《搭石》教学课堂实录(文平)

1、搭石课堂实录、导入请同学们把书翻到 103 页， 课前同学们都已经预习了课文，你是否注意到一个小细节？在书的最下方有一行小字。通过阅读，你知道了什么？预习课文要关注课本的每一部分内容。（出示刘章图片）这就是本文作者刘章，刘章爷爷现年 69 岁，是我国著名的诗人、散文家。（出示山村美景图） 文中的小山村就是作者刘章爷爷的家乡， 那是一个美丽的地方：那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、 潺潺而流的小溪。 但作者每每忆起自己的家乡，总是忘不了那清清溪流上的搭石。这节课， 就让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。 跟老师一块写题目：搭石 读出来。二、检查预习情况课前同学们都读了课文，

2、用手势告诉老师， 你读了几遍？很好，书读百遍其义自现，一遍就会有一遍的收获。（一） 生字都会读了吗？看到课后生字条， 同为互相指一指，认一认，如果能快速说出它在课文中出现的词语，那就更棒了！同位都会读了，就坐端正。（二）我现在想听同学们读课文，看谁能读得很正确、很流畅？（指名接读）三、揭示课题课文读到现在，你知道什么是搭石吗？谁能用文中的话说 说？（指名回答，出示相应文字）是的，搭石就是为了方便小溪两岸人们行走，而放在小溪中的几块普普通通、 毫不起眼的石头。 然而， 在作者刘章爷爷眼里，搭石，构成了家乡的一道风景。 （出示中心句，板书：风景）什么是风景啊？风景是可以供人观赏的景象。生活中，能被

3、称之为风景的，大多是非常有名的景物，像西湖啊，黄山哪。而搭石太普通了，在我们眼里算不上一道风景。 但是， 当你往下读的时候， 当你对它有所了解的时候， 你一定会像作者一样感到它是一道风景。四、总体感知请同学们再读2 、 3 、 4 自然段，老师相信：会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现出一幅幅画面，就像放电影一样。 有的画面很感人， 有的画面特别让人激动， 有的画面特别美。 读读看。（学生自读2 、 3 、 4 自然段）通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动？（指名说）同学们真会读书呀！透过语言文字，能想象出这么多画面。五、研读第二自然段有人说，散文的美妙蕴

4、藏在细节中，如果忽略了体会细节的魅力，定会索然无味。一字一词总关情，要注意每个字每个词。请大家都读第二自然段，看看哪个细节引起了你的主意？哪 个细节让你感动？哪个细节引起了你的深思，让你久久难忘？（学生自读第二自然段，圈圈画画）好，谁来把你画的句子读一读？（指名读）（课件由示）确实很感人！无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳， 一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。谁叫他干的？（自觉自愿）只有一个人这样做吗？（凡是上了点年岁的人，都会这么做。 ） 再在上边踏上几个来回， 直到满意了才肯离去。 为什么踏上几个 来回？（想让搭石更平稳，不晃动）这是为谁着想？（为他人着想）这是为谁负责？（为他

5、人负责）所有走搭石的人负责，尤其是老人和孩子。当你了解了这点以后，搭石，是不是一道风景？读！（课件由示：搭石，构成了家乡的一道风景。）六、研读第三段。看吧，散文的美妙是不是蕴藏在细节中？请同学们再读第三自然段，看看哪些句子蕴藏着美妙？哪些细节感动了你？（由示：每当上工、下工美感）“绰”在字典中有两种解释：体态柔美；宽裕“人影绰绰” 的“绰” 什么意思？还有一个词 “绰绰有余” ，“绰”又是什么意思？那么读完“清波漾漾， 人影绰绰” 你脑海中出现了什么画面？（清清的溪水漾起波纹，人们的影子倒映在水中，非常柔美。 ）看起来确实很美，就像一幅水彩画，有声有色的水彩画。为什么会出现这么一幅画面呢？它的

6、实质是什么？它究竟美在哪里？读这句话（课件由示：人们走搭石掉进水里。不抢.不止）为什么不能抢？（如果抢，有可能把前面的人推入水中。 ）为什么不能突然止步？（怕后面的人没处落脚，掉入水中。 ）这是为谁着想？这是为谁负责？正因为人人为他人着想，人人为他人负责，所以才出现了那幅精美的画面。当你理解了这层意思后，你一定会深深地感到：搭石，构成了家乡的一道风景。读！ （搭石，构成了家乡的一道风景。）七、研读第四自然段再看第四自然段， 哪些细节蕴藏着无限的美妙？哪些细节感动了你？（学生自读，圈画）你画了哪句话？（课件由示：如果相背而行假如理所当然）让对方先走，被老人过河，都是理所当然的事。什么是理所当然？（从道理上讲应该这样）所有的人都这么 做，不要问为什么！这两个细节告诉了我们什么？他们是为谁着想？他们是为谁负责？搭石是人造的，但反过来它又造就了人，使人养成了良好的 习惯，使人具备了良好的情操。当你了解了这些以后，搭石一定会给你留下更深刻的印象， 你一定会更深刻地感受到，读：搭石，构