26.理想的风筝 教学反思三

1、.26 ?理想的风筝?教学反思?理想的风筝?是语文版六年级下册第六单元的一篇精读课文。课文以“风筝为线索贯穿全文，运用了倒叙的写法，开头由看别人放风筝引起对刘老师的回忆；接着，写了三十年前刘老师的工作和生活片断，言谈举止、音容笑貌，特别是他放风筝时的情景；结尾，回到如今，紧接前文把刘老师放飞的风筝升华为“理想的风筝，抒发了作者对刘老师深深的思念之情。本课的教学重点是理解作者回忆了刘老师的哪几件事；难点是探究刘老师是一位怎样的老师，体会课文中写“我心情、想法的句段，理解课题与课文内容的关系。一、教学效果思效本节课围绕教学目的，我获得了以下一些教学效果：1.围绕题目，把握课文主要内容。“风筝是学生

2、再熟悉不过的了，但是“理想和“风筝连在一起成为课题，这就令人费解了。首先，我抓住课题激发学生的疑问，设立悬念：理想的风筝是怎样的风筝？为什么叫理想的风筝？课文?理想的风筝?讲的是什么内容？然后，抓住学消费生学习动机的时机，我声情并茂地范读课文，学生带着问题边听边考虑。接着，我让学生就读前的疑问谈谈自己的初步理解，学生交流反响的信息。最后，我还相机介绍作者苏叔阳的一些情况，使学生知道，苏叔阳曾经受到一些不公正的待遇和疾病的折磨，因此对刘老师的理解更深，对刘老师的尊敬、思念更浓、更重。2.自主探究，感悟人物精神品质。教学时，首先，我提示学生根据课后第2题进展阅读、考虑，并提出不懂的问题。“课文中的

3、刘老师是怎样的一个人？课文是怎样表现刘老师这些特点的？围绕这两个教学重点，五鼓励学生自主探究，深化地阅读和考虑。接着，我先引导学生把“哪几件事和“怎样的一个人结合起来发表见解，再把“说和“读结合起来，使交流的过程成为理解刘老师的特点、体会刘老师思想感情的过程，成为练习有感情朗读的过程，最后鼓励学生能说出独到的体会和见解。3.学习表达方法，提升习作才能。课后练习3读描写“我的心情、想法的句段，体会我的思想感情，这与理解刘老师的特点、精神品质有着亲密的关系，是教学的一个难点。教学时，我先让学生从文中勾画出相关的句段，再读那些句段，反复读，边读边体味，从而体会表达方法。与此同时，我提醒学生习作时也要

4、恰当地运用这种写法，用抒情或发表议论的方式，写出自己对人事景物的观点和感受。二、教学收获思得 在这一课的教学过程中，我做得最成功的地方是引导学生抓住描写人物动作、神态、语言心理的语句，来体会人物的精神品质。比方，课文第710自然段重点写刘老师课后放风筝的情景。这是全文的重点部分，是作者感受最深的内容，也是直接点题的部分。课文详细描写了放燕子风筝时刘老师的动作、神态、欢声笑语。作者刻意描绘刘老师成心撒手线拐，让风筝带着线拐在地上跑，他笑着、叫着，拄着拐杖蹦跳着追赶线拐的情景，“我自己来“他终于气喘吁吁地抓住“得意和满足的稚气足以表现出刘老师对生活的热爱与坚强，以致使“我深深地理解老师“那天，他一

5、定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。在这一层最后作者深情地写道：“这情景使我深深感动一个活泼的少年又该怎么样呢？这个反问句是深沉的、凝重的，它表达出刘老师“身教给学生的影响，使“我在心灵里升起了理想的风筝要像刘老师那样意志坚强、乐观向上、热爱生活，那样有理想、有追求。“对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求涵盖了刘老师对事业，对生活，对生命的态度。三、缺乏之处思失 当然，这一课也有一些让我感到缺乏的地方。比方，课文结尾的一个自然段，人称由第三人称“他变为第二人称“您，作者为什么要这样写？这样写有什么好处？应该给学生讲解明白，这样写让作者对刘老师的感情显得更加亲切、自然，对老师思念的情感更加浓重。四、改进措施思改假如下次重新再上这一课，我会这样做：首先，在学生熟读课文的根底上，围绕课题自主质疑，想一想课文题目与课文内容有什么联络。其次，让学生再次阅读课文，抓住课文中描写人物外貌、语言、神态、动作、心理的语句，结合课文记叙刘老师生活和工作的典型事例，指导学生交流讨论“课文中的刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现刘老师的这些特点的？从而把握课文的主要内容