提高艺术生地理高考复习效率的策略探讨

1、提高艺术生地理高考复习效率的策略探讨摘要近年来，艺术考生逐年增多，笔者在执教高三下学期开设的艺术班地理教学后进行反思总结，从课题的提出、新课程改革背景下的学科教学和高考的新特点分析了艺术生高考复习教学工作的重点，结合艺术考生的特点，提出提高艺术生地理高考复习效率的应对策略。近几年艺术考生数量逐年增加，因其专业培训和考试的需要，导致艺术考生在高三年上学期基本无法在学校与其他同学一起进行高考复习，下学期返校后的复习考试时间也被各种质检和模拟考试切割得七零八落。这一部分特殊的学生如何在有限的时间，提高复习效率，便成为一个新的课题浮出了水面。地理是高三文科生文科综合的学习瓶颈，本文主要探讨提高艺术生地

2、理高考复习效率的策略。一、新课程改革背景下艺术生地理高考复习的重点（一）新课程改革后对地理学科教学的影响高中地理进入课改后，必修由2本变为3本，高中会考由高一变为高二上学期，这给高中地理教学造成以下影响1.高一年，地理周课时数减少不利于地理思维能力的培养每周由4课时减为2课学习的时间短，学生学习完一章一节内容之后，几乎没有时间进行巩固复习，也没有适量的配套练习让学生迁移应用。高一年必修一、二的教学对于生源素质_二般的高中学校，仅能匆匆完成基本的教学任务。通过练习应对省会考纲要中的题目尚可，而形成正确的、科学的地理思维，达到高考考试说明中“考核目标及要求”的“获取和解读信息、调动和运用知识、描述

3、和阐释事物、论证和探讨问题的能力”还有相当大的差距。2 .高二年，教师的任课班级数增加不利于高二文科班的教学投入因为课改后高二年的理科班也必须开设地理课，以进行必修三教学和会考复习，对于师资有限的学校而言，只能通过增加教师的任课班级数来解决，大部分任教高二地理文科班的教师上学期还要兼任高一或高二理科地理的教学。由于精力有限，这样的任课安排影响了教师对高二文科教学的研究与投入，甚至将文科班的教学与理科班的和教学“合二为一”。这就使得教师在高二文科教学过程中（特别是高二上学期）可能存在以下问题：新课讲授时忽视教材的挖掘和再利用；就案例说案例，忽视案例的迁移作用；重视知识量，忽视能力培养和训练；练习

4、重数量而忽视质量，试卷评讲效率低下，就题讲题。3 .新课改后的会考不利于学生地理基础知识的过关课改前，我省高中地理会考为所有学生在高一下学期均需参加，因为只有地理和信息技术在高一年会考，由于考试科目教少，复习的时间和精力较为充裕。因而，旧会考的复习有利于学生及时复习、整理、贯通科目的基本学习内容，构建完整的知识结构体系，对进入文科班后的深入学习奠定了较为坚实的基础。新会考则采用反向考试，文科班的学生不需考地理，不少因为理科学习存在较大困难才选择文科的学生为了顺利通过理科会考，甚至会因此花费大量时间和精力以至削弱包括地理在内的文科科目的学习，而这其中就包括不少的艺术考生。简而言之，艺术生在离校参

5、加专业培训之前虽然学习了必修的三个模块和选修的两模块、区域地理，但由于以上分析的种种原因，其知识基础并不牢固对于一些地理概念认识还很模糊，对于一些重要的地理规律、原理和过程的理解还存在困难，在能力上主要体现为地理基本技能欠缺、审题中获取信息能力欠缺、灵活运用知识和迁移知识的能力有欠缺、地理空间定位能力欠缺。4 二）课改后高考地理命题出现的新特点研究课改后的我省高考试卷、全国卷、省、市质检试卷的地理试题，均发现试卷依据新课改理念而呈现出鲜明的特点：1 .强调学生掌握“本质”，主要考查地理中的“理”。2 .强调用获取的信息答题而不是用记忆中的结论答题，主要考查解读信息的能力。3 .强调学生掌握掌握

6、获取知识的途径，主要考查新情境下的探究能力4 .强调掌握良好的思维模式，主要考查地理思维能力5 .强调掌握新知识的学习能力，主要考查学习潜能因而，在仅剩的一学期里艺术考生高考地理复习重点就显现出来了：掌握基本的地理概念、原理、规律和过程；掌握地，理图像、图表和材料解读的一般方法和思路，提高获取信息的能力；提高知识迁移的能力，改变考前死记硬背、答题时生搬硬套的毛病：训练规范语言，让规范描述成为学生的习惯。二、教学对象艺术生的特殊性复习工作的重点明确了，可是要提高复习效率，不可避免地要考虑艺术生的特殊性。近几年艺术考生的增加原因不少，但有一个很现实的因素在里面：艺术类高招录取线与文史或理工的本科录

7、取线相比有较大幅度的下调（艺体类分数线是相应文史类和理工类分数线的65），一些文化成绩不够理想且有相关特长或爱好的考生基于想要进入较好的本科院校考虑，便转向艺术或体育两个类别。因此，艺术生的特殊性之一是：考生整体的文化知识基础较文史类考生差。又进一步表现为文化课学习兴趣偏低、自觉性不够、学习方法不科学等等。专业培训和考试花了时间、精力和父母更多的经济投入，通过了专业考试后，他们有强烈的升学渴望，希望自己能赶紧提高文化成绩，但回校后一时难以进入学习状态，而与自己的愿望相距甚远的成绩又容易使得他们产生失落、浮躁、厌烦情绪，导致学习无动力或动力不足。这就是艺术生的特殊性之二：考试焦虑和学习动力不足交

8、织存在，影响学习的效率和效果。所以，艺术生与其他考生相比在复习过程中更需要教师在学习方法上的指导，学习心态上的调整与引导。三、艺术生复习效率提升策略（一）关注学生心理状态，加强心理调控大致可将艺术生的心理特征变化分成以下几个阶段：第一阶段：初返校的不在状态因为刚经历专业考试，不少同学虽然坐在课堂上，心中却时时记挂着自己参加的各间院校的专业成绩到底能否上线，课堂上生疏的知识也让他们的注意力难以集中。教师可利用课余时间与其聊天，结合其专业分数确立合理的奋斗目标，有助于学生克服惰性，产生巨大的学习动力，尽快进入学习状态。第二阶段：进入学习状态后的积极备考和考试焦虑交织由于最后一学期几乎每周有周考，每

9、月有省、市统考。对考试分数的过分看重导致一些同学容易因为自己某次成绩不理想，感觉自己付出的努力却看不到效果，就对自己的能力产生怀疑，出现考试焦虑；若考好了却又归结为自己运气好，对自己信心不足。这时应引导学生在考试失利时，对自己进行客观、全面的平均价，相信自己之所以失败是因为自己不够努力或方法有问题。引导制定适合自己的阶段性目标，在不断达到目标的过程中体验成就感。引导学生将成功归结为自己的能力，增强自信心，减轻学习上和精神上的压力，缓解和消除考试焦虑。第三阶段：适应性考试后的懈怠、浮躁所有的统考已经结束，这一阶段懈怠、满足、浮躁等不利心理因素的有所抬头。不少同学会有“一切已成定局”的感觉：较好的

10、同学觉得已经差不多了，没啥可做的了，紧张不起来。而成绩依然不理想的同学会说再看也是没有用的，或者不知道从哪儿着手。这时应根据这两类同学的特点布置相应的具体任务，让大家有事可做，保持良好的学习状态，有所突破，不浪费最后的“黄金时机”。-（二）制定学习任务规划，加强学法指导艺术生的学习自我规划能力有限，教师应细化每天要落实的内容，让学生明确自己的学习任务。可结合教学进度帮助制定学习任务规划表：将主要的学习任务列出，附上时间安排，设置“复习效果”栏，让学生根据自己的复习效果填写掌握情况和附上自己的易错题型。在后期复习中（特别是第三阶段的懈怠浮躁期）就可以根据实施效果栏的记录，在冲刺复习时进行针对性查

11、漏补缺。此外，结合各次练习和考试反映出的问题，从审题习惯、知识基础、思维拓展、答题规范、记忆方法等分析，加强学习方法的指导，明确解决方法。（三）探索有效复习方法，实施因材施教“主干突出”_艺术生的复习时间宝贵，若在复习时仍然强调“面面俱到”，则使得原本不善文化课程的艺术生不得要领，甚而可能因不能完成庞杂的复习任务而丧失信心。在有限的时间里应围绕常考的地理概念、原理、规律和过程，突出学科主干知识。充分重视河流、地貌、气候三大自然要素，进行知识整合，引导从自然地理要素的特征描述入手、分析特征形成原因、思考地理要素与人类活动的关系、对区域发展方向提出建议。“难度渐进”先难后易，要落实到复习进程安排、

12、练习编排，甚至是每一堂课中，因为基础不好而自信心、自制力有限的艺术生常常会因为上课的前几分钟听不懂而放弃整节课的学习。“表达深入浅出”用通俗的语言、浅显的比喻、生动的板画更能吸引艺术生的注意力，引发学习兴趣，而纲要信号图则能起到揭示联系、建立逻辑的作用。把复杂的内容简单的表达，达到帮助理解，加深记忆的功效。“练习有针对性”综合题强化“区域地图+系统地理”之类题型的训练；选择题强化等值线图、数据分析、时间计算和晨昏线之类题型的训练：选修部分强化“分布特点”的描述、“形成原因”的分析、“措施与对策”的思考。还可针对学生概念混乱、审题薄弱、思维定势等常犯错误精选相关题型，不断经历“思考犯-反思一纠正”的过程，从而理清差别，重视