四年级上册数学教案第七单元 1　1格表示1个单位的条形统计图_新课标

1、.本单元集中认识条形统计图,是在学生通过前期学习,对数据统计过程有所体验,在掌握了一些简单的搜集、整理和描绘数据的方法根底上进展学习的。本单元要进一步学惯用1格表示1个单位和1个格表示多个单位的条形统计图。例题在选材上都注意了生活现实,一是学习生活现实,二是日常生活现实;在呈现方式上都采用了表图结合,统计表提供统计数据,通过统计图反映其直观优势;在引导学生学习方式上,都通过对话框的形式,引导学生经历为什么要用1格表示多个单位,怎样确定1格表示多少个单位以及如何制作统计图等过程。例1侧重于1格表示1个单位;例2那么过渡到1格表示多个单位,体会用1格表示多个单位的优势。整个单元的知识属于数学教材中

2、新课标比较看重的统计与概率领域,也是培养学生统计意识和才能,发散思维、应用数学的重要阵地。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 学生是学习活动的主体。学生已经对数据的统计过程有所体验,也学会了一些简单的搜集、整理和描绘数据的方法,还能根据统计结果答复一些简单的

3、问题,具有初步的统计意识和才能。另外四年级的学生思维比较活泼,喜欢探究发现学习,承受知识的才能也较强,而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是我们在教学中可以利用的资源。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1.经历描绘和分析简单数据的过程,进一步体会条

4、形统计图的意义。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 2.初步认识简单的条形统计图1格表示1个

5、单位和1格表示多个单位,能用涂色的方法在条形统计图中描绘简单数据。3.在调查活动中认识统计在生活中的重要作用,感受数学与生活的联络。激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习习惯,初步培养学生的合作意识和理论才能。1.在学生已有知识和经历的根底上让学生主动地去建构新的认知构造。教学之前,学生已经掌握了一些简单的搜集、整理和描绘数据的方法,还能根据统计结果答复一些简单的问题,具有初步的统计意识和才能。这些知识和经历是学生学习本单元内容的重要根底。另外学生也知道在现实生活中,有些事物的数量需要进展统计并直观地表示出来,这些都是激发学生学习兴趣和进展教学的起点。2.注意引导学生初步认识条形统计图

6、,认识统计的作用。在本单元教学中,要注意结合实际情境,使学生理解在日常生活中为什么要运用条形统计图,进一步体会统计的意义。培养学生判断、预测和决策的才能。11格表示1个单位的条形统计图1课时21格表示多个单位的条形统计图1课时1格表示1个单位的条形统计图。教材第94、第95页1.使学生初步理解条形统计图的意义,学会看纵向的条形统计图。2.初步学会制作纵向的条形统计图。3.能正确地分析条形统计图,培养观察、分析和动手操作的才能。重点:初步学会制作条形统计图。难点:根据条形统计图解决实际问题。课件。师:同学们,你们知道这个月的天气有几天是晴天,几天是阴天,几天是多云吗?要想准确地理解这些信息,就离

7、不开统计知识,今天我们一起来研究有关统计的新知识条形统计图。设计意图:这一环节是用学生身边熟悉的事激发学习的兴趣。轻松的谈话,有趣的情境,愉悦的课堂气氛,让学生身心放松,全情投入,从学生所熟悉的生活经历出发,充分激发学生的学习兴趣师:下面是某位同学对北京2019年8月的天气情况所做的记录,先看看说说你理解到的信息?课件出示:教材第94页例1生1:知道这个月的天气有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨这五种情况。生2:但是不容易看出每种天气情况各有多少天?师:是啊。这个月的每种天气各有多少天?你能把它们清楚地表示出来吗?试一试。学生尝试清楚地表示出每种天气数量的方法;老师巡视理解情况。师:你有什么好方法呢

8、?展示给大家看看。学生可能出现的情况:生1:我经过分类整理数据,用统计表表示出来了:天气晴阴多云阵雨雷阵雨天数96952生2:我是用画图的方式表示出来的,先把这5种天气情况都写出来,然后逐一去数一数,哪种天气增加一天,我就在那画一个,就是这样的:师:同学们,你们知道吗?我们还可以用条形统计图表示出来。与画图表示的方法很类似,就是不再画,而是用一个一个的小格表示出来。老师边演示制作条形统计图,边讲解:条形统计图的制作,首先画一条横轴,表示天气,在横轴上间隔同样的间隔 ,分出宽度一样的5份表示这5种天气情况;然后在左侧画一条纵轴,表示天数,在纵轴上我们要等分好小格,每1个小格我们说是1个单元格,表

9、示一天;最后把这些横竖线画成小格。准备工作就绪之后,开场画条形统计图的直条了,哪种天气增加一天就在相应的直条那涂色1格,这样哪个直条比较长就说明那种天气比较多。师:你觉得画图表示和条形统计图相比,哪种表示方法更清楚?为什么?生:条形统计图表示得更清楚。因为条形统计图上的单元格大小一致,又标着数据,这样就很直观地看出谁多谁少了。师:条形图和统计表各有什么特点,你能得到什么信息?生1:统计表中显示的是数据,我们需要比较数据的大小才能知道谁多谁少。生2:条形图更直观,一看直条的长短就知道谁多谁少了。只要学生答复合理就要给予肯定。【设计意图:整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成的过程,突出表达了课

10、程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经历出发,通过独立考虑和合作交流,体验知识的发生与开展的过程的新理念】师:这节课你们学到了什么?你们认为生活中有哪些问题需要用条形统计图表示?课后请同学们选择一个自己感兴趣的工程进展调查整理,自己制作统计表、统计图,看看从中可以发现些什么?【设计意图:把学生的学习引向课外,让学生参加理论,发挥主动兴趣调查搜集数据,经历统计的完好过程。将课内外联络起来,进一步培养学生的理论意识和综合才能】A类用统计表记录你班里同学在哪个季节过生日,然后完成下面各题。1哪个季节过生日的同学最多?2夏季和冬季过生日的同学共有几名?3假如你们班里某个同学的生日你不知道,猜猜他最有可能在哪个季节过生日?考察知识点:条形统计图;才能要求:运用所学知识解决简单的实际问题B类育红小学四个课外活动小组的学生人数情况如下:音乐小组:15人。数学小组:12人。美术小组:10人。航模小组:7人。根据上面的数据完成下面的统计表,并答复以下问题:活动小组数学小组美术小组航模小组音乐小组人数你能根据表中的数据用条形图表示出来吗?考察知识点:条形统计图;才能要求:能制作简单的条形统计图课堂作业新设计A类略B类略教材习题教材第95页“做一做略条形统计图统计表:显示数据条形图:直观形象本节