物质的量第一节

1、高中化学新教材必修第一册第三章高中化学新教材必修第一册第三章物质的量物质的量n一、教材分析一、教材分析n 1 1、教材的地位与作用、教材的地位与作用n 2 2、教学目标的确定及依据、教学目标的确定及依据n 3 3、重点、难点的确定及依据、重点、难点的确定及依据n 4 4、课时分配建议、课时分配建议n二、教学方法的总体设计及理论依据二、教学方法的总体设计及理论依据n三、教学程序（课堂教学设计）三、教学程序（课堂教学设计）第一节物质的量第一节物质的量本章的知识网络本章的知识网络概念概念 物质的量物质的量 摩尔质量摩尔质量 气体摩尔体积气体摩尔体积 物质的量浓度物质的量浓度第三节物质的量浓度第三节物

2、质的量浓度第二节气体摩尔体积第二节气体摩尔体积 应用应用 物质的量物质的量 物质的量物质的量 物质的量物质的量 溶质的物质的量溶质的物质的量（计算）（计算） 粒子数目粒子数目 物质的质量物质的质量 气体的体积气体的体积 溶液的体积溶液的体积 应用应用 配制一定物质的量的溶液配制一定物质的量的溶液（实验）（实验）概念间关系概念间关系 物质的量物质的量摩尔质量摩尔质量 气体摩尔体积气体摩尔体积 物质的量浓度物质的量浓度换算关系换算关系 粒子数目粒子数目 物质的质量物质的质量 物质的量物质的量 气体体积气体体积（标况下）（标况下） 溶液体积溶液体积物质的量及其导出量物质的量及其导出量 宏观世界宏观世

3、界 微观世界微观世界本章的呈现本章的呈现 绪言绪言第一章化学反应及其能量变化第一章化学反应及其能量变化第二章碱金属第二章碱金属第三章物质的量第三章物质的量淡化摩尔、弱化概念、降低难度（计算）淡化摩尔、弱化概念、降低难度（计算）广泛和平衡的理科广泛和平衡的理科 科学思想科学思想科学方法科学方法 科学知识科学知识 其他知识其他知识 科学兴趣科学兴趣知识目标知识目标知识点知识点学习水平学习水平1、物质的量及其单位、物质的量及其单位摩尔摩尔B2、摩尔质量、摩尔质量B3、气体摩尔体积、气体摩尔体积B4、物质的量浓度、物质的量浓度C5、物质的量浓度的计算、物质的量浓度的计算D6、应用于化学方程式的计算、应

4、用于化学方程式的计算D能力目标：培养学生的阅读能力。能力目标：培养学生的阅读能力。培养学生的观察能力。培养学生的观察能力。培养学生的推理能力。培养学生的推理能力。培养学生的实验技能，计算技能培养学生的实验技能，计算技能情感目标：培养学生的科学价值观情感目标：培养学生的科学价值观培养学生的科学态度培养学生的科学态度培养学生的合作精神培养学生的合作精神培养学生的创新意识培养学生的创新意识（体会概念的价值）（体会概念的价值）（严谨的定量实验）（严谨的定量实验）（讨论和分组实验）（讨论和分组实验）（进行批判式教育）（进行批判式教育）本章的重点：本章的重点：物质的量及其单位物质的量及其单位-摩尔，气体摩

5、尔体积和摩尔，气体摩尔体积和物质的量浓度的概念物质的量浓度的概念,有关物质的量浓度的计有关物质的量浓度的计算算本章的难点：本章的难点：物质的量及其单位物质的量及其单位-摩尔摩尔课时的分配（共课时的分配（共10课时）课时）第一节第一节物质的量物质的量2课时课时第二节第二节气体摩尔体积气体摩尔体积2课时课时第三节第三节物质的量浓度物质的量浓度3课时课时实验四实验四配制一定物质的配制一定物质的1课时课时量浓度的溶液量浓度的溶液本章复习本章复习2课时课时概念的获得概念的获得心理学心理学研究表明研究表明概念的形成概念的形成概念的同化概念的同化归纳和演绎归纳和演绎的方法的方法选择选择概念抽象概念抽象直观教

6、具直观教具多媒体动画多媒体动画形象化比喻形象化比喻辅以辅以概念易混淆概念易混淆联想类比联想类比新旧对比新旧对比进行进行设计思想：设计思想：1、充分体现学生的主体性、充分体现学生的主体性2、加强学生的合作学习、加强学生的合作学习3、教学目标的全面贯彻、教学目标的全面贯彻4、教学目标的分步推进、教学目标的分步推进（学生是主角）（学生是主角）示例示例第三章第三章物质的量物质的量第一节第一节物质的量（第一课时物质的量（第一课时）教学目标：教学目标： 使学生了解物质的量及其单位使学生了解物质的量及其单位摩尔摩尔 使学生了解物质的量与微观粒子间的关系使学生了解物质的量与微观粒子间的关系 培养学生的阅读能力

7、，计算技能培养学生的阅读能力，计算技能 培养学生的合作学习培养学生的合作学习教学流程示意图教学流程示意图、创设情景，引出概念、创设情景，引出概念、阅读讨论，了解概念、阅读讨论，了解概念、问答结合，应用概念、问答结合，应用概念、创设情景，引出概念、创设情景，引出概念教师教师学生学生目的目的提问并展示多提问并展示多媒体动画媒体动画同时引导同时引导观看观看思考思考讨论讨论回答回答将抽象的问题直观形象化。将抽象的问题直观形象化。同时创建活泼的学习情景。同时创建活泼的学习情景。并利用设问由浅入深，一步并利用设问由浅入深，一步步引导学生了解引进概念的步引导学生了解引进概念的必要性，同时引导学生引出必要性，

8、同时引导学生引出概念概念摩尔摩尔板书板书一、摩一、摩尔（符号尔（符号mol)同时解释摩尔同时解释摩尔的来源的来源笔记笔记听听消除了对摩尔这一名词的陌消除了对摩尔这一名词的陌生感生感同时粗步感受到摩尔同时粗步感受到摩尔是用来干什么的是用来干什么的答案一答案一答案二答案二答案三答案三答案四答案四答案五答案五答案六答案六、阅读讨论，了解概念、阅读讨论，了解概念（支架式教学模式（支架式教学模式ScaffoldingInstruction)有关概念有关概念 的问题的问题问题一问题一问题二问题二问题三问题三问题四问题四问题五问题五问题六问题六问题解决问题解决了解概念了解概念支架支架老师提出问老师提出问题题

9、 建搭支建搭支架架学生回答问学生回答问题题 完善支完善支架架阅读阅读 讨论讨论培养学生的培养学生的合作学习合作学习修正完善修正完善问题一、究竟多少才是问题一、究竟多少才是1mol呢呢？问题二、摩尔是一个什么单位问题二、摩尔是一个什么单位？问题三、物质的量是否就是指问题三、物质的量是否就是指物质的质量？或物质的体物质的质量？或物质的体积？或这些的总称？积？或这些的总称？问题四、物质的量是用来描述问题四、物质的量是用来描述物质哪一方面的？物质哪一方面的？问题五、阿佛加德罗常数是多问题五、阿佛加德罗常数是多少？其近似值是多少？少？其近似值是多少？问题六、摩尔这个单位是否适问题六、摩尔这个单位是否适用

10、于宏观物体？为什么？用于宏观物体？为什么？1、12克克12C所含有的碳原子数所含有的碳原子数即为即为1mol2、摩尔是物质的量的单位、摩尔是物质的量的单位3、不是，物质的量是一专用名、不是，物质的量是一专用名词词4、物质的量是用来描述组成物、物质的量是用来描述组成物质的微观粒子数目多少的质的微观粒子数目多少的5、1mol任何粒子所具有的粒子任何粒子所具有的粒子数叫阿佛家德罗常数数叫阿佛家德罗常数,其近似值其近似值为为6.021023 mol16、不适用。因为数目巨大对宏、不适用。因为数目巨大对宏观物体无意义。观物体无意义。问题与解答问题与解答流程图流程图教师教师学生学生目的目的1、提出问题，指

11、导、提出问题，指导阅读阅读阅读课文，思考问题阅读课文，思考问题培养阅读能力培养阅读能力2、组织小组讨论、组织小组讨论分成四个组，组内成分成四个组，组内成员交流，观点进行交员交流，观点进行交锋锋加强合作学习加强合作学习3、组织学生汇报并、组织学生汇报并评价评价（鼓励学生创鼓励学生创新新，进行批判式教育），进行批判式教育）一人回答，他人补充一人回答，他人补充自我完善，自我修正自我完善，自我修正培养创新精神，培养创新精神，培养思维的完整性培养思维的完整性严密性严密性4、组织学生归纳总、组织学生归纳总结解决好每一问题并结解决好每一问题并板书结论板书结论形成网络形成网络了解概念了解概念、问答结合，应用概

12、念、问答结合，应用概念流程图流程图教师教师学生学生目的目的提出问题提出问题回答问题回答问题巩固对概念的了解巩固对概念的了解引导学生自设问题引导学生自设问题一组设问，另一组解一组设问，另一组解答答检验学生对概念的了检验学生对概念的了解情况，解情况，同时培养学同时培养学生对概念灵活应用生对概念灵活应用引导学生归纳总结引导学生归纳总结总结出物质的量、粒总结出物质的量、粒子数与子数与NA之间的关之间的关系系由个别到一般由个别到一般加深对概念的应用加深对概念的应用教师设问，学生回答教师设问，学生回答一、填空题一、填空题1、有一瓶氧气含有、有一瓶氧气含有NA个个O2分子，则称该氧气的物质的量为分子，则称该

13、氧气的物质的量为mol或称有或称有molO22、有一块石墨固体含有、有一块石墨固体含有NA个个C原子，则该石墨的物质的量为原子，则该石墨的物质的量为mol或称有或称有molC3、有一包氯化铜粉末、有一包氯化铜粉末，含有，含有NA个个CuCl2，即有，即有NA个个Cu2+，2NA个个Cl，则该氯化铜的物质的量为，则该氯化铜的物质的量为mol或称有或称有molCuCl24、1mol氯气，则表示含有个氯气，则表示含有个Cl2。5、1mol三氯化铁则表示含有个三氯化铁则表示含有个FeCl3，即有个，即有个Fe3+和和个个Cl。二、计算题二、计算题有一瓶纯硫酸其物质的量为有一瓶纯硫酸其物质的量为3mol，则该瓶中大约有多少个，则该瓶中大约有多少个H2SO4分子？（分子？（NA6.021023mol1）这些硫酸分子中共含有多少个氢）这些硫酸分子中共含有多少个氢原子？其氢原子的物质的量为多少？还含有多少个氧原子？其物原子？其氢原子的物质的量为多少？还含有