杨玖林 大生生活满意度的调查分析

1、 河南科技学院2013届本科生毕业生论文大学生生活满意度的调查分析学生姓名： 杨 玖 林 所在院系： 人 文 学 院 所学专业： 教 育 学 导师姓名： 李 红 义 完成时间：2013年5月3日大学生生活满意度调查分析河南科技学院 人文学院 教育系 091班 杨玖林摘 要：近年来，生活满意度特别是大学生生活满意度是心理学研究的一个重要内容和热点。对于大学生而言，生活满意度是大学生个体在校园成长和发展过程中表现出来的感受,会对大学生心理健康、学业情绪、学业成绩、就业能力等产生一定程度上的影响；同时我们有必要针对在校大学生生活现状作一下调研，因为这对大学生能否顺利完成学业和未来的职业生涯规划有着重

2、要的影响。本文以河南科技学院大学生为研究对象结合河南科技学院学生的分布特点，采用就近随机分层抽样方法，从河南科技学院中选择全年级学生作为研究对象，抽取各年级大学生共150名进行测查，问卷回收142份，剔除有缺失值的量表，142份问卷参与研究，有效回收率为94。7。同时采用河南郑州大学王宇中教授等合编的大学生生活满意度评定量表（见附录），考察和分析了大学生的生活满意度现状特点，探讨大学生满意度与个人基本特征的关系。通过差异检验，研究发现：河南科技学院学生在该量表各项上的评价与全国常模没有显著差异，女生在学习成绩与经济情况的评价显著高于男生，文科生在主观满意度上的评价显著高于理科生，来自城镇的大学

3、生在客观满意度上的评价显著高于来自乡村的大学生。在不同年级上，不同的年级在成绩、自我形象、客观满意度上均存在显著差异。针对所得研究结果，可以从提高我校大学生生活满意度的角度，为我校管理和服务谏言谏策提供参考价值！关键词：大学生，幸福感，生活满意度A Research on life satisfaction  for College Students of Henan Institute of Science and TechnologySchool of Humanity Literature, Henan Institute of Science and Technol

4、ogyAbstract: In recent years, life satisfaction, especially the college students' life satisfaction is an important content of psychological research and hot spots. For college students, individual life satisfaction are college students on campus in the process of growth and development of feeli

5、ngs, to college students' mental health, academic emotions and academic performance, to a certain extent impact on employment ability; At the same time we need to according to the research present situation of the college students life, because it can smoothly for college students complete their

6、 studies and future career planning has important influence. Based on the henan institute of science and technology university students as the research object in combination with the distribution characteristics of the students in henan institute of science and technology, applied random stratified

7、sampling method, choose whole grade of students from henan institute of science and technology as the research object, a total of 150 undergraduate students in all grades of survey, questionnaire recovery, 142, has a missing value scale, 142 questionnaires involved in the research, the effective rec

8、overy of 94. 7%.Also USES the henan zhengzhou university professor Wang Yuzhong etc co-editor of "the college students' life satisfaction rating scale" (see appendix), investigation and analysis of the current situation of the life satisfaction of college students characteristics, disc

9、usses the basic features of college students' satisfaction and personal relations. Differences through inspection, found that students on the scale of the henan institute of science and technology evaluation and there was no significant difference between the national norm, girls in grades and e

10、valuation of economic conditions is significantly higher than boys, the school of arts living on subjective satisfaction evaluation is significantly higher than science students, college students from towns in objective satisfaction evaluation is significantly higher than college students from count

11、ryside. In different grade, different grade on grades, self-image, objective satisfaction have significant differences. According to research results, we can improve from the perspective of college students in our school life satisfaction for the management and service in our school advice about pla

12、nning to provide the reference value!Key words: College students, happiness, life satisfaction目录引言51对象及工具511对象512 工具与方法62 统计结果621 河南科技学院大学学生生活满意度与全国常模的比较622 不同性别(男、女)的大学生生活满意度的比较724 来自不同背景(城镇、农村)的大学生生活满意度的比较83 分析与讨论1031 对河南科技学院学生生活满意度与全国常模的比较分析1032 对不同性别的大学生生活满意度的比较分析1133 对不同学科(文

13、科、理科)的大学生生活满意度的比较分析1134 对不同来自背景的大学生生活满意度的比较分析1235 对不同年级(大一、大二、大三、大四)的大学生生活满意度的比较分析12参考文献：14附录16引言最近三四十年来，全世界关于积极心理学理念与呼声日益响亮，把人的心理幸福感与主观生活质量作为核心研究内容的研究项目逐渐增多，而作为心理幸福感关键指标的生活满意度也日益受到社会大众的广泛关注但已有的研究主要集中于成人和老年人样本的研究(Bender， 1997)或者其他社会群体的调查分析，而针对大学生群体生活满意度的调查研究很少，只是最近几年才逐渐成为研究的热点所谓生活满意度，是个体基于自身设定的标准对其生

14、活质量而做出的主观评价。生活满意度分为两种，即一般生活满意度和特殊（具体）领域生活满意度一般生活满意度是指个体在(具体)特殊领域判断之上对生活质量所做的总体评价；特殊（具体）领域生活满意度是对不同生活领域所作的具体评价，例如家庭满意度、学校满意度、街道居委会民主满意度、医疗服务满意度、生活社区满意度等等本研究就是调查师范类大学生在具体学校生活中对人际关系、自我形象、学习、生活等各个方面的总体满意度。1对象及工具11对象对象结合河南科技学院学生的分布特点，采用就近随机分层抽样方法，从河南科技学院中选择全年级学生作为研究对象，抽取各年级大学生共150名进行测查，问卷回收142份，剔除有缺失值的量表

15、，142份问卷参与研究，有效回收率为94。7，有效被试的基本情况见表1。其中：男生46人，女生96人；城镇32人，乡村1110人；理科45人，文科9人；一年级31人，二年级34人，三年级46人，四年级31人。表1 被试基本情况一览表人口学变量分类人数（人）百分比（%）性别男生4632.4女生9667.6年级大一3122.5大二3423.9大三4631.7大四3121.8专业文史类9768.3理工类4531.7背景乡村11077.5城镇3222.512 工具与方法研究工具所采用的是河南郑州大学王宇中教授等合编的大学生生活满意度评定量表（见附录），此量表评定的内容共有6个项目，前五个项目属于客观满

16、意度项目，它是根据王宇中等编制的“大中专学生生活事件量表(简CSS-LES)”中关于影响大学生的主要的生活事件来编写的，包括学习成绩、自己的形象和表现、同学和朋友的关系、身体健康状况及经济状况，将这五个方面按所处状态与水平从最佳到最坏分为7个等级，要求被试根据自己的实际情况和状况选择属于自己的等级。第6个项目是主观满意度，即“你对自己生活总的满意程度如何”，同样是从十分满意到十分不满意把分分为7个等级，由被试进行选择。本研究进行团体施测，有专业人员发放量表，调查时收集评定对象的专业、年级、背景、性别等基本个人信息。其中专业分为文科和理科，背景分为城镇、乡村两种并采用SPSS190统计学软件对所

17、有的数据进行处理与相关的分析。2 统计结果21 河南科技学院大学学生生活满意度与全国常模的比较把河南科技学院学生在生活满意度各项目上的得分情况与全国常模进行差异统计分析，结果显示，对河南科技学院学生在生活满意度各项目上的得分情况与全国常模进行差异统计分的结果显示，我校学生在该量表各项目上的得分与全国常模并没有显著差异，也就是说河南科技学院的大学生在成绩、人际关系、自我形象和表现、健康状况、经济状况、客观满意度、主观满意度和满意度总分上均与全国常模一致，在生活满意度上表现出中等水平。22 不同性别(男、女)的大学生生活满意度的比较表2性别在不同项目变量上的差异比较项目 性别 均值差I-J t s

18、ig男I女JQ14.524.670.154.9390.028Q25.175.160.010.0050.945Q34.964.910.050.5010.48Q45.075.210.141.9620.163Q53.834.010.183.6810.048Q64.8384.880.0420.6480.422总分9.5659.6230.0580.4680.495客观分4.7044.7790.0750.6570.419注*表示P<0.05；*表 示P<0.01 Q1成绩 Q2人际关系 Q3形象 Q4健康 Q5经济 Q6主观满意度把性别(1男、2女)作为自变量，每一个个体在各个项目上的评价作为

19、因变量，采用独立t检验的统计方法对不同性别的大学生生活满意度进行差异比较，结果见表3。如图表3显示，在学习成绩上，性别差异表现得显著，女生的得分显著地高于男生。在经济状况项上，性别差异也表现显著，女生的得分显著高于男生而在人际关系、形象与表现、自我健康状况、客观满意度、满意度总分上，男女性别之间并没表现出显著性差异。23 不同学科(文科、理科)的大学生生活满意度的比较表3科目在不同项目变量上的差异比较项目 专业 均值差I-J t sig文科I理工JQ14.534.820.290.1340.715Q25.145.200.060.7220.397Q34.944.890.050.470.494Q45

20、.355.410.0590.5010.48Q53.963.930.030.2390.626Q64.644.960.325.1890.024总分9.3559.7330.3783.67960.041客观分4.7054.8620.1572.1220.147注*表示P<0.05；*表 示P<0.01 Q1成绩 Q2人际关系 Q3形象 Q4健康 Q5经济 Q6主观满意度把不同学科(文科、理科)作为自变量，每一个个体在各项上的评价作为因变量，采用独立t检验的统计学方法对不同学科的我校大学生生活满意度进行差异比较，结果见表4如图表4显示，文科生和理科生在主观满意度和满意度总分选项上，得分差异显著

21、，即文科生的得分显著高于理科生。在学习成绩、人际关系、形象与表现、自我健康状况、经济状况、客观满意度上，文科生与理科生的评价并无显著性差异。24 来自不同背景(城镇、农村)的大学生生活满意度的比较表4背景在不同项目变量上的差异比较项目 生源 均值差I-J f sig乡村I城镇JQ14.034.590.560.020.01Q25.135.280.150.4940.103Q34.895.530.640.4570Q45.205.030.170.5350.19Q53.894.160.272.2030.486Q64.724.810.090.1940.612总分9.4729.6380.1660.5070.

22、243客观分4.2354.8250.590.4920.002注*表示P<0.05；*表 示P<0.01 Q1成绩 Q2人际关系 Q3形象 Q4健康 Q5经济 Q6主观满意度把不同的背景(城镇、村)作为自变量，每一个个体在各项上的评价作为因变量，采用方差分析的统计方法对不同背景的我校师范性质大学生生活满意度进行差异比较，结果显示，在对来自城镇、乡村的大学生进行差异比较得出，不同背景的大学生在成绩、自我形象、客观满意度上存在显著差异，在其他的选项上并没表现出显著差异。再进一步对不同背景的大学生进行两两差异比较发现，在成绩上，来自乡村的大学生和来自城镇的大学生的评价存在显著差异。在自我形

23、象上，不同背景的大学生两两之间存在极其显著的差异。在客观满意度上，来自城市的大学生和来自农村的大学生的评价存在显著差异。而在人际关系、健康上、经济、主观满意度、以及满意度总分上，来自背景不同的大学生两两之间并无显著差异。25 不同年级(大一、大二、大三、大四)的大学生生活满意度的比较表5 各年级大学生成绩满意度多重事后检验简表均值差异sig年级年级一年级二年级三年级二年级0704三年级0.3380.024四年级0.6470.9990.021 表6 各年级大学生形象满意度多重事后检验简表均值差异sig年级年级一年级二年级三年级二年级0.221三年级0.0160.762四年级0.690.0150表

24、7 各年级大学生客观满意度多重事后检验简表均值差异sig年级年级一年级二年级三年级二年级0.92三年级0.1810.033四年级0.4340.8030.002注*表示P<0.05；*表 示P<0.01 Q1成绩 Q2人际关系 Q3形象 Q4健康 Q5经济 Q6主观满意度把不同的年级(大一、大二、大三、大四)作为自变量，每一个个体在各项目上的评价作为因变量，采用多重事后检验的统计方法对不同年级的大学生的生活满意度进行差异比较，结果显示，不同年级的大学生在成绩上、自我形象、客观满意度上有显著差异。再通过进一步的两两比较发现，大二与大三以及大三与大四在成绩上的得分差异显著，即大二的学生在

25、成绩上的评价显著高于大三学生。大三与大四的在该项上也差异显著，即大三学生在成绩上的评价显著高于大四的学生。各年级大学生两两之间在人际关系、健康状况、经济上、主观满意度、以及满意度总分上均无显著差异。3 分析与讨论31 对河南科技学院学生生活满意度与全国常模的比较分析从对河南科技学院学生生活满意度与全国常模的比较结果来看，跟全国常一致，都具有较高的生活满意度。这说明我校的大多数大学生对其目前的生活是比较满意的。据教育部的调查显示，当前我国大学生的思想主流继续呈现出积极、阳光、向上的态势，学生们爱国热情很高，创新和创业意识明显增强，竞争意识和维权意识也明显增强，成才的愿望也非常强烈，整体心态平和，

26、能够比较客观、理智地观察分析问题因此从全国大学生的整体情况来看，我们可以知道大学生对生活还是比较乐观和满意的。32 对不同性别的大学生生活满意度的比较分析从不同性别的研究来看，在学习成绩上男生与女生的评价差异极其显著，女生的评价显著高于男生。这同以往的研究一致，女性的学习成就方面较占上风，而男性的职业成就则占压倒性优势。 然而从大学所学的课程来分析，女生相对于男生来言会花更多的时间去精心学习课程，而男生由于兴趣则较为广泛，会把大量时间花在诸如体育运动、上网等上，因而在对本门专业的学习上没有像女生花那样花更多的时间。另外，我们社会上的一贯观念通常认为教师就是女性职业而不是男性职业，因而进入师范大

27、学的优秀女生相对较多，优秀男生相对较少。所以在师范大学里，女生在学习和生活领域上占有一定的优势在经济状况上，性别差异也表现得显著，女生的评价显著高于男生。这也和王宇中教授等人的研究一致。刘旺等人的研究中指出，女生的自我意识程度相对男生要强一些，倾向于对自己作出较高的评价，因而在满意度上高于男生。在此次研究中，尽管男大学生与女大学生在总的生活满意度上并没有显著差异，但从各项差异比较结果来看，女大学生似乎比男大学生更容易作出较高的评价，获得较高的生活满意度。33 对不同学科(文科、理科)的大学生生活满意度的比较分析本研究对文科生与理科生也进行了比较与分析，结果表明在主观满意和满意度总分上，文科生得

28、分显著的高于理科生，这说明文科生比理科生更容易获得满足感，这可能与文科生和理科生所接触的知识体系有很大的关联。文科生偏重于阅读和理解，更具有想象力，因而他们有更多机会博览群书，扩大知识面，丰富自己的精神生活，觉得生活具有的丰富多彩的一面。另外，从开设的课程来看，文科生专业课几乎都是文字类材料，没有或者只有一两门较容易的理科教程，因而有更多的空闲时间来自由安排课内外活动，但是理科生不一样，理科生的专业课程大多都涉及计算、数学、推理等内容，整天忙于推理计算，能自由安排的时间比较而言就较文科生少很多，所以文科生比理科生有更多的时间来从事自己喜欢的活动。但从整体上来看，不同专业的大学生对生活的满意并未

29、表现出差异。34 对不同来自背景的大学生生活满意度的比较分析对河南科技学院学生来自不同背景（1城镇 2乡村）的比较结果看出，来自城镇的、农村的大学生在成绩、自我形象、客观满意度上存在显著性差异。来自城市的大学生在成绩、自我形象、客观满意度上的评价显著高于来自乡村的大学生，这似乎说明来自城市的大学生有更多的机会参与学习；同样经济上比来自乡村的学生宽裕，有足够的条件购买各种装饰品、化妆品、衣物等;同样在前五个项目上的得分均比乡村的大学生高，这正好印证了前面两点。这与以往的研究有不一致的地方，以往在学习成绩上，农村大学生的评价要显著高于来自城市的，但是大学生活是个多元化的空间，乡村学生仅有的学习上的

30、优越感也逐渐减弱。在客观满意度上，城市大学生的评分显著高于来自农村大学生城市大学生原先就处在与高校比为接近的教育文化环境之中。从目前我国国内高校的分布来看，主要集中在大中型的城市，因而大学的一切对来自于城市的大学生来说，都是比较熟悉的，并没有对大学抱有太多的想象，但相比之下，对于农村大学生来说，大学生活环境与自身成长环境存在着较大的反差，在考入大学之前把大学的生活环境勾画得过于美好，一旦进了大学时发现理想与现实之间存在较大的差距，于是可能面临着更多自我调节和适应压力，因而在客观满意度的评价上比来自城市的大学生低。从整体上来说，来自不同背景的大学生之间的总体满意度并没有显著性差异。35 对不同年

31、级(大一、大二、大三、大四)的大学生生活满意度的比较分析在对不同年级的大学生生活满意度的比较上看，各年级学生的总体生活满意度并无显著性差异。对于大一的学生来说，他们刚刚走出紧张而又压抑的学习环境，怀着高考的喜悦，带着家人朋友的祝福，走进向往中的自由而放松的大学校园，本身就对生活抱有积极的情绪。因而大一学生可能对生活各方面的评价都比较高大二的学生在成绩上的评价显著高于大三的学生，可能是由于已经适应了大学生活。不再盲目的跟社团等社交活动，对自己的学习也有了明确的目标和动力。大三的学生相对大四的学生来说，没有来自毕业带来的一系列压力的困扰，相对有较多的时间，加深对专业的学习，然而，大四的学生可能会花

32、更多的时间走向社会作兼职或者签约实习，没有精力用来学习（考研例外）。但大三的学生面临的实际问题也较多，可能会出现种种矛盾和困惑到了大四，就业就成为大四学生生活的主旋律了。因而对于这些即将毕业的大四的学生来说，则可能更多的受到就业的压力。从大学各年级的整体情况来看，各年级之间的总体生活满意度并没有显著差异。另外一个现象表明，大一与大三学生在自我形象感觉上有显著的差异，而大三与大四有较为明显的差异。这说明，刚进学校时大学生们还保留着高中时代的淳朴风格。在衣着、修饰方面和高年级的学生差异较大，随着年级的增高大学生们也开始注重自我形象，使自己改变高中时代的模样，成为一个得体的大学生。而大四的面临着毕业

33、，出去实习面试的机会较多，因此在形象上会更加注重，希望给用人单位留下良好的印象。这些都表明，大三与大四在形象方面的差异是合理的。最后，在客观满意度上，大二和大三，大三和大四年级直间有着显著的差异。这种现象可能说明在成绩、人际关系、自我形象、健康、经济综合方面上不同年纪的学生客观满意度上有一个动态的过程。但具体原因还有待考察。4结论本研究对河南科技学院学生生活满意度的现状进行了调查。从此次调查研究的结果来看，我们应该更多的关注来自乡村的大学生，因为他们在客观满意度上的评价显著低于来自城镇的大学生。同时也不能忽视对男大学生、理科生的关注因为男大学生在学习成绩上的评价显著低于女大学生，理科生在主观满意度上的评价显著低于文科生。因此，对于来乡村的大学生，我们高校相关部分应该给与更多的关怀。对于男大学生，则在学习动机、学习目标及方向上给予指导对于理