探究电阻上的电流跟两端电压的关系授导型教案

1、教学设计表学科物理授课年级九年级学校西夏区华西中学教师姓名杨经章节名称探究电阻上的电流跟两端电压的关系计划学时1.5学习内容分析本节内容是通过完整的科学探究过程得出电流与电压的关系，从而为得出欧姆定律内容，理解欧姆定律作好铺垫。在探究过程的设计中突出了实验方案的设计和分析论证两个环节，对培养学生科学的研究问题方法和分析解决问题能力大有好处。学习者分析已经掌握了电压，电流，电阻的基本概念，电压表和电流表的正确使用。教学目标课程标准：课标中对本节的要求是通过实验探究电流、电压和电阻的关系。1、人教版教材中设计本课为实验探究课，通过探究的七个环节引导学生进行实验探究。使学生经历基本的科学探究过程，使

2、学生明确同一电路中电流、电压、电阻的关系。2、初中物理的基本研究方法就是实验。本节特别强调实验在教学中的地位，通过让学生真情实景的观察和实验，得出实验结论，为欧姆定律的得出奠定基础。3、通过进一步学习科学探究的方法，提高学生对物理上控制变量方法的掌握，同时提高学生研究物理问题的能力。知识与技能：通过实验探究，得出并认识电流、电压和电阻的关系，会同时使用电压表、电流表测量一段导体两端的电压和电流，会用滑动变阻器改变电压过程与方法：通过实验，分析和探索的过程，提高根据实验数据归纳物理规律情感、态度与价值观：培养学生实事求是地科学态度，获得探索未知世界的乐趣教学重点及解决措施电流与电压的关系运用控制

3、变量法来设计实验教学难点及解决措施通过学生自己主动参与到学习中发现问题解决问题教学设计思路本节课的内容有两个方面：一是探究电流跟电压的关系，二是探究电流跟电阻的关系。具基本思路是：首先以生活中的现象为基础，提出问题，激发学生的学习兴趣和学习欲望。再让学生自己通过实验，分析观察，大胆猜想，培养学生科学猜想的学习方法，然后学生根据自己的猜想分析实验方法和所需的实验器材，设计出实验电路并进行实验，通过实验数据和图像的分析得出电流跟电压和电阻的关系。依据的理论1.体现了物理教学主线：生活物理社会。2.突出观察、实验。将电流跟电压、电阻的关系实验设计为学生分组探究实验，体现了新课标的理念要求和物理学科的

4、素质教育。培养了学生的观察、设计、动手操作、分析、归纳和探究的能力。3.通过“科学猜想法”和“控制变量法”等科学方法的教学，使学生潜移默化地接受物理学中的研究问题的方法。4.利用多媒体辅助教学手段，加大课堂教学密度，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果引入新课了解多媒体展示问题、实验石优秀设计实验内容理解实验表格实验方法实验器材展示对比良好实验结论理解实验结论交流对比优秀教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、问题导入，引入课题：（多媒体展示）引入新课5提问观察实验现象激发学生的兴趣二、进行新课设计实验10

5、帮助自己动手设计实验体现学生的主体地位三、进行实验进行实验15观察协助自己动手实验培养学生动手能力四、交流合作总结实验结论5提问、组织交流结论实验经验、实验不足培养学生总结实验结论的能力、分析实验的能力教学 流 程 图教师活动-学生活动-展示情景-提出问题-师生归纳最佳实验方案-猜想和假设-观察思考-教师利用学生已有知识启发诱导-讨论交流-实验方案-教师巡视指导鼓励、点拨-分组实验探究、交流分析、归纳总结教材中本节课只是安排了探究电流与电压的关系，而要想通过实验得到欧姆定律得内容，还要探究电流与电阻的关系。教材中没有安排探究电流与电阻的关系，可能是实验时控制电压一定不是好控制，同时由于时间的关

6、系，课堂上可能根本探究不完，为了能够为下一节欧姆定律服务，最好是做探究电流与电阻的关系得实验。当时在设计的时候，我也害怕学生在连接电路的时候用时过多，实验所用时间太长，而完不成任务。当时想要探究电流与电阻的关系，可以有两种方案，一是直接重新做实验，但是用时更长；一是通过探究电流与电压的关系得出的实验数据，从中找到为实验所用的数据。也想到如果实验完不成，就只是研究电流与电压的关系实际。授课的时候，看到学生实验时时间很快就完成，就按照第二套方案，从数据中找到为我们所用的数据，锻炼了学生处理实验数据的能力。1、引导学生设计实验时，教育学生物理上研究两个量的关系得时候，记得要控制其它的量不变，始终强调

7、控制变量法。实验过程中效果还是很好。2、本次实验中电路图的设计让学生独立完成，并且说出自己的实际理念，锻炼学生设计实验的能力。3、探究完电流与电压的关系的时候，让学生根据实验数据，做出IU图像，通过图像更好的解释电阻一定时电流与电压成正比，效果非常好，有助于学生理解正比这一关系。4、引导学生从已有的实验数据中找到新的数据，重新设计记录表格，为进一步研究电流与电阻的关系服务，锻炼了学生处理实验数据的能力5、本节课学生自己动手参与的多，很多实验步骤都是学生讨论完成的，很好的锻炼了学生的实验设计水平。6、学生对“控制变量法”知道，用过，但是并不是应用的非常好，真正能用控制变量法来得出实验结论的毕竟是少数，这时候就要体现小组交流互帮互助的好处，学生的语言学生自己还是接受的，因此，能用学生自己得出结论、自己讲述的，教师一口要帮助，包办代替。本节课就是这样，通过学生的语言，教师讲得少，学生做和讲的多，但是学生却能够接受