小括号(公开课)

1、精选文档一年级数学下册小括号教学设计教学目标：1 .在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括 号的过程，明确小括号的意义和作用。2 .知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式。3 .渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的 想法。教学重点：明确小括号的意义和作用。教学难点：知道有小括号算式的运算顺序。教学过程一、复习导入：1.1 分钟口算（课件展示，全班齐做）师：请同学们拿出答题卡，准备进行口算练习。（一分钟计时开始）师请一名学生汇报口算结果（学生集体订正并进行自我评价）35+3= 57-20=40+30=31+20=13-8=57

2、-3= 43+50=28-7= 95-5=36-30=2.算一算4+3+3=934= 103+7=10+52=预设：生答：4+3+3=10师：你是怎样计算的？ （4加3再加3,先算再算）生答：4+3=77+3=10 师：噢，4力口 3再力口 3,你是先算的4+3=7 ,再算7+3=10师：做这一类的算式的是按什么顺序计算的？（从左往右）。可编辑精选文档师归纳：这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算，它们都是按从左往右的顺序计算的，今天我们继续学习这一类的知识。二、引导尝试1 .在游戏活动中渗透小括号的意义。(1)游戏探索一：先是左边站3名同学，右边站2名同学，接着5名同学靠 拢站在一起

3、。 师：像这样的游戏过程，我们一般用什么方法计算？这时一共有 多少名同学？ 学生说算式，老师板书：3 + 2 = 5。预设 这个游戏情境学生完 全可以理解，能够列出正确的算式，但老师要注意引导学生将“靠拢”与加法建 立联系。(设计意图：通过情境引导，将“靠拢”与加法建立联系，促使学生 加深对两数之和的理解，为学习一个数分别减去两个数等于这个数减去这两个数 之和做了充分的知识准备。) 游戏探索二：10名同学排成一队。 第一次演示：先有2名同学走出来，冉 有3名同学走出来。 师：这时队伍里还剩下多少名同学？学生说算式，老师板书：10 2 3 = 5。第二次演示：同样是先有2名同学走出来，再有3名同

4、学 走出来，但是走出来的同学靠拢在一起。老师启发：这时可以看作一共有几名同学走了出来？队伍里还剩下多少名同学？学生明白游戏活动的意义并说出可以先求两数之和后，老师概括：从10人里面分别减去2人和3人，实际上也可 以看作一共减去5人，可以先算“2 + 3”。老师板书“102 + 3”，并引导学 生思考。预设 通过游戏活动演示，绝大多数学生可以理解从 10里面分别减去 2和3,实际上也可以看作一共减去“ 2 + 3”之和的道理，但是，怎样才能改变 运算顺序来先算加法是学生学习的难点。(设计意图：通过游戏活动形象地演绎一个数分别减去两个数等于这个数 减去这两个数之和的抽象过程，使得抽象的数学问题具体

5、化，从而为解决改变运 算顺序的教学难点作铺垫。)2 .在交流活动中认识小括号的作用。(1)引发思考。师：“102 + 3”按照原来的运算顺序是从左往右算，然而 现在要先算算式右边的加法，你能在“ 10-2 + 3”中添上适当的符号表示先算 加法吗？(2)同桌讨论。 师：你们想在“10 2 + 3”中添上什么符号？ 教师巡视， 并参与到一些学困生的讨论之中。(3)汇报交流。学生可能会出现多种情况，如有的可能在2 + 3的下面画线, 有的可能画框，有的可能画圆，有的可能画括号等。(4)抽象概括。将同学们所有表示的方法都在黑板上板书。教师在肯定大家想象力的同时，指出如果每个人一个符号，太乱了，而且不

6、是自己说明，别人 还不知道这个符号的作用，所以，数学家选定了 “()”，这个符号叫“小括号”，它的作用就是改变算式中的运算顺序。预设 认识小括号的意义是学生学习的难点，但是他们在教师的引导下和同伴的交流中得到启发，同时经过老师的抽象概括，大部分学生都能够认识小括号的作用。设计意图：为了突破在算式中加入小括号，改变运算顺序这个难点，采取老师引导，小组合作以及全班汇报 交流等方式，从而在相互促进和抽象概括之中，认识小括号的作用。3 .在阅读教材的过程中理解小括号的意义。师：带着下面的问题阅读教材，看谁回答得最好。(1)根据情境图说说102 3 = 5表示什么意思，10(2 + 3) = 5表示什么

7、 意思。(2)10 2 3 = 5和10 (2 + 3) = 5在计算时的区别是什么？不明白的同学 也可以借助手中的小圆片摆一摆。(出示课堂活动卡)(3)例题中解决问题的思路与我们前面游戏中的思路一致吗？如果一个算式里有括号，应该怎样计算？ 教师要有目的地指导一些学困生。 设计意图：阅读 教材既有利于学生理解小括号的意义，又有利于培养学生自主学习的能力。同时， 这是“理解小括号的意义”的再次交流，不仅突出了教学重点，更重要的是体现“面向全体”的教学理念，让一些学困生在充分的交流中真正理解小括号的意义。看一看想一想这几道题怎么算(只说先算什么？再算什么？)：18- (3+4)11+ (9-5)师

8、：认真观察，想一想计算有小括号的算式时先算什么？再算什么？4、对比研究，交流发现师：请同学们完成74页做一做12-5+4=14-9-3=12- (5+4) =14- (9-3)=学生计算。说一说先算什么？再算什么？(3)比较：“仔细观察上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方？”引导学生得出：相同：上下两道题的数字和运算符号相同。不同:上面的题没有小括号，下面的题有小括号。上下两道题的运算顺序不一样，结果也不一样。师：你们表达的这么清晰，真棒！看来小括号的本领真大呀！有了它算式的运算顺序变了，结果也可能会发生变化。三、拓展练习：1、你能用学到的知识解决下面的问题吗？P75练习十七第3题师：从图中你知道了什么？你会列算式吗？赶紧在你的本子上算一算.学生独立完成，全班交流。说说你是怎样想的。2、全课总结这节课我们学习了什么