指导青年教师案例

1、指导青年教师案例【篇一：指导青年教师案例】案例作为一所有五年成长历程的二零后幼儿园，不断吸收从相关学前教育院校的毕业生，至今五年内教龄的职初教师已占幼儿园整个教师队伍的47%。这支年轻的力量直接关系到幼儿园教育教学质量的优劣，也决定着这所年轻园所后续发展的前景。园领导对其重视有佳，爱师情切，专门建立了职初教师培训管理小组，设立了职初教师培训项目，通过一次次专题培训，一场场技能历练，力图使新教师快速成长起来，但苦于收效不大，还产生了职初教师从教的胆怯、迷茫和倦怠。场景一：班级管理你说我做开学初，老师们正努力创设课程化环境，让班级环境旧貌换新颜，让每个角落成为孩子们喜欢的活动天地。傍晚，某某班的教

2、室还是灯火通明，园长走进教室看到班级中两位教师还在埋头苦干，带着一份感动来到其中一位两年教龄的职初教师身边，关心地问：你们的童瑶角创设看上去很有创意，你准备怎样让孩子参与？这位教师回答：这是我师傅想的，她的想法很有创意。园长又问：那教室里哪个角落是你的设计呢？看到徒弟的迟疑，旁边担任带教师傅的骨干教师赶忙补充：我们是一起设计的。场景二：教研活动光听不说上级部门巡查职初教师园本培训现场活动正进行中，以微格式活动教研形式开展，上半段为观看其中一位职初教师的学习活动，后半段为针对课例的评析。评析的第一环节是任课教师的说课，第二环节是其余职初教师评课。主持人抛出了三个问题：该活动的目标定位有没有体现目

3、标定位的三个维度？各环节是否体现围绕目标的层层递进？活动过程中师生互动怎样？接下去便是期待在坐青年教师们的踊跃发言，两分钟过去了没有一个自告奋勇的声音，主持人又说：没关系的，胆子大些，各抒己见。环顾一圈还是没有见谁挺起胸膛做首席发言者。坐在一旁的园长着急了，点了一个平时比较大胆和活跃的教师的名字：某某你先说说。场景三：家长工作能躲则躲园长信箱里出现了这样一份信：我是某某幼儿的爸爸，上星期参加了班级家长会，听说新任的班主任中年轻的某老师已有三年教龄，但整个家长会中只见另外一位教师娓娓道来，而她只是发发资料而已。在每天离园时，这位教师也很少与家长主动交流。每当我们主动询问一些教育方法时，她也会经常

4、求助于另外一位班主任。作为家长我对这位教师的专业能力质疑，可能的话我们要求更换一个各方面能力更强，服务态度更热情的老师。园长冷静地观察了几天，发现这位老师在接待家长时常常站位在老教师后面，不太主动站前与家长交谈，园长又观察了其他班级，又发现几个职初教师在家长工作中存在着同样的现象。分析近年来，教师岗位上迎来了一批70年代末、80年代初出生的独生子女型青年教师，他们刚刚脱下学生服，就匆匆走上教育教学岗位，我们称之为职初教师。这支教师队伍中的新生力量富有的是朝气和活力，缺乏的是独立思考与行动的信心和能力。于是，在现实的教育中出现了独生子女教育独生子女的新课题。我园尝试研究并落实以下三项策略，帮助职

5、初教师丰满稚嫩的羽翼，激励他们在幼教的广阔天空展翅翱翔。一、悉心沟通，舒缓职初教师的心理压力当前社会正处于转型的时期，教育领域也正在发生广泛而深刻的变化：教育体制的变革、岗位的竞争、新课程的实施等。教师的职业特点决定了教师工作的繁重、复杂和艰辛程度，决定了教师要比其它许多行业的人员面对更为繁多和沉重的压力。这些变化对于职初教师的知识、技能和心理素质提出了新的挑战。面对领导的关心、同事的关注、家长的期待，职初教师会有莫名的紧张与不安。一般而言，幼儿园管理者非常注重青年教师的教学技能培训，如听课评课，弹唱跳技能培训等，而忽视对他们从业心理的了解与疏导。因此，产生了上述青年教师在教研、家长工作中的畏

6、惧现象。发现了这一症结后，我们注重了心理氛围的创设，如对教工之家进行了重新的布置，增加了粉色的窗纱，小巧的吧台，各种饮品和可口的小吃新老教师可以在休息时间结对来到这方温馨的环境中倾心交流，在非正式的交流中，新教师能敞开心扉大胆讲述，老教师也会以朋友式的口吻传授教育教学中的体会和经验。二、循循善诱，树立职初教师的从教信心在教育学中有一条很重要的原则：学生的信心来自老师的信心。那如何增强职初教师的信心呢？针对职初教师不愿在教研活动等活动中大胆发言，也不敢主导家长工作的现象，我们首先开展了因人而异的倾心交谈和调查，发现有的是因为缺乏对新课程教材和教养规律的了解，不会做及时的判断，有的是想说但又怕说错

7、，有的是被一些老教师包揽惯了，产生了依赖的思想。在了解具体情况后，我们首先从教研和家长活动等组织形式上作了改变，比如在每一次课例研讨前，我们将课例先展现在幼儿园的视屏站点上，这样一来，以信息技术见长的职初教师们都有了发表见解的机会，可以在较自由的空间里寻求理论书籍和师傅的帮助。在之后的集体教研活动中，许多职初教师变得胸有成竹，评课也滔滔不绝。对于职初教师在家长工作方面存在的问题，我们先从家园交流中的语言艺术开始讨论，而后又模拟场景让大家在实景的操练中掌握其中的技巧。三、提供平台，丰富职初教师的从教经验作为一名管理者，在探索职初教师的培养策略中体会到，经验储备在促进队伍成长中的重要性：缺少锻炼的

8、机会就会延长青年教师的成长期。于是，针对职初教师从教年限、个人特长和不同的培训需求，我们确定了分层分类的培训模式，如园内一徒多师型的带教；推选到市示范园的提高式学习活动；有聚焦课堂教学的新星比武活动；自主组合的青年教师三人行特长展示；围绕某一个专题的小组研讨；走向教室的现场展示管理者不再仅仅是指导者，更是参与者。职初教师在不同的平台上放松了心情，树立了信心，从不同角度认识自我、展示自我和评价自我，教育教学的经验在锻炼中积累，迈出的每一步留下了成长的印记！【篇二：指导青年教师案例】21世纪最需要的是人才，学校是培养人才的摇篮，而中学阶段的教育是一个人成长过程中非常重要的一个环节，在一定的程度上，

9、它决定着一个学生是否有机会获得进一步深造的机会，而教学质量的好坏是微量一个学校办学质量的主要标准，教师是教学工作的直接参与者与组织者，是教学质量好坏的决定性因素，所以我校始终把教师的培养放在第一位，学校绐终坚持“创名师、办名校、育名才”的办学理念。使我校的教学质量在近几年有了质的飞跃，培养出了一批高素质的教师队伍。以下以青年教师张老师为缩影，把我校青年教师从稚嫩走向成熟，从成熟走向成功的过程作一介绍：一、张老师的基本情况张老师：山西省晋城市沁水县人，2005年8月于山西师范大学数学与计算机科学学院毕业应聘来我校工作。学校安排他担任高中年级数学教师。他端庄严谨，勤奋好学，性格温和，工作态度认真，

10、谦虚谨慎。二、学校引进张老师的理由学校之所以决定引进这位新教师，主要从以下几方面考虑：（1）学校教师队伍年龄结构老化，需要补充新的血液，完善教师队伍的整体结构，使学校老、中、青三代教师结构更加合理，适应学校长远发展的需求。（2）年轻教师可塑性强，更易接受新理念。三、张老师在教学、生活中存在的问题：（1）由于张老师是外地人，在本地无亲朋好友，参加工作之初不能很好的融入环境，一度有些失落，情绪不高，进而影响了他的教学工作。（2）课堂教学与学生掌握情况不符，课前准备较充分，但学生参与程度不是特别高，不能够达到预期的教学效果。（3）缺乏教育教学经验，和许多刚刚走上工作岗位的大学生一样还未能真正适应学校

11、各项教育教学工作的要求。（4）工作缺少主动性，教一步走一步。四、学校采取的培养策略：（1）从生活入手，加强关心我们结合他的实际情况，多次与他坐谈，从情感上投入了很多关怀，生活上给予了很多照顾，使他在短时间内，积极的融入了学校的新环境，与周围的人建立了良好的关系，并全身心的投入到了学校的教学工作中去。（2）从听课开始，了解课堂教学作为一名新教师，对课堂的了解是从听课开始的，而听课也要会听，我们要求听课老师应该集中精力，坚持“四到”：“耳到”仔细聆听师生对话；“眼到”认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现；“心到”边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；

12、“手到”记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。（3）依靠老教师引领，深入课堂研究：为了让教师尽快成才，成为教育教学能手，学校采取了“结对子”的形式进行培养。选配一名经验丰富的老教师与张老师结成一对。订目标、议措施、带业务、传经验。根据张老师的教育教学水平，数学组的老教师经常与他针对某一课题进行一帮一备课，帮助张老师师分析教材，教他如何备课；在备课中告诉他有些环节如何在课堂上实施，不同的班怎样实施，相同的课老教师听一次帮一次。学习优秀的课堂实录，将优秀案例搬进自己的课堂也是帮助张老师尽快学习备课、上课、组织好教学的一个好的途径。另外，数学组每半

13、月让张老师上一节校内公开课，公开课是事半功倍地提高年轻教师教学能力的有效措施。听完课后，根据张老师的课堂表现大家提出问题，引导他思考课堂上出现的问题，独自找出问题所在和解决的方法。然后大家再评再议，这样一系列的互评互助尽快的提高了张老师的课堂教学能力，使其在较短的时间内能站稳讲台。学校还安排张老师担任一个班的班主任，早日参与班级管理，促使了张老师的早日成熟。（4）参加课外辅导，积累教学经验作为一名教师，不但要在课堂上应付自如，而需要积累丰富的教学经验和处理问题的能力，在学校的大力支持下，张老师开设了每周一次的教学难点大串讲，即学校把多媒体教室的使用权交给张老师，并组织学生积极参与，这样，使张老

14、师在大场面下能够更快速的成长，也进步提高了他的自信心。（5）学校搭建平台，尝试成功喜悦：2006年，是张老师教学生涯的第二年，在学校组织的“青年教师教学能手”比赛中，他又毫无争议的获得第一名的好成绩，获得了老教师的一致好评。之后，在学校的鼓励下，他又多次在中学生数理报上发表多篇文章。2008年9月的教师节上，他又成功的当选为县模范教师。他所带班级多次被评为“优秀班集体”。五、分析与反思：张老师在校五年的成长经历，对我产生了极大震动。他从一个没有课堂经验的大学毕业生，发展到现在成为县模范教师，引起我深刻反思。我想他的成功不外乎有以下原因：（1）学校领导知人善任，逐步培养他把握课堂的能力，安排他积

15、极参加学校组织的各项教学教研活动，积累教学经验。尽管当初经老师在工作中还存在很多问题，但学校还是用发展眼光和帮助的态度去决策，为年轻教师发展创设空间和条件。（2）教师自身勤奋上进：张老师的五年成长，尤其是在后两年的教学工作期间，他自身付出了比常人多得多的辛苦，包括课题研究、作公开课、参加比赛、市区培训、外出学习和班级管理等日常工作，都需要花费大量时间，付出很多辛苦，而且还要力争取得最好成绩。所有这些充分说明，一个年轻教师要想在工作中取得业绩必须具备强烈的事业心、责任心和进取心，这些思想有些是与生俱来的，有些就是学校长期培养教育的结果。（3）学校工作落在实处：在张老师成长过程中，学校一方面为他创

16、造各种条件和机会，另一方面有帮助、有监督、有要求、有落实。学校千方百计发动各方力量帮助教师成长进步，把工作落在实处。青年教师往往都有很强的上进心。我们应时刻注意调动和发挥他们的积极情绪，及时激发他们善于发现的思维，善于肯定他们工作中的成功点，让他们通过青年教师经验体会座谈会等形式互通各自工作长处，树立青年教师工作典型，以榜样引领广大青年教师追求上进。不随意或盲目地打击青年教师，时刻注意保护和扶持他们的工作积极性，引导他们不断地健康成长起来。总之，作为指导教师和教学的管理者，只有在无私地、真诚地爱护、关心、鼓励、帮助、引导新教师，使他们既学会如何上课，也学会如何听课、评课，他们才会慢慢入门，逐渐

17、成长，进而较快地成为学校的中间力量和骨干力量，才会在较短的时间内挑起一所学校的大梁，这是年轻教师和学校共同的责任和目标，这是一个双赢的发展方向，也是一个双赢的结果。2010-10-27【篇三：指导青年教师案例】一位青年教师的成长案例壶关一中校长：杨孝则21世纪最需要的是人才，学校是培养人才的摇篮，而中学阶段的教育是一个人成长过程中非常重要的一个环节，在一定的程度上，它决定着一个学生是否有机会获得进一步深造的机会，而教学质量的好坏是微量一个学校办学质量的主要标准，教师是教学工作的直接参与者与组织者，是教学质量好坏的决定性因素，所以我校始终把教师的培养放在第一位，学校绐终坚持“创名师、办名校、育名

18、才”的办学理念。使我校的教学质量在近几年有了质的飞跃，培养出了一批高素质的教师队伍。以下以青年教师张老师为缩影，把我校青年教师从稚嫩走向成熟，从成熟走向成功的过程作一介绍：张老师的基本情况张老师：山西省晋城市沁水县人，2005月于山西师范大学数学与计算机科学学院毕业应聘来我校工作。学校安排他担任高中年级数学教师。他端庄严谨，勤奋好学，性格温和，工作态度认真，谦虚谨慎。二、学校引进张老师的理由学校之所以决定引进这位新教师，主要从以下几方面考虑：（1）学校教师队伍年龄结构老化，需要补充新的血液，完善教师队伍的整体结构，使学校老、中、青三代教师结构更加合理，适应学校长远发展的需求。（2）年轻教师可塑

19、性强，更易接受新理念。三、张老师在教学、生活中存在的问题：（1）由于张老师是外地人，在本地无亲朋好友，参加工作之初不能很好的融入环境，一度有些失落，情绪不高，进而影响了他的教学工作。（2）课堂教学与学生掌握情况不符，课前准备较充分，但学生参与程度不是特别高，不能够达到预期的教学效果。（3）缺乏教育教学经验，和许多刚刚走上工作岗位的大学生一样还未能真正适应学校各项教育教学工作的要求。（4）工作缺少主动性，教一步走一步。四、学校采取的培养策略：（1）从生活入手，加强关心我们结合他的实际情况，多次与他坐谈，从情感上投入了很多关怀，生活上给予了很多照顾，使他在短时间内，积极的融入了学校的新环境，与周围

20、的人建立了良好的关系，并全身心的投入到了学校的教学工作中去。（2）从听课开始，了解课堂教学作为一名新教师，对课堂的了解是从听课开始的，而听课也要会听，我们要求听课老师应该集中精力，坚持“四到”：“耳到”仔细聆听师生对话；“眼到”认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现；“心到”边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；“手到”记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。依靠老教师引领，深入课堂研究：为了让教师尽快成才，成为教育教学能手，学校采取了“结对子”的形式进行培养。选配一名经验丰富的老教师与张老师结成一

21、对。订目标、议措施、带业务、传经验。根据张老师的教育教学水平，数学组的老教师经常与他针对某一课题进行一帮一备课，帮助张老师师分析教材，教他如何备课；在备课中告诉他有些环节如何在课堂上实施，不同的班怎样实施，相同的课老教师听一次帮一次。学习优秀的课堂实录，将优秀案例搬进自己的课堂也是帮助张老师尽快学习备课、上课、组织好教学的一个好的途径。另外，数学组每半月让张老师上一节校内公开课，公开课是事半功倍地提高年轻教师教学能力的有效措施。听完课后，根据张老师的课堂表现大家提出问题，引导他思考课堂上出现的问题，独自找出问题所在和解决的方法。然后大家再评再议，这样一系列的互评互助尽快的提高了张老师的课堂教学

22、能力，使其在较短的时间内能站稳讲台。学校还安排张老师担任一个班的班主任，早日参与班级管理，促使了张老师的早日成熟。（4）参加课外辅导，积累教学经验作为一名教师，不但要在课堂上应付自如，而需要积累丰富的教学经验和处理问题的能力，在学校的大力支持下，张老师开设了每周一次的教学难点大串讲，即学校把多媒体教室的使用权交给张老师，并组织学生积极参与，这样，使张老师在大场面下能够更快速的成长，也进步提高了他的自信心。（5）学校搭建平台，尝试成功喜悦：2006年，是张老师教学生涯的第二年，在学校组织的“青年教师教学能手”比赛中，他又毫无争议的获得第一名的好成绩，获得了老教师的一致好评。之后，在学校的鼓励下，他又多次在中学生数理报上发表多篇文章。2008月的教师节上，他又成功的当选为县模范教师。他所带班级多次被评为“优秀班集体”。五、分析与反思：张老师在校五年的成长经历，对我产生了极大震动。他从一个没有课堂经验的大学毕业生，发展