第二次集中汇报：研习体会

1、做一个有思想有见地的语文教师个体研习体会阿城区亚沟中心校 姜丽娟近一段时间，按照哈市语文骨干教师“研习小学语文名师课堂教学”主题研修活动方案的要求，我认真观摩了窦桂梅老师的几节语文课堂教学视频和教学实录，同时查阅了窦桂梅老师的多篇关于语文教学的文章，我惊叹于窦桂梅老师对教材的全新的、深度的解读，惊叹于窦桂梅老师课堂教学的“温度”、“广度”和“深度”，走近窦桂梅，感觉进一步走进了语文教学，更加热爱语文教学，进一步萌发了做一个像窦桂梅一样，做一个有思想有见地的语文教师的信念。窦桂梅老师的每一节课，都是别人无法替代的、属于她自己的独特存在，是求真务本、去伪存真的真我风采。窦桂梅老师能拥有激情与思想离

2、不开她对语文教学的热爱，在教学过程中她不断进行自觉尝试，提出了“三个超越”。（一）学好教材，超越教材。教材在特定情境下是有一定权威的，应该得到尊重。但教材不是法典、不是圣经。语文课程标准建议中说，只有“适合学生的年龄特点”，只有“时代发展的需要”，只有“符合语文文质兼美的特点”，都可以拿来作为教材。超越教材应从两方面做起：一是应当从量的角度拓展阅读的内容，二是应当从质的角度提高阅读的品质。超越教材不仅要在量上扩展，还应带领学生就教材的内容进行延伸、重组和再创造，让教材成为学生积极发展的广阔天地。窦桂梅老师很好地做到了这一点。如学了十六年前的回忆，练写感悟李大钊、伟大的革命先行者、论李大钊的博学

3、多才、浅谈李大钊的性格特点等不同视角的文章，一个活生生的、多维立体的李大钊的形象出现在我们眼前。（二）立足课堂，超越课堂。窦桂梅老师时常提醒自己：给孩子一双慧眼吧，让他们把这个世界“读”得清楚一些、明白一些、真切一些。要让学生懂得：在课堂上要好好学语文，但学语文绝对不能只靠课堂，真正的语文学习就在每日的生活中、在广阔的天地里。（三）尊重教师，超越教师。让学生超越教师，就要让每个学生找到自己是好孩子的感觉，就要把思考、发现和批判的权力交给学生。基于这样的认识，窦桂梅老师在语文教学中，逐步尝试通过“主题”教学，打破以往孤立割裂的学习范式，让语文教学紧紧地统一在主题创设的情境中，从整体上着重于人性的

4、开发与启蒙，认识生命个体的尊严、价值与美好，建立人与世界和谐美好的联系，培育对生命的尊重、对审美的追求。每一个“主题”就是孩子精神成长的脚印，并构成学生的成长道路，成为其人生轨迹。窦桂梅老师独特风格的形成是一个不断学习与批判的过程，是一个不断实践与反思的过程。围绕特定主题教学所带动的人文性就像是一首乐曲的主旋律，那么得到落实的工具性就是那不断颤动的琴弦，而教师就是指导学生弹奏高妙乐曲的琴师。在整个课堂教学过程中，窦桂梅老师都始终俯下身来，而不是高高在上，和学生融为一体，互动学习。用身教，用行动带动每一个学生，感染影响每一个学生，才使得窦老师的语文课堂充满了激情与活力！窦老师的教学让我有三点新体

5、会：第一，一堂精彩的语文课必须要层次清晰，各部分要能很好衔接，使整堂课形成为一个整体；第二，教师在教学生时要循序渐进、层层深入，尤其是学生遇到难题时，怎样去引导学生的问题显得尤为重要，这里就能看一个教师驾驭课堂的能力到底怎样；第三，作为一名优秀的教师还要有一双善于发现的眼睛，能把握住文本中最值得带领学生推敲的字词、句子，然后巧妙地将这些语句整合在课堂教学中，真正做到润物细无声。    如果说窦桂梅的课堂，激情是课堂的血肉，思想是课堂的风骨，这骨肉相连构成的恰恰就是她的课堂教学特色，那么这也正是她的教学风格。窦桂梅是个有思想，对教学有自己想法的老师，她提出了“主题教

6、学”的思想，正是她有了这种思想，她的教学风格就有了“筋骨”，就有了她的课堂性格。窦桂梅说：“没有激情的课堂就像一口枯井，没有激情的女教师就像没有光泽的旧瓷器。”窦桂梅的课印象最深的是她在课堂上的激情澎湃。她的笑是爽朗畅快的，读是深情并茂的。她的体态，她的语言，她的眼神，无不在诠释着“激情”这个词。不由得想起她提出的主题教学三维度，首当其冲是“温度”，其实就是重情重义，用已有的对窦氏教学风骨概括，就是“三情共振”课始激情情始生，课中悟情情更浓，课终暗情情未了。故“主题教学”首先是“主情教学”，她的课堂无论怎样变化，总是充满了“温度”、方向，充盈着情感的起伏跌宕。这源自她的奔放，源自她的大气，更源自她对语文教学的热爱！今后，在语文教学实践中，我要多多向窦老师和其他名师学习