慕课翻转课堂和微课

1、常平中学常平中学 张永粼张永粼20172017年年4 4月月2626日日慕课、翻转课堂和微课慕课、翻转课堂和微课2022-2-27未来扑面而来3传统集市传统银行传统百货卖场传统红娘传统交通互联网+2022-2-27教育一、当前教育信息化现状一、当前教育信息化现状 新型教学模式新型教学模式一、当前教育信息化现状一、当前教育信息化现状 新型教学模式新型教学模式慕课创新案慕课创新案例（东莞）例（东莞）7教育领域，信息化也正在引发一场悄然兴起的变革！教育领域，信息化也正在引发一场悄然兴起的变革！学习环境从数字化走向智能化黑板粉笔幻灯、投影电视、广播计算机互联网移动终端无线网络互动电子白板虚拟仿真实验3

2、D打印自然交互多屏互动学习分析云计算9MOOCs短片1 概念名校名师无入学门槛费用低资源丰富2 概念 MOOC或MOOCs：Massives Open Oline Courses，即大规模开放的在线课程。 特点3不分家不分家 我们之前所做的都是做微课，不是。包括每年送东莞市评选的都是微课，而不是。有区别有区别 微视频微视频学科名称（算术）微课程微课程1（1位数加法）位数加法）微课程微课程n微视频（观看)练习测试讨论 可汗学院的微课程结构示意图案例2：COURSERA作业学习指导视频下载佛山微课佛山微课微视频教案教学反思专家点评评论佛山微课的结构

3、示意图231.概念辨析请思考：请思考：微课程与以下概念之间的区别？微课程与以下概念之间的区别？微课程VS微视频数字故事多媒体课件2.微课程的特点24容量小一个课程仅围绕一个特定的知识点或技能点。时间短教学视频一般不长于10分钟。自足性包含一些必要信息，如教学目标、教学视频（或其它媒体形式）、教学活动、教学评价等，能够在语意上表示其自身意义，无需再参考其他信息来理解。基元化具有不可再分性，不能再进一步划分成更小的单元。易传播适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式。3.什么不是微课程？25 辅助教师讲课的多媒体课件多媒体课件 课堂教学实录的视频切片视频切片 以50分钟-1小时为单位的视频

4、公开课视频公开课 45 分钟课堂的浓缩 数字故事是微视频的一种数字故事是微视频的一种 微视频是微课程的主体资源微视频是微课程的主体资源4.小结与测试26微课程的组微课程的组成要素？成要素？什么是微课程？什么是微课程？微课程的组成微课程的组成要素？要素？微课程的主要微课程的主要特点？特点？微课程与微视频的微课程与微视频的区别？区别？翻转课堂相较于传翻转课堂相较于传统课堂的主要优势？统课堂的主要优势？何为翻转课堂？何为翻转课堂？123456微课程的组微课程的组成要素？成要素？什么是微课程？什么是微课程？微课程的组成微课程的组成要素？要素？微课程的主要微课程的主要特点？特点？微课程与微视频的微课程与

5、微视频的区别？区别？微课程相较于传统微课程相较于传统课程的主要优势？课程的主要优势？何为翻转课堂？何为翻转课堂？12345627什么是微课程什么是微课程： 10分钟以内，有明确教学目标、聚焦一个知识点或技能点，经过完整教学设计的数字化小课程。4.小结与测试微课程的组微课程的组成要素？成要素？什么是微课程？什么是微课程？微课程的组成微课程的组成要素？要素？微课程的主要微课程的主要特点？特点？微课程与微视频的微课程与微视频的区别？区别？微课程相较于传统微课程相较于传统课程的主要优势？课程的主要优势？何为翻转课堂？何为翻转课堂？12345628微课程的组成要素：微课程的组成要素：教学目标、教学内容、

6、教学活动、教学评价。微课程包含完整的教学设计。4.小结与测试微课程的组微课程的组成要素？成要素？什么是微课程？什么是微课程？微课程的组成微课程的组成要素？要素？微课程的主要微课程的主要特点？特点？微课程与微视频的微课程与微视频的区别？区别？微课程相较于传统微课程相较于传统课程的主要优势？课程的主要优势？何为翻转课堂？何为翻转课堂？12345629微课程的主要特点：微课程的主要特点：容量小、时间短、基元化、自足性、易传播。4.小结与测试微课程的组微课程的组成要素？成要素？什么是微课程？什么是微课程？微课程的组成微课程的组成要素？要素？微课程的主要微课程的主要特点？特点？微课程与微视频的微课程与微

7、视频的区别？区别？微课程相较于传统微课程相较于传统课程的主要优势？课程的主要优势？何为翻转课堂？何为翻转课堂？12345630微课程与微视频的区别：微课程与微视频的区别：微课程经过了完整的教学设计，必须包括教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等课程要素。而微视频则没有这些要求。4.小结与测试翻转课堂Flipped Classroom01翻转课堂起源Flipped Classroom01Aaron Aaron SamsSams & Jonathan Bergman & Jonathan Bergman 亚伦萨姆斯和乔纳森伯尔曼一、翻转课堂的起源一、翻转课堂的起源 一直以来，在科

8、罗拉多州落基山的一个山区镇学校“林地公园高中”普遍存在的问题之一是：许多学生由于各种原因时常错过了正常的学校活动，且学生过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而学习跟不上，直到有一天情况发生了变化。在2007年春天，学校化学教师的乔纳森伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制powerpoint演示文稿的播放和讲解声音。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课 ，“翻转课堂已经改变了我们的教学实践 。我们再也不会在学生面前，给他们一节课讲解30-60分钟。我们可能永远不会回到传统的方式教

9、学了。”这对搭档对此深有感慨。一、翻转课堂的起源一、翻转课堂的起源 两位老师的实践引起越来越多的关注，以至于经常受到邀请向全国各地的教师介绍这种教学模式。他们二位都是优秀的教师，乔纳森曾因为出色课堂教学获得“数学和科学教学卓越总统奖”，而亚伦则因为翻转课堂也获得了同一奖项。什么是翻转课堂？美国林地公园高中亚伦老师 所谓翻转课堂，就是教师创建学习任务单和学习资源（微视频、学案、检测），学生在任务单的引领下在家中或课外，自主学习，完成学习任务，回到课堂上师生面对面交流，合作探究，解决问题，完成作业的一种教学模式。翻转课堂教学模式我们要做出那些转变呢？网络学习平台以学生为中心的教室学习环境的转变1备

10、课的转变2备课了解学生差异二次备课顺应学生差异 备课前任务和教学设计，收集学生的问题和交流反馈情况，了解学生的差异，确定学情。 根据学情，调整教学设计，设计教学活动，以顺应学生的差异。教师角色的转变3什么样的教学才是成功的？无人指导无关联不会做怎么办北大汪琼教授（翻转课堂教学法） 释疑 活动 、作业北大汪琼教授（翻转课堂教学法）翻转课堂翻转课堂翻转课堂：知识学习在课前，知识内化在课堂传统课堂：知识学习在课堂，知识内化在课后有老师这样评价：有老师这样评价： 。图 布鲁姆教学目标分类传统教学模式翻转课堂教学模式教室教室家庭家庭家庭家庭教室教室难度大-帮助少难度小-帮助多难度大-帮助多难度小-帮助少

11、图 布鲁姆教学目标分类传统教学模式翻转课堂教学模式教室教室家庭家庭家庭家庭教室教室难度大-帮助少难度小-帮助多难度大-帮助多难度小-帮助少低高知识留存率北京四中实施翻转课堂模式02三“翻”二“段”十“环节”翻转课堂三“翻”二“段”十“环节”以教师为中心以学生为中心课上知识传递课后吸收内化课前知识传递课上吸收内化教师演员学生观众教师导演学生主演一次备课发布任务自主学习反馈交流获取学情二次备课课前依据学情依据学情确定目标确定目标兴趣、关注点兴趣、关注点共、个性共、个性问题问题教学内容教学内容教学活动教学活动二次备课上课课前OVER北京四中网校的教学课前学习课前学习掌握程度掌握程度存在问题存在问题答

12、疑解惑答疑解惑应用提升应用提升课堂活动课堂活动展示交流合作释疑检测提升总结评价课堂教学四环节内化内化知识知识拓展拓展能力能力两个关键词翻转课堂教学示意图课前课上教学平台移动应用学习前置内化拓展创建课程发布任务任务驱动学习检测反馈问题反馈问题个性交流资源准备督导检查研讨、展示质疑、巩固学习方式学习方式教学方式教学方式指导、倾听点评、总结及时反馈及时交互评价？宏观微观评价？教师1、课前任务的设计目的性强、方式得当。2、二次备课的调整体现针对性、个性化。3、课堂教学的组织内容组织、活动组织。4、教学目标的达成知识、能力、情感目标。如何来评价一堂翻转课？评价？学生1、课前任务的达成数量、质量。2、课堂活动的参与合作、探究、展示。3、小组活动的效率内容价值、协作氛围4、学习目标的达成知识、能力、情感。微微 课课微课支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式。微课的作用 一个中心 牢牢记住牢牢记住以学生为中心以学生