S语文四年级上册第一单元教学设计

1、第一单元主备人： 赖小梅协备人： 朱小梅 欧美兰 朱海敏 陈雪婷 黄丽青时间:第一、二周1 绿叶的梦教学目标：1.引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。2.有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。3.按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。4.通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。 教学重点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。教学难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。 教学时间：两课时 第一课时教学过程：一、明确单元学习任务：1.导入

2、：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！2.浏览“单元导读”：这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？ 在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？浏览“单元导读”，找出问题的答案。 3.交流体会：（1）汇报“读懂了什么”。（2）说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。二、进入第一课绿叶的梦的学习：1.导入：下面我们开始学习绿叶的梦这一课。2.释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）教师提示：（1）绿叶：哪里见过？

3、象征什么？可以做什么用？等（2）梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。（3）绿叶的梦：启发质疑。小结：整合学生发言，导入课文阅读3.范读课文，初步感受： 边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？ 听读思考，交流感受： 小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？4. 学习本课生字词： 检查生字自学情况：出示生字，检查认读情况，指导难写或易错字。 自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。 解词：（根据学生掌握情况进行选择） 小结：同学们都掌握了生字的

4、认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。5. 按要求自读课文： 提出自读要求： 默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。(给课文分段)大声朗读自己喜欢的段落。与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。 学生按要求自学。 组织班内交流,检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。6.作者简介：（有时间再安排）葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品野葡萄、会唱歌的画像、翻跟头的小木偶春天在哪里等曾获国内外多种奖项，并被译成英、

5、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。7.布置作业：抄写本课生字词。继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。试着自己解决课上提出的问题。 第二课时教学过程：一、引入：板书课题，齐读；回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：

6、 同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说） 哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。二、默读全文，思考问题：1.出示默读要求：默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？你对那部分最感兴趣，反复阅读。 2.学生自读课文。三、深入学习课文：1回答问题，梳理内容：作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）2学习第一自然段。指名读第一自然段。 演示图片，提出质疑： 出示图片课文中提到的那些儿时的玩具。 指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。 启发：

7、大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？3浏览课文，从文中找到问题的答案。 浏览课文。 交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说） 处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。随机板书4根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（26自然段）学习36自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可（）第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。出示词语练习：（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、

8、野菊花）自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。随即解决与本段有关的问题指导练习感情朗读。指名读本段课文，齐读本段最后一句。小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）（）第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。随机板书默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？交流体会。随即解决与本段有关的问题练习有感情朗读。（）第五自然段：写秋天的收获更大。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。结合“泡泡框”谈体会。指导练习有感情朗读。试

9、背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）（）第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。结合课文内容，同学间交流收获。四、总结全文：1结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫绿叶的梦？”2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。4总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的

10、学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。五、布置作业：1继续练习有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2组织一次小组活动：（三选一）3预习下一课。内容：交流自己童年有趣的故事。设计一次活动，享受童年快乐。走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。板书设计：1 绿叶的梦启蒙老师教我们采集绿叶标本采集绿叶的乐趣采集绿叶也会争强和探险秋天的收获更大关于叶子的知识教学后记：班级反思授课教师四（1）班教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。朱小梅四（2）班本节课，通过多种方式有感情地朗读课文，引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课

11、文内容，激发学生热爱自然、创造美好童年生活的兴趣。赖小梅四（3）班通过本课的学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。陈雪婷四（4）班 教学中，我注重让和学生结合实际，回味自己童年时光的美好生活，让学生产生共鸣。教学效果较好，都能完成课堂任务。欧美兰四（5）班教学时，首先我给他们讲我小时候的故事：童年时，和我的伙伴们去爬山，我们在树林里捡树叶、摘果子、捉迷藏玩的特别开心，直到现在，我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。接着我让学生默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。朱海敏四（6）班学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣

12、，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了羡慕之情。黄丽青 2 芦叶船教学目标：1. 认识6个生字，会写10个生字。2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。3. 有感情地朗读课文。重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。教学时间：2课时第一课时一. 谈话导入，揭示课题 1.老师出示自制的小纸船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。 2.板书课题，齐读课题。 二. 初读课文，整体感知 1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，

13、生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。 2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。 3.小组合作学习。（1）组员轮读课文。（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。 4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。2.小组互相交流四. 指导书写，巩固字词。1.交流认字方法。2.提示写字中易出错的地方。五. 布置作业1.抄写字词。2

14、.读读自己感兴趣的部分。第二课时一. 复习引入 1.听写本课词语。 2.同桌互评互改。二. 研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。2.合作学习，感受童年的乐趣。（1）同桌一起细细的品读课文，课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。 （2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见） （3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？三. 朗读训练，加深体验1.最后一段是

15、作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？2.有感情的朗读最后一段。四. 读背说写，积累语言1.朗读课文。2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。3.能画一画你想象中的芦叶船吗？五. 拓展延伸你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？六. 作业1.理解句子。2.课外阅读芦苇和风筝。板书设计： 我们在放学路上采芦叶做小船玩。2芦叶船 把芦叶船放到家乡的小河、长江里。 我和表哥到长江边去放芦叶船。 我的遐想和对未来的向往教学后记：班级反思授课教师四（1）班教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢玩什么？你们是怎么玩儿的？”在学生充分谈的基础上，

16、引入本课的学习。朱小梅四（2）班教学时，通个角色朗读，抓住课文的重点部分，理解课文内容，引导学生想象，体会作者儿时的童心童趣。赖小梅四（3）班教学时，我创设情境，从学生最感兴趣的话题入手，引导学生想象，通过角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。陈雪婷四（4）班通过本课的学习，学生都了解到了“芦叶船”带给作者的快乐。整堂课教学，学生遐想无限，整体效果较好。欧美兰四（5）班教学过程中，让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想？通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，

17、也给孩子们带来的无尽欢乐。当学生谈到“我和表兄玩儿芦叶船”的情景时，引导学生勾划出描写表兄语言、动作的句子，从中体会表兄的自信与聪明。小小的芦叶船顺水而下，也将作者的思绪牵得好远好远。朱海敏四（6）班在教学中引导学生想象，小船可能会漂向哪里呢？指导感情朗读最后两句，读中体会小作者的无限遐想。一只贝教学目标：1. 认识6个生字，会写9个生字。正确体会词语的意思。2. 理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。3. 有感情的朗读课文。重点难点：抓住重点语句体会作者所表达的思想感情。教学时间：2课时第一课时一. 示物激趣，导入新课。1.教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有

18、什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？2. 板书课题，齐读课题。二. 尝试学习，读文识字1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。3.合作学习。（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。（2）自由拼读词语。指名读、小组读。（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。三. 再读课文，整体感知1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。2.你读懂了什么？3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作

19、者借助这个故事告诉人们什么？四. 作业有感情地朗读课文。第二课时一. 复习1.卡片认读生字词。2.听写生词。二. 细读课文，感悟理解1.指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。2.海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗？3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一只罕见的大珍珠）这颗珍珠是怎样形成的呢？齐读第3、4段。4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。）你是怎么知道的？5.作者在课文中写道“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受”“这是用血和肉磨制成的。”表达了作者怎样的感情？6.“

20、这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的？三. 指导朗读，陶冶情感四. 联系生活，拓展训练1.学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？2.师总结：不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。五. 作业1.抄写生字词。2.预习4课。板书设计：一只贝 漂亮：投影、显示可怜、可敬丑陋：挤碎、折磨教学后记：班级反思授课教师四（1）班做老师的不断地去引导孩子去挖掘文本中的内含，走进文本的同时，也要走出文本。在进与出的过程中，学生对课文会有一种更深的认识。朱小梅四（2）班教学时，我通过展示贝壳和珍珠实物，让学生知道贝壳

21、和珍珠的关系，从而导出课文的主要内容。在分析课文时，学生通过读中感悟到了这是一只可怜的贝，更是一只可敬的贝。赖小梅四（3）班在这节课的教学中，孩子在阅读文本的同时，还要透过文本，去提炼文本所透射出的丰富内含。在这里，做老师的不断地去引导孩子去挖掘文本中的内含，走进文本的同时，也要走出文本。在进与出的过程中，学生对课文会有一种更深的认识。陈雪婷四（4）班学习本课课文，我注重抓住课文的内涵来授予学生，让学生联系生活实际，着着实实地感受“这是一只可怜的贝，更是一只可敬的贝。”欧美兰四（5）班在理解词语时，引导学生将词语放到语言环境中，联系上下文去理解，如“瓦砾”一词可以和上文“壳已经破烂了”联系起来

22、理解。这样提高了孩子的理解能力，他们理解了，才能愿意去学语文。在分析课文、深入体会这个重点环节中，通过抓住“十分坚硬”“带着棱角”“无论如何”“血肉磨制”等重点词语，学生感受到了这是一只可怜的贝，更是一只可敬的贝。朱海敏四（6）班在教学中，老师的不断地去引导孩子去挖掘文本中的内含，走进文本的同时，也要走出文本。黄丽青4* 快乐的暑假教学目标：1指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。3会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。教学重点、难点：体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。 教学时间：一课时 教学过程：一、读课题，激发阅读情感：1板

23、书课题。齐读：2读到课题，有什么联想？3 小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。二、自读课文，学习生字：1自读课文，查字典自学生字词。2 交流学习成果：（）出示生字词，指名读。（）解释难理解的词语。（）练读课文，做到通顺流利。三、范读课文，练习朗读：范读课文，示范语气与停顿。（如果学生能力较强，可采取评读的办法）2 自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。四、结合实际，体会情感：学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。第二节：暑假生活的快乐情景。

24、第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。第四节：孩子们自由成长的愉快心情。2结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。 3结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。 五、总结：1为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响）2我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？3总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。六、布置作业：1熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。2仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）3阅读其它描写童年生活的诗歌。（见“积少成多”中的田园乐）板书设计：4*

25、快乐的暑假学校生活暑假生活紧张无拘无束严肃自由成长教学后记：班级反思授课教师四（1）班教学中要注意把更贴近学生自身的生活资源引入课堂，充分调动学生的积极性，不去要求学生机械的记住那些知识点，让学生在快乐中，在不知不觉中就接受了知识，接受了教育。朱小梅四（2）班 我首先让学生在有感情地朗读的基础上，畅谈从文中感受到的快乐，然后让学生说说自己的暑假生活，从而潜移默化地培养热爱语文的感情。赖小梅四（3）班通过本课学习读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情，有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。陈雪婷四（4）班暑假生活，对孩子们来讲很是熟悉，所以学起本单元课文，学生轻而易举的就感受到了

26、暑假的快乐生活。通过反复的朗读，与作者所表达的情感产生了共鸣。欧美兰四（5）班 本课浅显易懂，贴近儿童生活，适宜朗读。我首先让学生在有感情地朗读的基础上，畅谈从文中感受到的快乐，然后让学生说说自己的暑假生活。这样，学生会觉得课堂生活并不遥远，课堂能够反映他们的心声，从而潜移默化地培养热爱语文的感情。朱海敏四（6）班在教学中以读为主，在读中体会诗歌表达的思想感情，与诗歌所表达的情感产生共鸣。语文百花园一教学目标：1. 读准字音，丰富词汇。2. 感受打比方的写法的好处。3. 阅读短文，体会作者的思想感情。4. 读、背古诗，想象诗句描绘的画面。5. 通过言语训练提高表达能力。重点难点：重点：能说会道

27、难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。教学时间：3课时 第一课时一. 语海畅游汉字真有趣1.读一读，看谁读得最正确。2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？3.学生讨论。4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。6.拓展：你还能说出其它的多音字吗？二. 语海畅游词语搭配1.出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。2.如：童年趣事，童年生活，快乐的童年3.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。4.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田