【人教版】一年级上册数学全册教案

1、【人教版】一年级上册数学全册电子教案第一单元准备课1、数一数数数：数数时，按一定的顺序数，从 1开始，数到最后一个物体所对应的那个数，即最后数到几，就是这种物体的总个数。2、 比多少同样多：当两种物体一一对应后，都没有剩余时，就说这两种物体的数量同样多。比多少：当两种物体一一对应后，其中一种物体有剩余，有剩余的那种物体多，没有剩余的那种物体少。比较两种物体的多或少时，可以用对应的方法。第1单元准备课第1课时数一数【教学内容】教材P2-P5【教学目标】1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数 的方法。2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。3、渗透思想品德教育。【教

2、具准备】1、挂图或幻灯片，内容是课本第 23页学校开学图。2、小黑板一块，内容是课本第 45页110的各数实物图。3、110各数的数字卡片共l 0张。【教学过程】一、引入谈话师：小朋友，你们已是一年级学生了。这一节，我们上的是数学课。师：数学课要学什么本领呢？它要学的知识可多呢！二、新授1、教学“学校开学图”。出示放大图。 （指着挂图向学生讲解）大家仔细观察，这幅图里都画了些什么？（1）同桌之间互相说一说。（2）指明学生说一说。（3）问：图上有几座房子？有几面红旗？师：一座房子，一面红旗都是1 件东西。问：找一找还有什么的数量是1 的？（板书“l ” ，全班同学读两遍。）（4）问：有几个同学向

3、老师行礼？（2 个同学 ）有几个同学拉单杠？ （2 个同学 ）问：图里还有什么数量是2？小结： 2 个同学向老师行礼， 2 个同学在看书， 2 个同学在观看踢足球它们的数量都是2。（板书“2” ，全班跟读两遍。 ）（5）问：谁能说一说有几个小朋友踢足球？（3 个小朋友）问：图中还有哪些数量是3 的？小结： 3 个小朋友踢足球， 3 条凳子， 3 个女孩跳绳，它们的数量都是 3。（板书“3” ，全班跟读两遍。）（6）问：谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个？（7）问：谁知道4 数完以后该数几？ （老师板书“ 5” ）问：图上还有什么数量是5 的？（ 5 朵花）（8）问：谁能说出数5 以后是数几

4、呢？（9）师：空中有7 只飞鸟，就用 7 表示。（板书“7” ，全班跟读两遍。）（10）问： 7 是在什么数的后面？ （在 6 的后面）数完7 以后数几呢？ （板书“ 8” ）（11）师：数完8 后数什么数呢？（板书“ 9” ，跟读两遍）请找出表示9 的物体来。（图上有9 个女同学 ）（12）问：请数一数图中有多少个男同学？（板书“10” ，读两遍，齐读从1 数到 10。 ）小结： 这幅图帮助我们认识了 1 10 的各个数。 这幅图我们书上也有，就在课本的第 2、 3页， （打开书 ）找一找课本的“ 2”、 “3”在哪里？2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的1 10来表

5、示。3、 10 个数字与图形搭配。4、用同样的方法认识7、 8、 9、 10 及图形。5、小结：这10 个数，我们几乎天天都要用到它，大家一定要记牢。6、巩固认数。看图找数交朋友游戏。三、课堂总结今天是小朋友们第一天上数学课，大家都很认真听讲，值得表扬。希望下节数学课的时候，大家勇敢一点，举起你们的小手，回答问题好吗？【板书设计】【作业设计】【课后小结】第 1 单元 准备课第 2 课时 比多少【教学内容】 教材P6、 P7【教学目标】1 .使学生初步知道“同样多”、 “多” 、 “少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。2 .初步培养学生的动手操作能力。3 .培养学生互相合作的精神以及用

6、数学的意识。【教具准备】主题图、小白兔图、砖图、小猪图和木头图。【学具准备】三角形、圆片、小花等学具。【教学过程】1、 故事导入三只小猪2、 新授1、出示主题图。让学生仔细观察：图上画的是什么？2、师：这一天，河里的小鱼在水里游来游去。咦，那边为什么这么热闹？原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。 房子旁边的桌子上摆满了好吃的东西，这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。3、教学“同样多”。（ 1）有几只小猪？几只小兔？小兔子们正在干什么？1 只小兔搬了几块砖？（出示兔子和砖一一对应图）那 4 只兔子共搬了几块砖？有多余的兔子吗？有多余的砖吗？师:没有多余的兔子，也没有多余的砖，那我们就说

7、兔子的只数和砖的块数同样多。 （板书：同样多）（ 1）找一找，图上还有什么和什么同样多？（ 2）小组交流，指名反馈。4、教学“多”与“少”。（1）找一找，图上有不一样多的两样东西吗？学生说，教师现场板书,并适机提问:谁多？谁少？5、刚才我们知道了“同样多”什么东西可以比吗？课间活动。“多”和“少” ，那你们知道图上还有动手摆一摆（1）教师摆橡皮和铅笔,学生模仿。 （教师强调一个对着一个摆。 ）学生同桌互相说：橡皮和铅笔同样多。（2）学生随意摆数个学具。数一数自己的学具，再和同桌比一比，看看谁多？谁少？在小组内比一比。三、 练习完成练习一的第3 题、第 4 题。四、发散练习利用今天学习的知识，

8、看一看， 比一比教室里的物体， 你发现了什么 ?【板书设计】【作业设计】【课后小结】第一单元 准备课（一）教材内容数一数比多少（二）教材说明和教学建议1 数一数。通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并使学生初步学会数数的方法。数数的资源非常丰富。安排一个校园场景，有非常丰富的数数资源，包括数量在1-10 的各种事物，每个数量的事物都不止一种。在教材中我们给出人物数量是20，以便老师更好地了解学生的数数情况。 充分地观察、充分地数。 对数数方法进行指导。 组织学生数一数身边的事物。给出了 110十个数字，了解学生认数字情况 数字什么时候出示可以灵活把握。把握好教学要求。 全面了解每一个学生的数

9、数情况、使学生初步地学会数数的方法。 对110十个数字，只是了解不是正式教学。不要求学生全部认识110各数。注意结合教学，渗透思想品德教育。2. “比多少”通过一一对应比较两组事物的多少，使学生初步知道“同样多” “多” “少”的含义，学习用一一对应的方法比较事物的多少。由童话故事引出学习内容。教材根据学生的年龄特点，设计了 “小猪帮小兔盖房子”童话故事，以此为背景引出学习内容。提供了丰富的比较素材。如“一张石桌”“三个苹果” “四根萝卜”“四个小凳” “两条跳出水面张望的小鱼”等等，教材提出“图中还可以比什么？” 提示老师可以利用这些东西引导学生进行比较， 充分地感知“同样多” “多” “少

10、”的含义，掌握比较的方法。比较的两种事物，尽量能够建立起合理的对应关系。练习中安排了不同形式的习题。第 2 单元 位置第 1 课时 上、下、前、后【教学内容】 教材 P9 及练习二第1 、 2、 3 题【教学目标】1通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。2初步培养学生的空间方位感。【教具准备】教材第 9 页例题的挂图。【教学过程】一、新授1 出示教科书 P9 的图， 教师介绍南京长江大桥的结构， 引导学生观察：(1) 图上有什么？(2)你能用一句话描述这幅图吗？学生自由发挥， 各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面， 火车在卡车的下面。指出上面和

11、下面是两种相对的位置关系。并让学生思考：卡车在轮船的()面。轮船在火车的()面。卡车的下面有什么？同桌互相说，再请个别同学上台说。（3）完成书本第9页的“做一做”，让学生自由操作，摆好后互 相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位 关系。2.教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位， 出示教科书P11第1题的图，请学生观察：（1）用自己的话描述一下图上画了什么？（2）找一找图上有哪些位置关系？并回答：小兵在小玉的（）面，小玉在小兵的（）面。小东的前面是（），小云在小华的（）面。学生讨论并重点叙述小玉的位置关系（教师小结：指出前、后与 上、下一样，都是具有相互关系

12、的方位词，因此它们都不能孤立的存 在。（3）完成练习二第2题。让学生独立填写后，教师再进行讲评。 二、巩固练习1 .找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请 你用一句话说一说。2 .完成教科书P11第三题。看图想一想，填一填。第二单元位置1、认识上、下体会上、下的含义：从两个物体的位置理解：上是指在高处的物体，下是指在低处的物体。2、 认识前、后体会前、后的含义：一般指面对的方向就是前，背对的方向就是后。同一物体，相对于不同的参照物，前后位置关系也会发生变化。从而得出：确定两个以上物体的前后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对的前后位置关系也会发生变化。3、认识左、右以

13、自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。右手所在的一边为右边，左手所在的一边为左边。要点提示：在确定左右时，除特殊要求，一般以观察者的左右为准。第2单元位置第2课时左、右【教学内容】：教材第10页及练习二口【教学目标】1 .通过观察、动手操作，让学生初步理解“左”、“右”的位置关系, 体会其相对性口2 .联系生活实际，能解决生活中有美的向单间通口3 .使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣重重点难点】：重点：认识“左”、“右”的位置关系，正确辨别“左”、“右难点：初步确定“左"、"石的相对性口【教学过程】：、引入新知1 .反动作游戏感知相对性。师

14、：我们前面认识了 “上”、“下工 下面我们一起做个反动作练习的 小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？（学生回答，师生共同做 反动作游戏。）2 .谈话：在上课回答问题时，我们要举手。大家举起手来，比一比看 谁举得最好！提问：你们知道你回答问题时举的是哪只手吗？学牛回答：左手口师:对了，回答问题时我们举右手,那另一只手是？学生回答；左手。师：今天我们就来学习另外两个方位一一左、右。 （板书课题：左、右）二、探索新知1 .找自己身体的左右口师：我们身体除了左右手，还有一些部分也分左右，你能找到并指出 来吗?学生个别展示、汇报口（左右眼、左右耳、左右腿）2 .认识左Th（1）和：在H常生活中，你会用

15、左手和右手分刖做那些事情呢？学生个别汇报口（2）师：看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀！这样，让我 们一起来运动一下吧.完成课本第10页“做一做”的第1题口教师喊口令，学生做动作口3罢一投，进一步认识左右c(1)师：请大家将学具盒里的圆片、三角形片、正方形片和小棒各 拿出一个。根据要求摆一摆：三角形片放在圆片的左边，正方形片放 在圆片的右边，小棒放在一.角形片的左边口学生按要求动手操作口师提出问题：摆在最右边的是什么？最左边的是什么？谁在谁的左边？在谁的右边?(2)师：把自己摆的打乱顺序，每个人模仿老师刚才的问题，向同 桌提二个问题，看谁回答得又快又准确.学生同柬之间活动.三、巩固提高1

16、.完成教材第10页“做一做”第2题口 师；说说你的前后左石分别是哪位同学。学生观察、汇报口2 .完成教材第11页练习二的第2题。学生观察图片，提出那个同学口3 .了解生活中的“左右”。(教材第13页“生活中的数学”)(1)出示少先队员举手的图片(教材第13页“生活中的数学”的右 图) 师：你知道少先队员敬礼举的是哪只手吗?学生个别汇报口师讲述：少先队员在敬礼时举的是布于口(2)出小标语牌".下楼也 请拿有行二教师：瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家一起念一念标语牌上的内容口学生齐读口教师：你知道这标语牌上字的意思吗？如果随意走会有什么后果呢？学生个别汇报C教师：对了，

17、大家在上下楼梯时要按照一定位置，全部靠右行走，就 不会造成上下楼梯拥挤的结果口教师出示课本第13页“生活中的数学”的左图，提问：那么这个小朋友现在该走哪边呢？谁能帮助她口学生个别汇报口四、课堂小结师:今天我们学到了什么?生：左上右口师：对！在生活中，我们要分清“左”和“右”，特别是在行走时, 我们要靠右行，这样就比较安全了。【板书笔记】：左、右在 的左边在的左边【教学反思】“左、右”的教学内容是排在“上、下、前、后”之后。对于左、右， 一年级的学生其实是有一定生活经验的， 但在描述上学生很容易将左右混淆。因此在教学中，首先要考虑学生的年龄特点爱动，以游戏形式融入教学环节中， 不断吸引学生注意力

18、来感悟左右的相对性。 在教学巩固环节， 发现少数学生对上下楼梯靠右行这一知识点还没把握好， 需要让学生亲自到楼梯上走一走， 亲身体验一下才可能掌握得更好。第二单元位置（一）教材内容“上下” “前后” “左右” 。（二）教材说明和教学建议三对方位学生在日常生活中有所接触， “上下” “前后”的方位儿童基本上已建立起来了 （心理学的研究表明： 儿童 6 岁能完全正确地辨别“上下” “前后” ） ，所以我们先认识，并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1 中加入了“前后”的认识） ；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。1. 上下、前后。结合

19、情境和活动认识。教材以一座大桥为背景，有2 层加上水面共3 层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如何用上下、 前后来描述两种交通工具的位置， 再让学生自己选两种交 通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下” “前后”方位概念。 让学生充分地说。例题、第4题，每两层物体的位置都有上、下关系，例题、第2 题每两辆车，每两个人的位置都有前后关系，因此，可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。 描述的语言不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面” “谁在谁的前（后

20、）面” ，也可以说“谁的上（下）面是什么” “谁的前（后）面是什么” 。要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。 感受位置关系是相对的。可以把对两种事物相关描述对照起来，如汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数学书在语文书的下面等， 进行比较， 让学生从中体会位置关系是相对的。2.左右。根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手一感知身体的左右-以自身为中心。儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、

21、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。教材教学左、右概念时，就是按这样的顺序来编排的。让老师背对着学生，学生模仿老师举右手， 再让学生想一想左、 右两只手的习惯性分工， 将左、右与自己的左、右手对应起来，再通过“做一做”第 1题，初步感知身体的左、右。 再通过练习二的第 1 题，让学生以自身为中心确定物体的位置，逐步建立左、右的概念。不涉及左右的相对性。去掉了，一方面是因为有一定的难度（儿童一般在 7 岁左右， 不仅能以自身为中心辨别左右， 而且也能以别人为标准辨别左右） 。另一方面主要是这方面的原因，教学中老是纠缠以谁为标准。将左右与实际生

22、活联系起来。教学时，可以让学生举出一些生活中的例子。车辆、行人靠右行、少先队员敬礼用右手等。加深对左右的认识。第3单元15的认识和加减法第1课时15的认识【教学内容】教材P14-P16及练习三第1、2、4、5题知识目标：认识15各数，并用来表示物体的个数，知道15的数序，会正确读写15各数。能力目标：培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。情感目标：体验与同伴互相交流学习的乐趣。【教学重点】：使学生掌握15的写法。教教学难点：使学生掌握15的基数含义。【教学准备】：教师准备：15的数字卡片，点子图；学生准备：15的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。【教学过程】 ：一、创设情景、激情引趣出示主题画

23、：问： 这么多可爱的动物中， 你喜欢哪一种？数出你喜欢的动物的数目，用同样多的小圆片表示出来。板书课题：15的认识二、动手操作，合作探究1、摆一摆你能根据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗？2、感知数的顺序（ 1）逐次感知数的顺序：学生先摆 1 个圆片，再摆1 个是几？再摆1 个呢？依次感知 3、 4、 5 的来源。出示点子图，你来给他们 5 个排队。摆好后提问：5的前面一个数是几？ 2的后面一个数呢？（ 3）数一数：让学生从1 数到5，再从5 数到 1。三、巩固运用、深化拓展1 .联系生活，丰富联想生活中在哪些地方见过15这几个数？师小结：在我们生活中有很多数量为 1， 2， 3， 4，

24、 5 的物体，看来只 要同学们认真观察，就会发现在我们周围有好多的数学问题。2 .猜数游戏一个数在2的后面，这个数可能是几？也可能是几？写一写刚才我们认识了 15,你们愿意写一写吗？在书上第16页描写，比 一比谁写得最好。写得好的上台展示。（ 4）练一练完成练习三的12题。全课总结这节课你学会了哪些知识？同桌互相说说，再告诉大家。【板书设计】第3单元15的认识和加减法第 2 课时 比大小【教学内容】：教材P17及练习三第3、6、7、8题【教学目标】 ：1 .知识目标使学生认识符号和“="，并了解其含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5 以内数的大小。2 .能力目标初步建立学生的

25、数感，培养学生与人合作、交流和动手操作的能力。3 .情感目标掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流合作的意识。【教学重点】：会正确比较5 以内数的大小。【教学难点】：认识符号和“="，理解其含义。【教学准备】：教师准备15的数字卡片，及其他有关图片。学生准备15的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。【教学过程】：一、复习旧知：（ 1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（ 2）与 4 相邻的两个数分别是几？ 3 的后面是几？（ 3）有谁能够写出15每个数字。请你试一试。二、新知讲授1 .出示主题画问： 请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还

26、有需要补充的吗？学生回答，教师板书：小猴子 梨桃子香蕉3432从这些数据你发现了什么？学生自由回答：教师板书：3=33>23<43 等于 33 大于 23 小于 4（ 1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）（ 2）谁会读，请会读的学生带领大家读。（3）谁能说一说，你是怎样记住、“<”和“=”的？2、出示第 17 页下面做一做：(1)学生自由看图：你从图中看到了什么?(2)两种东西各有多少？请你一数。有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？(指名上台写)(3)比一比，你发现了什么？ 5>4,谁会读？(4) 一只小熊吃一个玉米，玉米够吗？三、练一练 第

27、18页练习三的第3题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。四、归纳总结 这节课你学到了什么?教师引导概括：比较两个数的大小时，可以用符号“>"、“<”和"= 来表示，比较时可以用一个对着一个的方法来比较。【板书设计】【作业设计】：【课后小结】：第三单元1-5的认识和加减法-、1-5的认识1、15各数的含义：每个数都可以表示不同物体的数量。有几个物体就用几来表示。2、1-5各数的数序从前往后数：1、2、3、4、5.从后往前数：5、4、3、2、1.3、1-5各数的写法：根据每个数字的形状，按数字在田字格中的位置，认真、工整地进行 书写。二、比大小1、前面

28、的数等于后面的数， 用“="表示，即3=3,读作3等于3。前面的数大于后面的数，用表示，即3>2,读作3大于2。前面的数小于后面的数，用“V”表示，即3<4,读作3小于4。2、填或“V”时，开口对大数，尖角对小数。三、第几1、确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始点数，数到几，它的顺序就是“第几”。第几指的是其中的某一个。2、区分“几个”和“第几”“几个”表示物体的多少，而“第几”只表示其中的一个物体。四、分与合数的组成：一个数（1除外）分成几和几，先把这个数分成1和几，依次分到几和 1为止。例如：5的组成有1和4,2和3,3和2,4和1.把一个数分成几和几

29、时，要有序地进行分解，防止重复或遗漏。五、加法1、加法的含义：把两部分合在一起，求一共有多少，用加法计算。2、加法的计算方法：计算 5以内数的加法，可以采用点数、接着数、数的组成等方法。其 中用数的组成计算是最常用的方法。六、减法1、减法的含义：从总数里去掉（减掉）一部分，求还剩多少用减法计算。2、减法的计算方法：计算减法时，可以用倒着数、数的分成、想加算减的方法来计算。七、01、0的意义：0表示一个物体也没有，也表示起点。2、0的读法：0读作：零3、0的写法：写0时，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。4、0的加、减法：任何数与 0相加都得这个数，任何数与

30、0相减都得这个数，相同的两个 数相减等于0.如：0+8=89-0=94-4=0第3单元15的认识和加减法第3课时第几【教学内容】：教材P20及练习四第1、2、题【教学目标】：1 .知识目标在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2 .能力目标初步培养学生观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决 问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3 .情感目标使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。 【教学重点】：使学生能区分几个和第几。教教学难点】：掌握区分

31、几个和第几的方法。【教学准备】：教师准备挂图；学生准备学具盒。【教学过程】：一、创设情景，激情引趣1 .师生交流今天， 老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方， 想知道是哪里吗？出示第 20 页的图画。动物园的售票处，井然有序的排队买票。师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？二、探究新知2 .初步感知师： （ 1） 小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？（ 2）从前面数，背黄包的阿姨排在第几？从后面数呢？（ 3）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。3 .初步感知基数与序数（ 1） 请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第 5 的是谁？（ 2）

32、动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。问：还有几个人在排队？这时谁排第4？小朋友排第几？解放叔叔呢？4 .进一步体会基数、序数的含义（ 1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第 3人是谁，x x同学是从右数的第几？他还可以排第几？(2)区别几个和第几第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。5 .动手操作，深化感知拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆?为什么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。三、反馈练习：1 .第23页的第1题把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第 4只小鸟涂上颜色。2 .完成第20页的做一做四、总结评价今天这节课你学会

33、了什么？还有什么不懂的问题？板书设计】【作业设计】：【课后记】：第3单元15的认识和加减法第4课时分与合【教学内容】：教材P21、P22及练习四第3、4题【教学目标】 ：知识目标：掌握5 以内数的组成。能力目标：培养学生有序的分析问题的能力。情感目标：培养学生与他人合作和交流的能力。【教学重点】：使学生掌握5 以内各数的组成，初步建立学生数感。【教学难点】：使学生能熟练地说出 5 以内各数的组成。【教学准备】：6 根小棒， 5 个圆片。【教学过程】：一、复习准备1 .数数从15,从51比较大小3044025012032 .看图回答口 口。口一共有（）从右边数，排第（）。从左边起，第 5 个是（

34、） 。二、探究新知(1)今天，老师想请大家做一个分红花的游戏，4朵红花，分成两份，看谁分得又快又好。看谁的方法多，分完以后和同桌互相交流一下。(2)交流展示。(3)探讨分的方法刚才大家想了很多方法，怎样才能清楚地看出而且一个也不落下？学生交流后，教师板书：引导学生读数的组成，先领读：4可以分成1和3,1和3组成4再自由读(4)引导学生把这些摆法加以整理。(5)引导学生观察这三个分析式，看看有什么特点？看到 3和1组成4,就能想到什么？(6)练习数字4的组成。2.学习5的组成请同学们拿出5根玉米，把它分成两堆，有几种分法？分分看。以小组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。互相启发帮助总

35、结出5的几种不同分法。交流展示汇报并加以整理。555514233241怎样才能记住5的组成呢？ 练习5的组成。（猜数游戏、对口令）三、巩固运用完成21、22页的内容以及23页的3、4题。四、课堂小结这节课你学会了什么?【板书设计】【作业设计】：【课后小结】：第3单元15的认识和加减法第5课时加法【教学内容】：教材P24【教学目标】：1 .知识目标使学生初步了解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算式2 .能力目标学会加法的计算方法，能熟练口算得数是 5以内的加法3 .情感目标养成仔细计算的良好习惯。【教学重点】：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。【教学难点】：掌握对自己合适、喜欢的计算方法

36、。【教学准备】：小棒、三角形和圆片。【教学过程】：复习准备1 .在桌上依次摆出2 根小棒， 3 个三角形， 5 个圆片。边摆边说一说用数字几表示，并在学具下面书写。2 .将摆好的三个三角形分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说3 和 5 的组成。二、探究新知1 .引导学生观察，初步感知加法的含义。出示主题图， 让学生说一说图意。 同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验，再全班交流。师引导说： 把 3 个红气球和 1 个绿气球放在一块儿， 左手和右手放到一起就是“合起来”的意思。 （反复说几次）让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来。 从而引出要知道它们合起来有多少在数学

37、上要用加法计算，2 .学习加法算式在数学上要求一共有多少个气球， 就是要把数字3 和 1 合起来， 用符号“+”表示。板书：3 + 1 = 4加号等号怎样写加法算式呢？教师演示，让学生在算术本上写下规范的写法。再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。强调：加号前面的3表示什么？加号后面的1呢？ 4又表示什么？学生读算式。3 .结合第24页的气球图，进行动手操作加深体验加法的含义。4 .发散联想，进一步理解加法的含义。教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。并会口头列加法算式表示。三、巩固发展1 .第24页做一做。要求一边看一边说过程。2 .第28页练习五的第1题。先观察图片

38、，以小组为单位说明图意, 然后在方框里填得数。四、总结延伸 通过这节课的学习你学会了什么？印象最深的是什么?【板书设计】：【作业设计】：【课后小结】：第3单元15的认识和加减法第6课时5以内的加法【教学内容】：教材P25及练、练习五第1、2题【教学目标】：1 .知识目标进一步认识加法的意义，会正确计算 5以内的加法。2 .能力目标初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。3 .情感目标获得成功初步培养学生的数学交流意识，积极主动地参与数学活动, 体验，增强自信心。【教学重点】：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。教教学难点】：体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。【教学准备】：

39、小棒。【教学过程】：一、复习准备1.看图填数OO OOOO OOO() ()二、探究发现出示25页主题图。仔细看，图中画了什么内容，说出图意，同桌同学互说。根据图的内容，引导学生思考，求一共有多少只小松鼠怎样列算式？为什么用加法计算？ 3+2得多少？你是怎样算出来的？小组交流，探讨多种算法，代表汇报。对得出不同算法的小朋友给予 鼓励。师：刚才有一位小朋友是用我们学过的 3和2组成5来计算的，这个 办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。强调：加号前面的“ 3”表示什么？加号后面的“ 2”呢？ “5”又表 示什么？三、巩固深化1 .完成第25页做一做第1、2题：先看图说图意，再在全班

40、交流，说 算式，你是怎么算的？观察这两个算式，你能发现什么？(使学生初 步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律。)2 .完成第25页做一做第3题：边摆边列算式。3+11+24+11+33+24.完成练习五的2题。四、课堂总结今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的收获?【板书设计】：【作业设计】：【课后小结】：第3单元15的认识和加减法第7课时减法【教学内容】：教材P26及练习五第3题【教学目标】：1 .知识目标初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式，并能用数的组成正 确口算5以内的减法。2 .能力目标培养学生动手操作能力和语言表达能力，提高学生参与数学的兴趣。3 .情感目标体验与同伴互相

41、交流学习的乐趣。【教学重点】：会计算减法。【教学难点】：理解减法的含义，确定被减数。【教学准备】：数字卡片和算式卡片。【教学过程】 ：一、复习旧知1 .听算式，说得数（或写得数）2+31+31+42+24+13+12 .对口令： 5 以内数的组成。二、探究新知3 .引导观察，感知减法的含义出示第 26 页挂图，让学生认真观察同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。（小丑手里拿着4 个气球，飞走了 1 个）师：像这样， 从 4 只里面去掉一只，也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 （板书：减法）4 .学习减法算式问： 4 个气球可以用数字几表示？（板书：4）飞走了一个，是从几只

42、里面拿走的？飞走的一个可以用数字几表示？ （板书： 1）像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。（板书：4-1=）问： 4-1 等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听听。还有没有不同的想法？请你说一说。 （然后全班齐读算式）5 .发散联想教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用 4-1 表示的事物来。三、巩固发展，学会学习。1.出示第26 页的第 2 幅图让学生认真观察（ 1）请多个同学说图意。（ 2）问：谁知道虚线圈是什么意思？请你猜一猜。（ .第 26页最下面的做一做去掉了要用什么方法计算？谁能够根据图意列出算式。你们能够根据刚才所讲的， 把后面 2 幅图的图意说一说吗？试一试。 （ 4

43、 人小组合作完成）四、巩固反馈1.P28页的第3题（ 1） 4 人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。（ 2）说完图意后，每个小朋友再独立写出算式。小组内由小组长组织大家进行评价， 说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。五、课堂小结今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎样计算减法?【板书设计】：【作业设计】：【课后小结】：第3单元15的认识和加减法第8课时5以内的减法【教材内容】：教材P27及第3、4题【教学目标】：1 .知识目标进一步了解减法的意义，熟练口算 5以内的减法，感受数学与生活 的联系。2 .能力目标体会用数的组成来计算5以内

44、的减法是最简便的方法。3 .情感目标结合课堂教学渗透遵守公共秩序的思想教育。【教学重点】：用适合于自己的算法正确计算 5以内减法。教教学难点】：学生能说出自己的计算方法。【教学准备】：挂图。【教学过程】：一、复习准备1 .对口令：5以内数的组成2 .看图说图意，列算式二、探究新知1.出示第27页主题图，让学生认真观察(1)请多个同学说图意，你能提出一个数学问题吗？同桌互说，再全班交流。引导学生说出完整题意。2 .进一步体会减法的含义启发提问：要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢？算式是怎样的？5-3得多少？你是怎样算的？师：同学们有的用5的分解来算，有的用5的组成来计算，有的用想 加法算减法的方

45、法来计算。你们真聪明，想出这么多方法来计算减法。现在请同学们再相互说一说，你是怎样计算 5-3的？3 .完成第27页的做一做第1题：看图，用自己的话说一说图上画的是什么？要求还剩下几个用什么方法计算，怎样列式？为什么？得数是怎样算出来的？独立完成第2、3题三、巩固深化1 .练习五第4题先说说题意，再列式，交流算法。四、总结提炼2 .说说本节课自己的收获和存在的问题。3 .教师小结：这节课同学们学得很好，在计算减法时，我们可以根据 数的组成和算减想加的方法来计算。【板书设计】：【作业设计】：第3单元15的认识和加减法第9课时 练习课【教学内容】：练习五第5、6、7、8、9题【教学目标】：1 .知

46、识目标能正确、较迅速地计算5以内的加法和减法。2 .能力目标培养学生的观察能力和语言表达能力。3 .情感目标初步渗透辨证统一的思想，体验生活与数学的联系。【教学重点】：加深学生对加、减法意义的理解。教教学难点】：使学生能正确，迅速地计算【教学准备】：卡片，小棒。【教学过程】：一、基本训练1 .按数的顺序填数。1 ()5()()()(学生口答)5以内的加、减法34()()213()()2.数的组成。/出示12 3 43. 5以内加法练习把数字卡片放在方格的上面并移动，做口算 1 + 1, 1+2, 1+3, 1+4再把卡片放在下面并移动，做口算 2+1, 3+1, 4+1,将数字卡片换成 其他的

47、，分别练习5以内的加法。4. 5以内减法练习分别用5减去比它小的数，依次练习二、指导练习1.P29页的第6题。看图把算式填完整。 先让学生看图说图意，再把算式补充完整。2 .请你用53和2+3各编一个小故事。(1)先让每个同学在自己组里编故事，再请人在全班编故事。(2)评一评：谁编得最好？有什么优点？有什么不足的地方？3 .比一比，看谁做得又对又快。第29页的第7题。全班进行评价。引导学生观察每组算式有什么关系，渗透加减法之间的关系。三、数学小游戏：回家每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字 1、2、3、4、5,每 个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对 又快。四、听

48、算教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快。1 + 34- 25-14-32-11 + 12+ 13- 23-12 + 23+14-11+42+ 35-25-35-43 + 2(全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励。)【板书设计】：【作业设计】：【课后小结】 ：第3单元15的认识和加减法第 10 课时 0 的认识【教学内容】： 教材 P30 及练习六【教学目标】：1 .知识目标使学生理解和掌握0 的两种含义，能较工整的书写0 。初步理解并掌握有关0 的加减法的计算。 让学生经历自主探索、 合作交流的过程，学会0 的加减法计算。2 .能力目标培养学生的想象力、观察能力、发散思维能力

49、和语言表达能力，以及与人合作、探究问题的能力。3 .情感目标培养学生认真书写的好习惯， 感受数学与生活的密切联系， 初步体会函数思想。【教学重点】：使学生理解和掌握0 的两种含义，会计算有关 0 的加减法。【教学难点】：使学生能能正确的书写 0，让学生弄懂有关0 的加减法计算的道理。【教学准备】：教师准备15的数字卡片；学生准备15的数字卡片。【教学过程】：一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示教材第 30 页的挂图。二、探究新知（一）认识 01 .教学第一种含义：什么也没有。盘子里有2 个桃子，问：用几表示？

50、学生举起数字卡片2。盘子里有1 个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片1。盘子里 1 个桃子也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有，用“0”来表示。（板书：对0 的认识）（板书：0）并领读“0” 。2 .发散思维，充分想像。（ 1）老师竖起2 根手指问学生读几。（ 2）老师握起拳头，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？（ 3）请说一说有关0 的物体。3.揭示第二种含义起点。（ 1）出示直尺图师：表示什么也没有时用 0 ，直尺上也有0 ，看看0 在哪儿？在几的前面。（直尺上从0 开始越往后数就越大； 反过来， 数越大， 离 0 就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0 就

51、表示起点。要用 0 对齐物体的一端，看另一端到了哪个数，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时， 0 就是起点（ 2）学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“ 0” 。见过跳远吗？ 0 也可以表示跳远的起点。教师可以示范性的量，说出大概远近。强调：尺子的 0 起点要对齐跳远起跳的 0 起点学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？（ 3）发散思维，充分联想想：生活中还有什么用 0 表示起点？4.教学书写0（ 1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？（ 2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书写。（ 3）学生写0，在书中第30 页描红，另请两位同学上台写

52、，写完后，全班评出优缺点。（二）、 0 的加减法1、 出示教材第30 页小鸟图第1 幅图，让学生认真观察。（1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）（2）出示第 2 幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟?飞走的 3 只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好。（4）还剩下几只小鸟？有谁能列出算式？板书：3 3=0（ 5 ）谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？2、出示教材第30 页青蛙图，学生认真观察。（ 1 ）你从图中看到了什么？（有4 只小青蛙正在荷叶上休息）（

53、 2 ）出示第二张荷叶图问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？（ 3 ）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好（ 4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4+0=4（ 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？（6）完成想一想：5-0=03、观察上面的三个算式：3 3=04 + 0=45 -0= 5你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于它本身。三、巩固练习：1 .完成第31页的第1题2 .完成第31页的第2题3 .老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？ （学生口答算式）4 .完成第30页的做一做。（全班集体评价）5 .第31页的第3题。要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。四、综合练习：1 .P31的第5题。比一比，看谁做