定式，使的幼儿的思 维变得机械，也让老师变得有点神秘，更有利于幼儿的积极性。对于 难点左右又该如何解决？在幼儿的手上贴好标记表示左右，可找着自 己位子左边的朋友，在具体情境中。如何让幼儿解决笔直的观念，佳 佳老师用手一动， "小朋友用小手模仿小脚走路等 " 。故事的中间局