小学数学课前5分钟有效利用调查问卷及数据分析

1、小学数学课前5分钟有效利用调查问卷及数据分析舜帝复旦示范小学：孟艳 QJ15X111（亲爱的同学，你好！本次调查想了解您对数学这门课课前5分钟有效利用的想法和做法，希望你能根据自己的情况，如实回答对于您的支持和配合）一、请在每题下面的选项中选择一个合适的填入表格内。1、你所教的班级学生平时课前5分钟有效利用吗？（ ） A经常 B.偶尔 C.否2、你对你的学生有5分钟有效利用的要求吗？（ ） A.一直有 B.有时有 C.一直没有3、你是怎样指导学生5分钟有效利用数学的？（ ） A.要求在书上圈圈画画并提问 B.帮助学生设计5分钟有效利用提纲 C.要求他们做做练习 D.让他们翻翻书4、你觉得5分钟

2、有效利用对学习新课效果如何？（ ） A.能帮助学生认识新知 B.没什么效果 C.会降低学生学习的积极性5、你5分钟有效利用数学一般用多长时间？（ ） A.10分钟左右 B.20分钟左右 C.30分钟左右6、5分钟有效利用前你觉得应该给予学生帮助吗?（ ） A.应该 B.不应该 C.看情况二、根据自己的实际情况简单回答1、你认为对于数学这门学科需不需要5分钟有效利用？为什么？ 2、你在指导学生5分钟有效利用的过程中有没遇到过什么困难？小学数学课前5分钟有效利用数据分析舜帝复旦示范小学：孟艳 QJ15X111（一） 课题促进了学生的发展、学生课前5分钟有效利用的自觉性加强。我对四（3）班

3、部分学生抽样进行调查（34人），发现本班同学主动5分钟有效利用的习惯都有了较大幅度的提高。 表一    前测、中测、后测结果对比项  目前测选项人数百分比中测选项人数百分比后测选项人数百分比认为课前5分钟有效利用很重要12353%22647%33971%自己能主动地5分钟有效利用新课10294%25735%32941%学习遇到困难自己解决8235%24706%32941%认为自己5分钟有效利用习惯很好8235%26765%31912%    在素质教育不断深入的新形势下；在大力提倡终身

4、学习的大环境下。学生是不是学习的主人？学生是否会学习？学生是否爱学习？学生是否在学习的过程中掌握了良好的方法，养成了良好的学习习惯，在轻松地学习？首先，从前测看，大多数学生对于学习的兴趣不浓，其主要原因是：在学习过程中，没有养成良好的学习习惯，读死书、死读书的情况还在，扼杀了学生的学习兴趣。另外，许多教师、家长的观念陈旧，对学生良好学习习惯的培养重视不够，大多数教师、家长只重结果（学习成绩）不看过程（学习方法和学习习惯）。其次，老师对学生良好学习习惯的培养不能持之以恒，要求多，落实少；作业多，方法少；唠叨多，指导少。也就造成了5分钟有效利用天天搞，学生却不知怎样去5分钟有效利用。在实验过程中学

5、生能自觉5分钟有效利用新课者，教师则给予一颗小红星，满五颗由老师在班级表扬，并换得一颗班级之星，满五次班级之星，老师就给学生发一张喜报，并评比最佳“5分钟有效利用之星”，给予奖励。从表一的人数变化与百分比变化中，我们明显看到：学生主动5分钟有效利用的习惯逐渐养成，自己解决问题的能力加强，大多数的学生养成了主动5分钟有效利用的良好习惯。2学生学习的方法更灵活、更科学了。实验进行前，大多数学生的学习是以课堂上老师讲的知识为主的，课前不会5分钟有效利用，课堂上不会质疑提问，课后也不能及时复习，并加以拓展。而经过实验，实验班学生的学习方法较普通班学生有了很大的提高。我们将实验班与平行的普通班作一比较，

6、从下图中可一目了然：表二、 四年级三班、二班调查对比 对比班级课前主动5分钟有效利用善于提问题自己解决问题课后善于拓展延伸学习兴趣浓厚实验班四（3）32人30人32人25人33人非实验班四（2）15人12人13人5人21人从实验班级与平等对比班在实验结束后的对比图中，我们轻而易举就可以看出实验的班级在教师的指导下，顺利养成良好的5分钟有效利用习惯，并对学习产生了浓厚的兴趣。3提高了学生的学习效果进行5分钟有效利用习惯的培养，使学生的综合学习能力增加了，学习效果也显著提高了。（二）提高了学校的教学质量   表三、 实验前后期末质量分析对比 实验前后期末平均分及格率优秀率年级排名实验前四（3）88.590%441%第二名实验后四（3）94.8100%794%第一名通过表三,我们发现实验班学生的学习成绩有了很大幅度的提高,学生对学习感兴趣了,上课也善于提问题了,老师教得轻松了,学生也学得轻松了。（二）、课题研究的几点体会虽然，我在课题研究中有了一定的收获，学生主动5分钟有效利用习惯基本养成，但对学生的培养是一个复杂的综合性问题，由于时间所限，还有许多方面需要进一步研究。教师在对学生的5分钟有效利用习惯培养时还应特别注意以下几个事项： 1、由易到难，先扶后放，