落花生说课稿

1、窦官小学 2012 2013 年第一学期人教版小学语文五年级上册落花生说课稿任课教师：毛桂全落花生说课稿尊敬的各位老师， 大家好， 今天要说课的内容是九年义务教材人 教版第九册第四单元的第 15 课落花生 说教材 :1、落花生是一篇叙事散文，主要记叙了一家人过花生收获 节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，让学生学习花生不图虚 名，默默奉献的品格的主旨，要做有用的人，不要做只讲体面而对别 人没有好处的人。2、在教学的过程中，因为是小学，我的目标重点还是放在基础 上，所以让学生重视： 学习本课的生字并能组词； 有感情的朗读课文，疏通文章大意； 体会作者所要表达的思想感情； 学习本文借物喻人的写

2、作手法。3、教学重点与难点：学习课文初步了解借物喻人的写作手法，能 学习作者由落花生领悟到做人的道理。 通过我对教材的理解， 设定本 课的难点在于体会父亲赞美花生的话。说过程：在确立了本课的教学目标以及重难点之后， 贯穿全文， 培养学生 根据段意主动思考， 归纳主要内容的能力。 并体会本课所要讲述的道1）层层训练，概括段意：我是分三个层次训练学生概括段意的。首先，导入新课，我会出一个谜语，让同学们猜猜谜底是什么？“麻屋子，红帐子，里面住个 白胖子。”（板书：落花生）首先，默读课文，想一想课文主要写了一些什么事？训练学生概 括以下内容：（写过花生收获节时，一家人谈论花生的事情）那么课文围绕“花生

3、”又讲了一些什么事情， 我会请同学们先试着用小标题的形式概括出，我会引导学生概括出种花生、收花生、吃 花生和谈花生。其次，再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的，然后划分 层次，根据前面四个小标题的提示同学们归纳出是按事情发展的顺序 记叙的，并按照事情发展的顺序划分全文的层次。再次，根据学生们的讨论划分全为三大段。第 1 自然段为一段， 第 2 自然段为一段，第 3 至 15 自然段为一段。第一段的段意是：写种花生和收花生。第二段的段意是：写母亲提议过一个收获节，并做好准备。 第三段的段意是： 写父亲和我们边吃花生边议论花生， 爸爸对花 生品格的赞扬，使“我”对普普通通的花生产生了敬佩之心。

4、 （2）分段学习，品味本课：根据第一种的划分方法，开始分段学习，默读第一段老师提出 疑问：从种花生到收花生经历了几个月的时间， 课文却只用了几个词 一笔带过， 请同学们联系上下文， 找到这几个词？同学们都找到了是买种、翻地、播种、浇水、收获”。接下来我会请同学们自己动手， 借住字典查出“开辟”和“翻地”分别是什么意思。 “居然”在本段 中起什么作用？我会引导学生结合前后， 以及借往字典的力量了解到 “居然”是出乎意料的意思， 在这里是表现大家喜悦的心情。 为了加 强同学们对居然的理解，我会让同学们用“居然”一词造几个句子， 目的是训练同学们劳力结合。请同学们齐读第二大段， 并思考讲了一件什么事

5、？引导学生根据 段意得出是讲收获节的事。我的重点段会放在第三大段来学习， 请同学们分角色朗读这一大 段，读完之后， 我会请同学们先口头说说姐弟们说到了花生的哪些好 处？并用主要的词语进行交流，根据学生的回答得出了，味美、可以 榨油、便宜、大家都喜欢吃，姐弟们议论完之后，再请同学们开动脑 筋：父亲议论了几次落花生，又是怎样议论的呢？同学们是在第 10 自然段找到了父亲对花生的第一次议论，通过 果实的色彩、 样子以及果实的生长位置与花生进行比较， 让同学们自 己发现花生没有外在的美丽， 但它却具有内在的最可贵之处， 让同学 们学习它朴实无华，默默无闻，不计较名利，即使是果子成熟了，也 无声无息，不

6、急于表露，这种品格的确很可贵。同学们又在第 12 自然段找到了父亲对花生的第二次议论。 “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”这句话从 表面看很简单，可学生就产生了疑问：“要像花生？”那像桃子、石 榴、苹果不是更好吗？学生很容易就把两者对立起来。以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然更好，爱美之心 人皆有之。但是外表美毕竟不能与内心美相提并论， 更看重的应该是 内心美，更看重能实实在在为人民做好事。 这里主要是引导学生进行 正确的价值观。那么，接下来的会清同学们细细品味一下， 作者的那句话是从哪 里感悟得到的，引导学生作者是紧接着父亲的话往下面说的。 由此同 学们得出了作者是在听

7、了父亲对花生品格的议论后受到的感悟，我会点出作者是体会到父亲对他们提出的要求， 有没有实际的用处，主要 是指看对人和社会有没有好处以及贡献。这样就能正确引导学生理解 父亲那段话的含意了。接下来我就会请同学们深入领会：“父亲特别指出花生的最可贵 之处目的是什么？经过学生的讨论，总结出父亲指出花生的最可贵之 处目的是希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用，并且从议 花生讲到做人，所要告诉我们的道理，并重点突出议花生到做人这句 话，这种写作手法称为什么写作手法？根据我提出的问题，同学们解答出，并发现这是一篇采用“借物喻人”的写作手法的文章。本段还有一个重点是父亲的话是从正反两方面说明了做人的道

8、理，赞扬了真才实学的人，不求名利，默默无闻，为社会做贡献的人； 批判了那些贪图名利，追求表面光彩，不学无术的人。最后一个自然段作者说父亲的话“印”在我心上， 实际上是指什 么印在我心上。根据上面所学的内容，同学们已经归纳出了是做人的 道理印在心上。在充分接触文章后，我是让学生联系生活中的所见所闻所感讨论 作者借落花生比喻做怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名，默默地作奉献？同学们根据在生活中的发现得出了清洁工、 送报人、修理工等。他们是有用的，是值得我们敬重的。接下来就由教师对本课做一个总结：通过联系实际让同学们能认 识到自己身边的，在平凡岗位上默默无闻地做贡献的劳动者， 就像落 花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕， 他们的劳动成果也 许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务。就像落花生，不仅 不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生 那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人 带去更多的好处！当然课堂上的不足之更值得反思， 苹果、桃子石榴在生长的同时 由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，但它们毕竟 还是有果实的。对人类的作用价值可一点不逊于花生， 悬在枝上颜色 好看只是上天赋予它的生长方式， 这并非它们自己的错误观念，难道 这世上不需要内外兼优秀的人吗？尽管自己甚至