《无机盐与植物的生长》教学设计

1、.冀教版生物八年级课时教学设计课题 无机盐与植物的生长单元第三单元学科生物年级八年级学习目的知识目的：1、举例说出氮、磷、钾等无机盐对植物生长的作用。2、分析不同肥料的特点及在消费生活中的应用才能目的：尝试探究某种无机盐在植物生活中的作用情感目的：体验科学探究成功的乐趣重点1、根吸收无机盐的条件2氮、磷、钾对植物生活的意义难点对根吸收无机盐以及无土栽培产生一定的感性认识教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课春耕之前，我们经常会在农田中看到繁忙的人们，他们在做什么？人们经常说“有收无收在于水，多收少收在于肥，由此可见肥料的重要性，那么，为什么在农田里施用化肥后作物就能增产呢？肥料有哪些

2、？这些化肥对植物的生长有什么影响呢？植物缺乏这些营养物质会出现什么病症？如何给植物施肥？你还有哪些问题吗？下面就带着我们的问题开场我们的学习。在学习的过程中所要到达的学习目的是：1、举例说出氮、磷、钾等无机盐对植物生长的作用及缺乏时的病症2、理解不同肥料的特点及在消费生活中的应用3、理解无土栽培的原理和优点尝试答复考虑答复以下问题尝试提出问题 激发学生的学习兴趣提出教学目的，使学生可以带着问题有目的地进展学习讲授新课讲授新课讲授新课【自主学习】自学课本P26P29，完成以下问题：1、为什么在农田里施用化肥后作物就能增产呢？2、肥料有哪些？3、这些化肥对植物的生长有什么影响呢？4、植物缺乏这些营

3、养物质会出现什么病症？5、如何给植物施肥？【合作探究】植物生活需要无机盐，土壤溶液中的无机盐往往满足不了植物生活的需要，因此在农业消费中就需要施肥。一、农家肥和化肥的区别肥料一般分农家肥和化肥两种。农家肥来源广、本钱低、肥效长，能改进土壤，但肥效较慢，所以适宜做基肥；化肥肥效高、见效快，但养分单一，长期施用不仅污染环境，土壤也易板结，因此做追肥少量施用比较适宜。类型优点缺点应用农家肥有机肥来源广本钱低肥效长改进土壤肥效缓慢适宜做基肥底肥。播种、移栽前施用的肥料化肥无机肥肥效高见效快养分单一长期施用污染环境土壤易板结做追肥少量施用供给作物某个时 期对养分的大量需要,或者补充基肥的缺乏在化肥中，植

4、物生长需要的是什么呢？探终究调查搜集常用化肥的标签或说明书，并按下面表格要求记录。分析常用化肥可利用的元素主要是什么。化肥名称主要元素主要元素含量尿素氮46.4%磷酸二铵磷64%磷酸二氢钾磷52%钾34%农业消费中常施用的化肥主要有氮肥、钾肥和磷肥。由此可见，植物生活过程中需要最多的是含氮、磷、钾的无机盐。为研究各种无机盐对植物生活的作用，可以用人工配制的培养液来培养植物，然后，根据植物在缺少某种无机盐的培养液中的表现来分析这种无机盐的作用。探终究观察观察老师准备好的正常、缺氮、缺磷和缺钾的四株植物。对照正常植株，描绘缺氮、缺磷和缺钾的植株分别具有什么特点，推测含氮、含磷、含钾三种无机盐的作用

5、。氮、磷、钾三种元素对植物的生长有不同的作用，一旦缺乏，植物会出现不良病症。缺氮会使植株矮小，新叶淡绿，老叶黄色枯焦。缺磷会使植株矮小，茎叶暗绿或呈紫红色。缺钾会使茎秆细弱，易倒伏，叶色黄，老叶焦枯并卷缩。根据对植物元素缺乏症的分析及进一步研究得出：含氮无机盐能促进细胞的分裂和生长，使枝叶繁茂；含磷无机盐可以促进幼苗的发育和花的开放，使果实、种子提早成熟；含钾的无机盐使植物茎秆强健，促进淀粉的形成和运输。无土栽培是人们根据植物生活所需要无机盐的种类和数量，按一定的比例配成营养液，在无土的基质中培养植物的方法。无土栽培技术使植物摆脱了对土壤的依赖，能满足植物对各类无机盐的正常需要，减少自然灾害对

6、植物生长的影响，种植出优质、无污染的蔬菜和花卉，为农业消费的工厂化、现代化开拓了广阔的前景。阅读、考虑、寻找答案考虑答复讨论答复我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄

7、咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。考虑答复，进展知识应用观察答复以下问题考虑答复尝试答复讨论答复知识应用培养学生的阅

8、读与考虑的才能，引导学生进展自学培养学生的观察与考虑的才能，以及比照知识点的才能与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入

9、小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假设有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假设有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不