新课改地理必修1教材分析

1、自然环境的整体性教学内容解析 泸县六中高一地理备课组 一.本章教材的地位、作用 自然环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础。从空间因素看，自然环境的整体性和差异性是客观现实，但是从时间因素看，自然环境处在不断的发展变化之中。人类活动不仅要遵循自然环境的整体性和差异性，而且应预测因人类活动影响后的自然环境的发展变化趋势。自然环境的整体性和差异性是由各自然地理要素综合作用形成的，人类活动往往针对某自然地理要素并进而影响自然环境。 二.本章教材重点、难点分析 第一节自然地理环境的整体性的教学重点包括：（1）叙述原理，主要阐明

2、以下三点：自然地理环境各要素每时每刻都在演化，即自然地理过程无时不在；各个要素的发展演化是同步的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化；自然地理环境具有统一的变化过程，保证了自然地理要素之间的协调。（2）通过介绍黄土高原的水土流失过程，说明原理的正确性。（3）对一般性的自然地理过程进行说明，以加深学生对该观点的理解。（4）给出湖泊演化图，通过学生的分析，得出结论，使学生把理论与实际问题有机结合起来。 教学难点是如何理解构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。并说明这些功能并非地理要素自身所拥有，而是通过要素间相互作用产生的。 自然地理环境是由大气、水、岩石、生物和

3、土壤五个地理要素组成的，通过水循环、生物循环和地质循环等物质运动和能量交换过程，五个地理要素间发生着密切的相互渗透和相互作用，从而形成了一个整体。每一要素通过与其他要素进行物质能量交换，改变着其他要素的性质，对自然地理环境形成和演化起着重要作用。构成地理环境的每个自然地理要素均拥有自己独特的功能，各个功能不同的地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。自然地理环境各要素每时每刻都在演化，如我们熟知的气候变化、地貌变化（沧海变桑田）。各个要素的发展演化是同步的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化，或者说，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。自然地理环境的整体性还表现在某

4、一地理要素的变化必然导致其他要素及整个地理环境状态的改变。如在外界干扰下，自然地理要素会发生变化，并导致其他要素连锁变化，进而整个自然地理环境的状态发生了改变。 第二节自然地理环境的差异性的教学重点包括：（1）受纬度因素影响的纬度地带性。（2）受海陆分布的影响，自然景观和自然带从沿海向大陆内部也产生了有规律的地域分异。（3）受海拔影响的山地垂直地带。 本节教学难点是在分析地域差异产生的原因时，既要强调纬度、海陆、地形等影响因素的作用，又要说明各自然带存在着各自的自然地理过程。 产生纬度地带性分异规律的诱导因素是太阳辐射在地球表面分布的不均匀性；太阳辐射受地球球体形状影响，从赤道向两极递减。赤道

5、地带太阳辐射强，气温高，形成低压，对流作用强烈，因而降水丰富，决定了这里的气候湿热；地表径流丰富，岩石化学风化强烈，风化壳和土层深厚，发育雨林植被，因此形成热带雨林景观。再引导学生分析从沿海向大陆内部的地域分异规律和垂直地带性规律。在中纬度地区，从大陆沿海地区往内陆方向显示出各种自然地带的逐渐更替；自然现象在高大山体上呈垂直的带状分异，叫做山地垂直地带性。并不是任何一个山体都具有垂直地带性，只有它达到一定高度，并在一定的纬度范围内，足以引起自然综合体及其组成成分发生急剧变化以后，才有可能出现。通常，基带（垂直带下部的起始带）以上垂直带出现的高度，温带地区在800m以上，热带地区在1000m以上

6、。自然地理环境的整体性各要素间进行着物质与能量的交换案例:生物在自然地理环境形成与演化中的作用要素见相互作用产生新功能-生产功能和平衡功能自然地理环境具有统一的演化过程案例:水土流失是自然地理环境的统一变化过程案例:东北森林变化导致了环境的整体变化地域分异规律山地案例:喜马拉雅山由赤道到两极从沿海向内陆自然地理环境的差异性水平地带垂直地带自然地理环境的整体性与差异性 三.知识结构分析 四.学情分析 我校是一所普通高中，学生来源比较复杂，大部分学生来自农村，本届学生大部分都是落榜生，学生的能力、水平都参差不齐，有的基础扎实，有的初中几乎没有学过地理，不会阅读地图，更谈不上如何利用地理。但经过大半

7、个学期的训练，能够阅读和基本运用地图，具备了一定的地理知识，基本掌握了一些学习地理的基本方法，有了一定的地理思维能力，能联系生活和生产实际分析一般的地理问题，对生活和生产实际中产生的一些地理问题能做出相应的评价。但是高一学生的空间思维仍然较薄弱。 五.课标要求（三维目标） 1、知识与技能： 理解自然地理环境整体性的基本内涵；了解自然地理环境整体性的表现。使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免牵一发而动全身。 2、过程与方法： 自主学习。分析讨论法。探究与活动，理解地理环境的整体性。利用景观图片分析地理环境的整体性。 3、情感、态度与价值观： 帮助学生树立事

8、物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。 六.高中新旧教材的对比分析及把握 新课程有三个方面的变化：一是知识点有所增加，内容更丰富，例如自然地理环境的整体性中增加了各要素间进行物质和能量交换和要素间相互作用产生新功能。二是能力要求和技能训练具体化，例如画示意图说明自然地理环境具有统一的演化过程。三是突出人类活动通过影响一个地理要素而影响了整个自然地理环境，例如举例说明东北森林变化导致了环境的整体变化等。 七.初中课改教材与高中新教材内容的衔接分析及处理初中课改教材知识点:七年级上 世界主要的气候类型（活动）七年级下 亚洲气候分布、非洲气候分布的特点（活动）八年级上 中国南北气温的差异、

9、东西干湿的差异八年级下 我国的四大地理区域、 黄土高原、台湾山脉南段植被的垂直分布（活动）高中课改教材知识点:第一节 自然地理环境的整体性第二节 自然地理环境的差异性教学处理： 1、课前回忆初中学过的自然要素的相互关系为例，帮助学生理解各要素之间的相互关系。如中国南北气温的差异和东西干湿的差异。2、本章是对前面几章的总结和提升，所以在这一章的教学中要不断联系前面两章的知识。例如自然地理环境整体性就表现在自然地理各要素之间的相互联系和相互作用；再如自然地理环境的水平分异和垂直分异规律实际上是以气候的分异规律为基础的，气候决定了当地的植被和动物种类。在本章的教学中应突出两个基本地理观念，一是综合性

10、的观念，二是因地制宜的观念。3、在教学中运用典型案例进行教学情境的创设，这是一节好课的良好开端。即创设了教学情境也是完成“情感 态度 价值观”目标的好材料。4、运用好材料案例，例如地理环境的综合性可以通过东北森林变化导致了环境的整体变化等事例来说明5、注重学法引导，减轻学习负担。运用地图（或图表、资料）的能力，分为用绘图说明和读图分析归纳两大类；举例（或结合实例）说明的能力；分析各要素之间相互关系的能力。6、抓住主干，合理取舍，设计“知识框图”，使教材内容结构化。 八.课程资源的开发与运用按照地理课程资源空间分布的不同，大致可以把课程资源分为校内课程资源、校外课程资源和网络课程资源。充分利用当

11、地地理课程资源，不仅提高了学生的学习兴趣，也为学生将来服务于家乡、建设家乡奠定了思想基础。充分利用与地理教学有关的图件、资料、模型、标本、教学软件、电教器材等进行教学，比起传统教学的效果是很明显的。在地理环境的整体性这一节，我们可以先用教材上的图片，让学生初步明白整体性的概念，再让学生列举周围的例子来说明环境各要素间是相互制约、相互影响的，这样简单易理解。九.教法与学法设计教学方法: 1 对于“各要素间进行着物质与能量的交换”，采取如下教学方法。第一步，让学生看书（自然地理环境整体性的定义内容），教师引导学生解读此定义。解读以下几个方面。（1）组成要素有哪些？（2）五个要素之间有什么关系？（3

12、）这种联系是如何实现的？第二步，进一步引导学生深入理解“某一要素在自然地理环境形成与演化中的作用”。利用“案例”提供的材料“生物在自然地理环境形成与演化中的作用”，分析作为自然地理要素之一的生物，对地球上的大气、水、岩石、土壤等其他要素的影响，进而形成了适合人类生存的地理环境。第三步，通过完成“活动1”中题目的要求，进一步体会和验证前面讲的道理。这部分教学的设计理性分析较多，因此，应侧重分析和揭示知识间的关系，并尽可能使其直观化，这是教师必须把握的一点。另外，因为概念、名词较多，所以，教师在教材之外还应选择一些生动、具体、直观的实例，并且要善于及时归纳和总结。2对于“要素间相互作用产生新功能”

13、。 教师运用过渡语言承上启下。教师可以这样说：我们已经知道地理环境各要素通过物质与能量的交换相互作用和制约。事实上不仅如此，地理环境各要素相互作用还会产生其他功能。让我们共同找找看，分析一下。然后进入后续的学习内容。其实，生产功能和平衡功能的例子大家并不陌生，例如教材中提到的藏羚羊的例子，只是没有从事实中加以提炼。教师可以从实例分析入手，而不从概念入手，最后归纳出这些新功能，让学生有“真是这么回事”的感觉。通过这种“置疑”“解惑”式的学习，也能进一步激发学生的学习兴趣。最后是对这部分知识的小结，把概念、事实进一步梳理清楚。3对于“自然地理环境具有统一的演化过程”的教学，可采用如下教学方法。 教

14、师首先提出问题，曾经学习过的地理要素，如气候、水体、地貌等是否会随时间的变化？各要素变化之间是否有联系？是一种怎样的联系呢？教师可以遵循从一般原理到具体案例的思路，指导学生边读、边议、边总结地学习这部分内容，使整个教学成为一种研讨活动。阅读材料“统一演化与循环的自然地理过程”，是对一般规律的阐释；案例“水土流失是自然地理环境变化过程”是一个具体的反映这一规律的事实。教师可以依据这两个材料，设计一组问题，供学生研讨。如：（1）用图表的形式，总结归纳图案例表达的演化过程中，地貌、水文、地面组成物质等均发生了什么变化？（2）这些变化是怎么发生的？（3）水土流失的例子是怎么说明统一演化规律的？ 再通过

15、“活动”，进一步加深对自然地理环境具有统一的演化过程的理解。学生在表述过程中会得到语言表达能力的培养和训练。然后再让学生阅读案例3中给出的“东北森林变化导致了环境的整体变化”的材料，学生会很容易得出结论：自然地理环境要素改变会“牵一发而动全身”。从对案例的分析中，提炼出一些规律性的知识。在自然和人为因素影响下，都会发生自然地理环境要素的改变。其中人为因素的干扰尤为突出。自然地理诸要素中，生物和水对人的干扰最为敏感。在前面分析了东北森林（植物）之后，再结合“活动”中人类对河流影响的例子进行分析，进一步理解某一地理要素的变化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。学习方法： 指导学生掌握识图、读

16、图、用图的方法识图、读图、用图是学生学习地理要掌握的最主要的基本技能之一，同时也是学习地理的重要方法。 指导学生理论联系实际“学以致用，用以致学”，如昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的掌握。 3.指导学生进行归纳总结的方法 各种地理事物的规律，都是通过观察、比较而得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解能力，思维能力并增强记忆。十.主要教学活动过程 教学过程课标要求教师活动学生活动设计意图举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。举例说明地理环境各要素的相互作用，

17、理解地理环境的整体性新课导入：播放黄土高原的风景录像，让学生思考形成黄土高原自然地理环境的因素都有哪些？分组体验式教学把学生分5组，分别代表气候、地貌、水文、生物、土壤，然后讨论某一自然地理要素对其他地理要素的影响。（分析案例1）引导学生完成86页的活动展示一条相关食物链上的生物图片，请学生根据初中学的知识整理出食物链，并绘制生物循环示意图。引导学生阅读87页有关于藏羚羊的材料，完成86页活动2再次演示黄土高原地貌图，并引导学生分析案例2将学生分组，讨论88页活动打出东北森林变化导致了环境变化的几幅图片， 让学生做书上90活动，并完成相关问题。通过直观感受，独立思考，得出影响地理环境的各个要素

18、。感受自然地理要素之间的联系 学生通过分析5.2地理环境要素及各要素间关系来思考三个问题。思考通过阅读讨论完成活动分析案例2，说明由自然地理环境内部各要素相互作用引发的发展演化具有整体性分组讨论湖泊的演变过程学生找出东北林区的分布位置，依据案例写出森林变化导致环境整体变化的因果关系 引出由气候、地貌、水文、生物、土壤等组成的自然地理环境是纷繁复杂的，而且各个要素之间是相互关联的（训练学生独立思考的能力）让学生得出结论：自然地理环境的整体性。 让学生感受自然地理环境要素间的物质交换。引入地理环境各要素相互作用所产生的新功能生产功能。强化学生对平衡功能的理解让学生理解演化也具有整体性。加深学生对这

19、种演化的整体性的理解。让学生感受由于人类滥砍滥伐导致的自然环境的恶化，倡导人地和谐，理解地理要素的变化会“牵一发而动全身” 。 十一.典型练习设计.读地理环境主要构成要素的相互关系图（右图），完成下列问题。（1）在图中补画箭头，以完整表示陆地环境各要素间的联系。（2）此图说明自然地理环境具有 特征。（3）在自然地理环境构成要素中， 是影响植物分布最重要的因素； 是在内外力相互作用下不断发展变化的，生物在 的形成过程中起主导作用。阅读下面文字，回答下列问题。(10分)由于对地壳中化石燃料的开采和燃烧，地壳中碳元素含量减小，大气中碳元素增多，全球气温升高，气候变暖，这样会使南北两极的冰层融化，海平

20、面升高，沿海陆地被淹没。回答：（1）这段文字说明了什么问题？（2）今天，人类活动必然会对陆地环境的整体性带来影响或破坏，对这个问题你是怎样看的？ 撰稿人：梁丽说课稿： 第二节 自然地理环境的差异性教材分析： 本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分

21、布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。重难点分析：重点： 1、自然地理环境差异性的含义和体现。2、地理环境的地域分异规律及产生的原因。难点：1、地理环境的地域分异规律及产生的原因。2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系。 课标分析：知识和技能：1认识和理解自然地理环境的地域差异特点2了解地理环境差异性的分异规律3提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养4运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象过程与方法：1尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文

22、转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。2学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题；3运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解情感、态度和价值观：1激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。2树立地理环境的差异性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。网学情分析：本节内容是第五单元第二节内容，学生学完了前四章内容，已基本掌握了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要素间关系，估计学生通过读图、讨论和思考，应该能得出地理环境的基本特点地域差异性。但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度。教

23、学方法： 问题探究教学法 多媒体教学法 图文转化教学法 案例教学法 讨论归纳教学法学习方法： 小组合作学习法 图表学习法 比较学习法 案例学习法教学流程解读课标要求教师活动学生活动设计意图自然地理环境的差异展示世界不同地区的自然景观图片板书并明确自然带概念观看景观图片，说出地理环境的差异从事实中感受地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从赤道向两极的地域分异规律及原因展示课件指导学生读“世界陆地自然带分布图”以非洲为例，分析说明从赤道向两极的地域分异规律读图分析归纳运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。展示课件，分析自然景观差异的原因

24、板书：读图分析并说明原因培养学生读图能力，加深由赤道向两极地域分异规律的理解运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从沿海向内陆的地域分异规律及原因展示课件指导学生读“世界陆地自然带分布图”以亚欧大陆中纬度为例，分析说明从沿海向内陆的地域分异规律读图分析归纳运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。展示课件，分析自然景观差异的原因板书：读图分析并说明原因培养学生读图能力，加深由沿海向内陆地域分异规律的理解小结:出示表格（见附表）学生填表总结检查学生本节课知识的掌握情况反馈提问：我国西北地区种草好还是种树好？利用资料说明理由。阅读P95页活动资料，回答问题。理论联系实际、学以致用

25、导入：我们学习了哪些地域分布规律？产生的原因是什么？回忆上节课内容承上启下，顺利进入新课的学习运用“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，说出陆地自然带的垂直方向分布规律并分析其原因指导学生读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”思考以下问题：1南坡从山麓到山顶有哪些自然带？ 2分析说明分布规律及其原因。3分析喜马拉雅山南北坡的垂直带谱为什么有这么大的差异？（选用）板书：展示乞力马扎罗山垂直带谱示意图和喜马拉雅山的垂直地域分异图，引导学生比较自然带谱的数量多少和基带的差异。读图分析，回答问题从地形、海拔高度变化等因素对环境的影响，进一步培养学生分析归纳问题能力 培养学生学会用比较的方法分析问题小结：出示表格（

26、见附表）学生填表总结检查学生本节课知识的掌握情况引导学生阅读材料，提问：为什么要因地制宜地进行农业生产？阅读P94页材料，回答问题让学生了解人们在农业生产中怎样利用地域分异规律提问：你还能举出因地制宜发展农业的实例吗？发言培养表达能力，理论联系实际的能力出示课堂练习（见课件）。做练习检查本章节知识落实情况章节小结板书设计:第二节 自然地理环境的差异性自然地理环境的差异性水平地带性由赤道到两极：纬度差异 热量垂直地带性山地：海拔差异热量、水分由沿海到内陆：海陆差异水分地域分异规律附表地域分异规律自然带更替方向形成地域分异的主要因素水平方向垂直方向 撰稿人：谢世军第五章 自然地理环境的整体性与差异

27、性第一节 自然地理环境的整体性一、地理要素间进行着物质与能量交换1、自然地理环境的组成要素：大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。自然地理环境各要素通过水循环、大气循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。2、生物循环：生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。3、生物在地理环境中的作用二、地理要素间相互作用产生新功能1、生产功能：指自然地理环境具有合成有机物的能力生产功能主要依赖于光合作用。2、平衡功能：各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。（大气本身不具备减缓co2 增加的功能，但是在自然地理环境中通过各要素的相互作用，却能消除部分新增的co2）三、自然地理环境具有统一的演化过程1、自然地理环境各要素时刻在演化（气候变化、地貌变化）2、地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而