探究凸透镜成像规杨华

1、探究凸透镜成像规律教学设计157212设计思想:新的物理课程标准要求学生探究凸透镜成像的规律，从提出问题-猜想-实验验证-得出结论，这些都要求学生去完成。为学生顺利地探究出凸透镜成像的规律，这就要求教师给学生创设出丰富的问题情景，激发学生的求知欲。整节课让学生多动手，多操作，突出学生的主体地位，使整个教学过程像科学研究那样去进行。真正体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念。教学分析：教材分析：探究凸透镜成像规律是本章的重点，是体现课程基本理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的一个很好的范例。上一节课学生对透镜成像的情况已获得感性认识，以此为基础，让

2、学生带着问题，用探究的方法既使学生了解凸透镜的成像规律，又使学生初步了解科学探究的方法，强化学生学习的独立性、主动性。学情分析：八年级的学生虽然接触物理学习的时间不太长，但通过前面两章内容的学习已经掌握了科学探究的基本环节，已经学会了小组合作学习，但提出问题，设计实验方案仍对学生有一定的困难，所以我认为让学生顺利的提出探究的问题必须教师创设良好的问题情景，设计实验方案也应对学生进行必要的引导，动手实验过程教师应巡视，对学生实验中出现的问题及时纠正。教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。教学难点:引导学生设计实验方案。教学目标:知识与技能：初步认识凸透镜成像的规律，初步认识实像、虚像的概念。过程与

3、方法：能在观察凸透镜成相的过程中发现一些问题，有初步提出问题的能力；从凸透镜成像的现象和实验中归纳简单的科学规律，有初步的分析概括能力。情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于参与观察实验。养成实事求是，尊重自然归率的科学态度。在解决问题的过程中树立克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。教学策略与手段：通过给学生创设问题情景，让学生提出问题，教师进行简单的分析，点明本节课要研究的内容，让学生动手设计实验方案，动手做实验，让学生成为课堂的主人翁，突出学生的主体地位，在学生探究有困难时，教师及时点拨，以通过让学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给学生主动探索、自

4、主学习和提高能力留有充足的空间，整节课让学生多动手，多操作，突出学生的主体地位。教师成为学生学习的合作者、引导者、参与者。通过使用多媒体技术，帮助学生掌握凸透镜成像规律，优化课堂教学，提高课堂教学效率和质重。教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动设计示意图引入新课师：请大家拿起桌上的放大镜，用手触摸一下它的厚度，它一样厚吗？是什么光学器件？师：原来放大镜就是凸透镜，请大家利用手上的凸透镜近距离看学案上的箭头，会看到什么现象？师：箭头被放大了，是正立放大的像，所以人们称之为放大镜。那么凸透镜只能成正立放大的像吗？大冢冉用同一支凸透镜观看远处大屏幕上的图片和文字，看到什么？师：将两次看到的现象进

5、行对比，你发现了什么？师：那么凸透镜成像有什么规律呢？今天我们就来学习探究凸透镜成像规律学生：放大镜。学生：不一样，中间厚边缘薄，是凸透镜。学生：正立放大的箭头。学生观看后答：倒立缩小的像。学生：同一支凸透镜能够成各种/、同的像。课件显示：一张放大镜成像的图片。提出问题师：凸透镜不仅能成像，还能成各种小同情况的像。有正立的，倒立的；还有放大的和缩小的像。那么关于凸透镜成像大家想知道什么呢？确定本节课探究内容一一探究凸透镜成像规律，即像的大小、正倒、虚实与物距的关系。说明：师应给一定的时间让学生小组讨论思考，并将学生提出的各种问题与在黑板上。师介绍物距和像距的概念。学生讨论并可能提出各种问题：1

6、.什么情况成缩小的像？什么情况成放大的像？（或者：像的大小与哪些因素有关？）2 .什么情况成倒立的像？什么情况成正立的像？（或者：像的倒正与哪些因素后关？）3 .成/、同像时物体到凸透镜的距离和像到凸透镜的距离布什么关系？4 .物和像在凸透镜的同侧还是异侧？等等。猜想假设师组织学生对提出的第一个问题进行猜想。提示：用同一只凸透镜近距离看课本上的字和远距离看屏幕上的字一样吗？学生小组讨论并猜想：可能与物距有关，当物距大时，成缩小的像，当物距小时，成放大的像。制定计划设计实验师介绍光具座的作用以及用法。师：在使用光具座时，像的位置和光屏的位置具有不同的含义。如果移动光屏使它得到清晰的像，这时光屏的

7、位置就是像的ag。师：请同学们用点燃的蜡烛作为成像的物体，自行选择其它器材，制定实验计划探究凸透镜成的像的大小情况与物距的关系。学生认真听讲山小光具座请同学们在小组内积极讨论，制7E研允方家。师巡视指导，参与学生讨论，学生小组讨论。并强调：在设计实验时要明确目的，理清思路。目的是要探究成像的情课件显示：况与物距是否有美，所以实验思路就是，让一发光物体通过凸透实验目的镜成像，然后改变物距，观察像和实验思路。的情况；或是让一发光物体通过凸透镜成不同的像，比较物距。小组代表交流所课件显示：选器材和实验方案。师组织学生对各小组的方案进行实验方案评估，兼顾研究其它问题，确定的具体内容。取佳方菜师要求学生

8、完成实验前的准备工作：将f=10cm的凸透镜固定在光学生按教师要求动手具座的中间位置，在光具座的刻进行操作；度尺上的一倍焦距处和二倍焦距处贴上小红点标记。课件模拟显示将蜡烛和光屏分别放在凸透在光具座的刻进行实验镜的两侧，点燃蜡烛，调节烛焰度尺上的一倍的中心、透镜的光心、光屏的中焦距处和二倍收集证据心大致在一条直线上。焦距处贴上小红点标记，并调师：卜闻我要求第主第七组的同学移动蜡烛和光屏直至光屏学生按要求进节二者高度。上出现清晰的缩小的像，第八至行实验。第十五组的同学移动蜡烛和光屏直至光屏上出现清晰的放大的像。教师巡视指导，强调实验中应注意的事项。师让小组代表上前将物、像的位多位学生代表上前将置

9、在屏幕上用不同颜色的点标出物、像的位置在屏幕上来。用不同颜色的点标出师引出实像的概念。来。师由图象引导学生分析成倒立课件显示：两幅缩小实像时的条件并板书：图片，图中小同U>2f倒立缩小实像，物像异小组分析讨论，得出结颜色的点可以侧f<v<2f师由图象引导学生分析成倒立放大实像时的条件并板书：f<u<2f倒立放大实像，物像异侧v>2f师要求学生将蜡烛移到u<f处，论。用鼠标拖放。分析论证观察成的像的情况。学生实验并汇报：评估交流师：不能呈现在光屏上的像是在光屏上观察不到像虚像，怎样才能看到此时的虚像呢？的情况。师板书：u<f正立放大的虚像，学生尝试

10、观察后发现：物像同侧。从光屏这一侧透过透师要求学生将蜡烛移到u=2f和镜就能观察到正立的u=f处，观察成的像的情况。师板书：u=2f倒立等大的实像，放大的虚像。物像异侧v=2f;u=f时不成像生实验并汇报观察师：我们的猜想得到验证吗？与焦距是否有关？同学们的问题都得到答案吗？在实验中你还发现了什么新的问题？到的情况，师：大家今天都很出色，像科学家一样成功完成探究任务。（掌声鼓励）学生思考法回答。师：接下来我用多媒体动回冉现凸透镜成像规律。学生观察将知识内化。师演示“三段两点”成像的规课件显示：律。Flash动画演师：请同学们再认真观察，能学生再次观察后总结示凸透镜成像不能发现新的规律呢？出新的

11、规律：一倍焦距规律师移动动画中点燃的蜡烛从左处是成虚像和实像的规律再现向右逐渐靠近凸透镜。分界点，二倍焦距处是师：同学们总结得很好，说明同成放大和缩小像的分能力提高学们认真做了实验，还动脑思考界点；成实像时，物近了，这是非常好的，学习的重点像远像变大成虚像时，是学会思考，如果养成习惯，相物近像近像变小。信同学们学习会越来越好的。引导学生探究成像特点除了与物距的关系，还与焦距的关系.学生运用控制变量法设计实验，得出规律.1.已知凸透镜焦距f=5厘米。学生讨论回答：课件显示答(1)当物距u=12厘米时，能案得到像；(2)当像距v=12厘米时，这像是像；(3)若物距u=6厘米时，则像知识应用距在范围

12、；(4)若要得到放大的实像，则巩固练习像距在范围；(5)若要得到实像，则物距在课件显示：范围；两张背景相(6)若要得到与物在透镜向侧同但人像大小的像，则物距在范围。小同的相片。2.在使用照相机时，卜列做法中正确的是()A.拍摄远景时，应当将镜头向前伸B.拍摄近景时，应当将镜头向前伸C.阴天拍摄景物时，应当开大儿回D.阴天拍摄景物时，应当缩小儿回课堂小结布置作业凸透镜成像规律；1、当物距u>2f时，成的是倒立、缩小的实像。（像距2f>v>f）2、当物距2f>u>f时，成的是倒立、放大的实像（像距v>2f）3、当物距u<f时，成的是正立、放大的虚像。4 .成实像时，物距越小，像距越大，像也越大。5 .成虚像时，物距越小，像距越小，像也越小.6 .物距一定时，焦距越小，像距越小，像也越小.熟练掌握凸透镜成像规律，解决课后习题.板书设计探究凸透镜成像规律一、凸透镜成像规律1、当物距u>