4.5相似三角形的性质及其应（1）教学设计

1、.4.5相似三角形的性质及其应用1一、 教材分析 本节课是浙教版九年级上册第四章的第五节。它是继相似三角形的定义、性质及其断定方法之后进一步利用相似三角形的性质解决问题。它既是全等三角形性质的拓广和开展，也为之后研究相似多边形奠定了根底。同时，相似三角形的性质也为求线段长度及解决有关几何论证提供了一种方法。二、 学情分析本节课的教学对象是九年级学生，学生已经掌握了全等三角形的性质，及全等三角形对应角平分线、高线、中线相等的结论。同时，他们已经学习了相似三角形的定义、性质及其断定方法，对相似三角形有了初步的认识。而且，他们具备通过类比猜测类似结论的才能，但通过添加辅助线解决问题的才能相对薄弱。三

2、、教学目的1知识与技能：掌握相似三角形对应角相等，对应边成比例的性质并能运用性质解决有关几何论证和计算问题；理解三角形重心的概念及三角形重心分每条中线1:2的性质。2过程与方法：经历类比、猜测、验证的活动过程，培养学生探究新知识的才能。3情感与态度：培养学生勤于考虑的精神及合作学习、互相交流的才能。四、教学重点、难点重点：相似三角形性质的应用。难点：探究活动二中需通过添加辅助线构造三角形相似。五、教学过程一提出问题，引入课题问题1：假设ABC A'B'C'，那么可以得到哪些性质？学生作答：全等三角形的对应角相等，对应边相等。问题2：假设ABC A'B'C

3、'，还可以得到哪些与全等三角形对应角平分线、高线、中线相关的结论？学生作答：全等三角形的对应角平分线、高线、中线相等。师：今天，我们将通过类比全等三角形的性质及其相关结论来学习“4.5相似三角形的性质及其应用1。黑板板书课题设计意图：因为全等三角形是相似三角形的一种特殊情况，所以两者具有类似性，通过对已学的全等三角形的性质及全等三角形对应角平分线、高线、中线相等的结论的复习，引导学生可以类比全等三角形的性质及其相关结论来猜测相似三角形的性质及其相关结论。二类比性质，探究新知问题3：假设ABC A'B'C'，那么可以得到哪些性质？   学生作答

4、：相似三角形的对应角相等，对应边成比例。问题2：猜测相似三角形的对应角平分线、高线、中线会有哪些相关的结论？学生作答：猜测相似三角形对应角平分线、高线、中线之比等于相似比。设计意图：通过全等三角形性质与相似三角形性质的比照，引导学生利用类比的思想猜测相似三角形对应角平分线、高线、中线之比等于相似比。三探究活动一师：数学猜测需要证明才能被应用，下面我们就来验证我们的猜测，首先来看相似三角形对应角平分线的问题。1、如图，ABCA'B'C'，相似比为 ，AD与A'D'为这两个三角形的角平分线，求AD与A'D'的比.师：求两条线段之比的方法？学生

5、作答：找三角形相似。师：判断两个三角形相似的方法有哪些？学生作答：平行；两个角对应相等；两边对应成比例，且它们的夹角相等；三边对应成比例；定义。师：请同学们结合题目条件考虑并整理思路。一位学生口述几何证明过程，老师板书：解：ABCA'B'C'BAC= B' A' C' ，B= B' ， AD， A' D'为角平分线 1=BAC ， 2= B' A' C' 1= 2ABDA'B'D'板书：相似三角形对应角平分线之比等于相似比。设计意图：通过层层设问，引发学生思维层层递进，引导学

6、生通过找两条角平分线所在的三角形相似求相似三角形对应角平分线之比。多媒体演示：笛卡尔说过：我所解决的每一个问题都将成为一个范例，以用于解决其他问题，这便是学习数学的真谛！师：将AD与A'D' 改为高线变式1：如图，ABCA'B' C'，相似比为 ，AD与A'D'为这两个三角形的高线，那么 学生独立考虑求相似三角形对应高线之比的方法，并由一位学生讲解求相似三角形对应高线之比的方法。板书：相似三角形对应高线之比等于相似比设计意图：学生已经有了求相似三角形对应角平分线之比的方法，因此，引导学生可以通过类比解决相似三角形对应角平分线之比的方法求相

7、似三角形对应高线之比。师：将AD与A'D' 改为中线变式2：如图，ABCA'B' C'，相似比为 ，AD与A'D'为这两个三角形的中线，那么 学生以小组为单位讨论解决相似三角形对应中线之比的方法并由一个小组展示求相似三角形对应中线之比的方法。板书：相似三角形对应中线之比等于相似比。师：数学结论的得到往往通过类比、猜测、验证三个步骤，可以将这种方法应用于以后的数学学习中。设计意图：学生在求相似三角形对应角平分线之比和对应高线之比的时候，用到的断定方法都是两个角对应相等，而在求相似三角形对应中线之比的时候用到的是两条边对应成比例，且它们的夹角

8、相等，部分后进生可能存在一定的困难，采用小组合作学习的方式意在让全体学生参与到学习活动中，以“会带“不会，培养学生互相交流的才能。四探究活动二师：在ABC中再添加一条中线CE，可以联想到什么？学生作答：DE是中位线。如图，AD，CE是ABC的两条中线，P是它们的交点，证明： 师：求两条线段之比可以用什么方法？学生作答：找三角形相似师：证明三角形相似往往用什么断定方法？学生作答：两个角对应相等。师：结合题目条件，哪个条件可以得到角等？学生作答：中位线。师：请同学们结合学案上的图形书写几何过程。学生独立完成几何证明过程，并由一位同学多媒体示范几何过程。师：它们的比值为多少？学生作答：设计意图：探究

9、活动二中需通过添加辅助线构造三角形相似是本节课的难点，通过层层递进的问题设计，把书本例题的难度分解，符合学生的认知规律。师：假如添加AC边上的中线BF，BF会过点P吗？学生猜测：BF过点P。引导学生利用上一题的结论：如图1，AD，BF是ABC的两条中线，Q是它们的交点，那么 同时引导学生发如今同一个三角形中 图1师：这样就证明了三角形的三条中线相交于一点，我们把这个点称为三角形的重心。学生归纳三角形重心的概念及性质板书：三角形重心：三角形三条中线的交点 三角形重心的性质：重心分每条中线1:2设计意图：学生在八年级时已经从图形的角度验证了三角形的三条中线相交于一点，此环节引导学生发现可以利用上一

10、题的结论从另一个角度进展证明，培养学生的知识迁移才能。五学以致用，应用新知3、如图3，AD为ABC的一条中线，P为ABC的重心，连结BP，假设,那么 师：假设，那么其余五个小三角形的面积分别为多少学生作答：师：三角形的重心将三角形分成6个面积相等的小三角形4、如图4，在ABC中，中线AD，BF相交于点P,过点F作EFBC，交AD于点E,那么AE:AD = ，EP:PD = 师：AE：EP该如何求解设计意图：让学生利用“相似三角形的性质解决数学问题，培养学生分析问题、解决问题的才能，检验学生对本节课的掌握程度。六稳固深化，应用生活有一块三角形的余料ABC，它的边BC=120，高AD=80，要把它加工成正方形零件，使正方形的一边在BC上，其余两个顶点分别在AB，AC上，那么加工成的正方形零件的边长为 设计意图：“数学来源于生活又效劳于生活，此题是综合运用“相似三角形的性质及对应高线之比等于相似比的结论解决问题，对学生的才能要求比较高，采用小组合作学习的方式意在让全体学生参与到学习活动中，以“会带“不会，培养学生合作学习及互相交流的才能。七一起分享，共同收获先由个别学生来分享自己在本节课学习过程中的收