4.应用举例(1)教案

1、.河北武中·宏达教育集团老师课时教案备课人授课时间课题§1.2解三角形应用举例课标要求可以运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些有关测量间隔 的实际问题，理解常用的测量相关术语教学目标知识目的掌握正弦定理、余弦定理等知识和方法技能目的可以运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些有关测量间隔 的实际问题情感态度价值观培养学生运用图形、数学符号表达题意和应用转化思想解决数学问题的才能重点实际问题中抽象出一个或几个三角形，然后逐个解决三角形，得到实际问题的解难点根据题意建立数学模型，画出示意图教学过程及方法问题与情境及老师活动学生活动教学过程一.课题导入1、复习旧知复习提问

2、什么是正弦定理、余弦定理以及它们可以解决哪些类型的三角形？2、设置情境请学生答复完后再提问：前面引言第一章“解三角形中，我们遇到这么一个问题，“遥不可及的月亮离我们地球终究有多远呢？在古代，天文学家没有先进的仪器就已经估算出了两者的间隔 ，是什么神奇的方法探究到这个奥秘的呢？我们知道，对于未知的间隔 、高度等，存在着许多可供选择的测量方案，比方可以应用全等三角形、相似三角形的方法，或借助解直角三角形等等不同的方法，但由于在实际测量问题的真实背景下，某些方法会不能施行。如因为没有足够的空间，不能用全等三角形的方法来测量，所以，有些方法会有局限性。于是上面介绍的问题是用以前的方法所不能解决的。今天

3、我们开场学习正弦定理、余弦定理在科学理论中的重要应用，首先研究如何测量间隔 。二.讲授新课解决实际测量问题的过程一般要充分认真理解题意，正确做出图形，把实际问题里的条件和所求转换成三角形中的和未知的边、角，通过建立数学模型来求解例题讲解：例1.如图，设A、B两点在河的两岸，要测量两点之间的间隔 ，测量者在A的同侧，在所在的河岸边选定一点C，测出AC的间隔 是55m，BAC=，ACB=。求A、B两点的间隔 准确1河北武中·宏达教育集团老师课时教案教学过程及方法问题与情境及老师活动学生活动到0.1m启发提问1：ABC中，根据的边和对应角，运用哪个定理比较适当？启发提问2：运用该定理解题还

4、需要那些边和角呢？请学生答复。分析：这是一道关于测量从一个可到达的点到一个不可到达的点之间的间隔 的问题，题目条件告诉了边AB的对角，AC为边，再根据三角形的内角和定理很容易根据两个角算出AC的对角，应用正弦定理算出AB边。解：根据正弦定理，得 = AB = = = = 65.7m答:A、B两点间的间隔 为65.7米变式练习：两灯塔A、B与海洋观察站C的间隔 都等于a km,灯塔A在观察站C的北偏东30，灯塔B在观察站C南偏东60，那么A、B之间的间隔 为多少？老师指导学生画图，建立数学模型。解略：a km例2、如图，A、B两点都在河的对岸不可到达，设计一种测量A、B两点间间隔 的方法。分析：

5、这是例1的变式题，研究的是两个不可到达的点之间的间隔 测量问题。首先需要构造三角形，所以需要确定C、D两点。根据正弦定理中三角形的任意两个内角与一边既可求出另两边的方法，分别求出2河北武中·宏达教育集团老师课时教案教学过程及方法问题与情境及老师活动学生活动AC和BC，再利用余弦定理可以计算出AB的间隔 。解：测量者可以在河岸边选定两点C、D，测得CD=a，并且在C、D两点分别测得BCA=，ACD=，CDB=，BDA =，在ADC和BDC中，应用正弦定理得 AC = = BC = = 计算出AC和BC后，再在ABC中，应用余弦定理计算出AB两点间的间隔 AB = 分组讨论：还没有其它的方法呢？师生一起对不同方法进展比照、分析。变式训练：假设在河岸选取相距40米的C、D两点，测得BCA=60，ACD=30，CDB=45，BDA =60略解：将题中各量代入例2推出的公式，得AB=20评注：可见，在研究三角形时，灵敏根据两个定理可以寻找到多种解决问题的方案，