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文档简介

1、.9?记金华的双龙洞?教学反思?记金华的双龙洞?这篇文章节选自叶圣陶?小记十篇?中的?游了三个洞?，全文脉络明晰，语言简洁生动，让人如入画中。作者按照游览顺序，依次写了沿途的美丽风光，外洞的高大宽阔，窄小惊险的孔隙和神秘奇异的内洞，一字一句无不激荡着作者对大自然伟大神奇的赞叹和对祖国山河的无限热爱之情。语文即生活，生活即语文。假如我们的语文教学仅仅局限于把课本教好、课文学好，那显然无法有效进步学生语文素养，新课程所倡导的“用教材教而不是“教教材其深意就在于此。如何将“根据文本、超载文本“开拓课外资源，有效对教材进展整合等理念浸透于我们的平常教学之中？如何有效进展语文课外资源的拓展？我们可充分多

2、媒体容量大、信息广的优势，有机组合课外资源，在课堂教学中适时适机浸透、拓展，以扩大学生的信息量，增加语文积累。在这节课的学习中，由于金华双龙洞对于学生来说还是非常陌生，由于经历有限，孩子们对溶洞这一事物还不理解，所以我借助多媒体的运用，播放相关的图片和资料，让孩子真正感受到双龙洞的美，从而理解作者的写作技巧。教学本课，我分为三部分：初度课文，扫请文字障碍；再读课文，理清脉络；细读课文，抓住详细的语言领略双龙洞的神奇，学习游记的表达方法并运用。重点是理解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次这一重点训练工程；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。 在教学中，让学生们在把握课文的根本内容的根底上，

3、找出课文的两条线索，大家很快的找出了游览顺序的那一条线索：途中、外洞、孔隙、内洞、出洞，而没有意识到泉水流经的道路也是一条线索：一路迎着溪流，沿外洞左边的石壁下流出、内洞清泉、源泉在深黑的石洞。这反映了学生对课文掌握的太死，思维不够灵敏，这也与平时对他们缺乏这方面的训练有关。在进展第三个环节的时候，我认为完成的比较成功的是对详细语句的赏析。以船过孔隙一段为例，引导学生通过抓住详细形象的词语，进展情景假设。学生们注意到乘船的方式不同：用绳子拉，还注意到“贴、“挤压等词语，认为这些词语的运用写出了孔隙之小。这样，学生们在自主探究的环节中，加深了对语言文字的理解，激发了学生的学习兴趣。这节课上完之后，我觉得有得有失，作为一名老师，要想讲好自己一节成功的语文课是不容易的，需要老师在讲课之前付出宏大的辛苦，抓住教材的重点和难点，精心设计自己的教

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