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文档简介

1、 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 语文课程标谁中年级习作阶段性目标 只有学生在情绪高涨，不断要求向上，想把自己的独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。 著名教育家赞可夫 作文之体，作文之体， 初欲奔驰。初欲奔驰。 欧阳修欧阳修 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，表达真情实感。 语文课程标准 不为表达而表达出来的语言不是根据教材或教师的要求硬生出来的，而是在一定因素的诱发下自然生成的，它如汩汩甘泉清纯鲜活，充满生命

2、力。让言语自然生成才是真正的作文。 生活作文，是以真实的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，激发学生写作兴趣，培养学生写作习惯，提高学生语言运用能力，进而发展学生智力，完善学生人格的一种作文教学策略。 作文不单单是一种教学活动，更是学生全身心投入的生活。作文教学的过程是学生活生生的生命活动过程，作文是学生表达、交流的需要，是学生生活的重要组成部分。 小学生作文就是训练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。 课标用智慧去引领中年级作文起步的策略探究中年级作文起步的策略探究中语组主题活动之探索方法 集合智慧 共享资源 第一篇智慧人之智慧举一个智慧、温馨而协

3、作的团队一个智慧、温馨而协作的团队 默默耕耘，用智慧而浪漫的情默默耕耘，用智慧而浪漫的情怀去引领孩子的中语个人。怀去引领孩子的中语个人。 她们对作文教学有自己的理解，她们对作文教学有自己的理解，对孩子有自己的真情，对工作有自对孩子有自己的真情，对工作有自己的热忱，他们这样引领我们的孩己的热忱，他们这样引领我们的孩子，稳步走在作文、做人的道路子，稳步走在作文、做人的道路上上 她们是智慧之人她们是智慧之人 三年级是中年级的起始阶段，习作三年级是中年级的起始阶段，习作也是从三年级刚开始起步的。如何让学生也是从三年级刚开始起步的。如何让学生从一、二年级从一、二年级“写自己想说的话写自己想说的话”过渡到

4、过渡到三、四年级三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感能不拘形式地写下见闻、感受和想象受和想象”，怎样引领孩子们从句到段到，怎样引领孩子们从句到段到短篇这样循序渐进的习作实践过程。我们短篇这样循序渐进的习作实践过程。我们的低年级的老师也有很多自己的做法！的低年级的老师也有很多自己的做法！第二篇共话“起步”， 同享智慧第三篇专家引领， 亮化前路 起步作文教学起步作文教学, ,是小学生能否写是小学生能否写好作文的关键环节。我们希望探索一好作文的关键环节。我们希望探索一套行之有效的起步作文指导方法，优套行之有效的起步作文指导方法，优化作文课堂教学，注重作文批改与讲化作文课堂教学，注重作文批改与讲评的方法，满足学生的真实需求，让评的方法，满足学生的真实需求，让作文成为学生感受生活、体验生活的作文成

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