《水的组成》教学设计

1、水的组成教学设计一、教学目标1. 知识与技能： （ 1 ）通过水的电解实验探究认识水的组成。 （ 2 ）通过自学、讨论等形式了解单质、化合物、氧化物的区别。 （ 3 ）通过“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的过程和方法。 2. 过程与方法： （ 1 ）从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，促进宏观、微观、符号三重表征的化学独特思维方式的形成。（ 2 ）学习对实验现象的观察、描述、分析、归纳和总结。 3. 情感态度与价值观： （ 1 ）通过电解水对学生进行物质可分性教育，培养实事求是的态度。 （ 2 ）激发学生学习兴趣和探究欲。二、重点、难点分析1.水的元素组成的确定及实验的

2、原理。2.单质和化合物的区分。三、教学准备 水电解器、直流电源、火柴、酒精灯、木条、电解用水、氢氧化钠溶液 课件四、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图提出问题你对水了解多少？分组讨论，各组汇报。创设情境，从学生熟悉的物质、事实出发，营造和谐轻松的学习氛围。同时引导并提高学生系统的对一物质的性质进行描述能创设情景那么你们知道水是由什么组成的吗？水的组成揭秘提供资料卡片学生观察、思考创设情境，激发思考 活动与探究1首先，我们来探究水的组成。如何来证明一种物质是由不同种元素组成的?提供资料：氧化汞汞+氧气通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。学生讨论、交流、发言。得出结论：要证明一种物质是由

3、不同种元素组成的，可以把该物质分解，通过证明产物的方法来判断。回忆旧知；思考讨论。让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法。演示实验电解水实验，引导学生观察实验：1、 通电后电源两极有什么现象？2、 两个电极玻璃管内有什么现象？有什么差别？观察、思考1、两电极上均有气泡产生2、一段时间后，正极与负极产生的气体体积比约为1:2。培养观察能力和体会实验探究的辛苦与成功的喜悦。探究活动1、猜测：那正、负极玻璃管内的气体分别是什么气体呢？学生思考、回答学习探究的第一步，大胆猜测2、 设计验证方案如何验证呢？（提供资料卡片）学生思考、回答带火星的木条燃着的木条回忆已学知识分析归纳教师演示检验两极生

4、成的气体 观察思考1、正极产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气；2、负极产生的气体能燃烧，产生淡蓝色火焰，产物为水，说明是氢气。让学生体会探索的乐趣，扩展学生的思维，激发学生学习的积极性和创造性。探讨教材中的“讨论”栏通过以上实验说明水是由什么元素组成的？分析、讨论、交流、发言培养学生的信息加工能力 师生总结讨论：我们验证了正负极的气体分别是氧气和氢气，这说明了什么？板书：一、水的组成1、 电解水的实验：（1）现象：两极出现气泡，V正极V负极=12（2）电解水的文字表达式：水 通电 氢气 + 氧气（H2O） （H2）（O2）2、 结论：水是由氢氧元素组成的学生总结回答1、正极氧气，负极氢

5、气，体积比122、水是由氢氧元素组成的。在化学变化中元素的种类不变。学法引导：概括是学习化学的一种教好的方法用flash动画来展示电解水的微观过程。从宏观到微观，理解化学知识的宏观到微观的联系。用flash动画来突破难点。使同学们对知识的认识由抽象到具体。活动与探究2为什么点燃氢气之前要检验氢气的纯度？如何检验氢气的纯度？教师演示：检验氢气的纯度并简述验纯方法学生总结回答不纯的氢气点燃时会发生爆炸，所以要检验纯度。培养严谨的科学精神体验感悟形成概念指导学生自学学生阅读教材P81的最后一段内容，让学生对这段内容进行理解提出质疑培养学生的自主学习的能力深化认识理解概念根据氧气、氢气、水、红磷、五氧化二磷、氯酸钾等物质的化学符号，从元素种类来看，你能说出它们的特点吗？讨论、发言、归纳单质、化合物、氧化物的概念。 培养学生的归纳的能力展示以上物质的微观模型