课题小学英语个性化作业的设计与研究

1、立项编号： 罗庄区教育科学规划课题申报、评审书选题编号： 28 选题类型：“因材施教”专项重点课题课题名称： 小学英语个性化作业的设计与研究负 责 人： 房晓娟 课题组成员： 郭晓燕 官淑云 承担单位： 临沂市罗庄区册山街道办事处中心小学完成日期： 2015年7月 临沂市罗庄区教育科学规划领导小组办公室 制填 报 须 知1. 本评审书共12页（最后一页空白），用钢笔填写或打印，一式三份，A3双面打印，打印时可以用A4打印，然后拼接A3复印，最好不要调整为A3版面打印；确定立项后，区、课题承担单位各存一份；评审书可以复印使用，但签字、盖章处不得用打印字或印刷体代替。2.在填写中不得更改已有的字号

2、和格式，不得将本页内容撑到下页和增加页面数。表格内字体一律使用5号宋体，单倍行距。内容多填不开时可以缩小字号或压缩行距，但不得使用5号以上字号字体。3.课题名称依据临沂市教育科学“十二五”规划2014年课题选题指南（简称“指南”）名称，一般不能更改。选题编号为“指南”中的课题编号（序号），选题类型为重大课题、“因材施教”专项重点课题和一般课题，除重大课题外，需同时在括号内注明研究主体类别，如：一般课题（县区课题）。课题负责人：只填写1人；课题组成员：不填课题负责人，最多填4人；课题承担单位：填写全称；预计完成日期：格式如2014年6月。4.按照临沂市教育科学研究课题管理暂行办法规定，课题负责人

3、须具有中级专业技术职务（或相应行政职务）。课题负责人或课题组成员中无具备中级专业技术职称（或相应行政职务）的，须由两名中高级专业技术职务人员推荐。5.课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。6.参与课题情况，分以下几种：A主持过市以上规划课题并已结题；B主持市级以上规划课题但未结题；C参与过市级及以上规划课题；D主持过县区级课题并已结题；E主持过县区级课题但未结题；F参与过区级课题；G未参与过区级课题研究。申报人只须在“课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C”即可。7.课题论证应充分，研究计划和阶段成果应明确。8.申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明

4、确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。 21、 课题研究人员基本信息第一负责人信息姓 名房晓娟性 别女出生年月1985.4行政职务无专业职称二级教师研究专长小学英语工作单位临沂市罗庄区册山街道办事处中心小学联系电话毕业学校临沂师范学院最后学历本科任教学科小学英语任教年限9年参与课题情况 D课题组成员及分工姓 名工作单位任教学科及年限专业职称在课题组中的具体分工郭晓燕临沂市罗庄区册山中心小学小学英语 9年一级教师官淑云临沂市罗庄区册山中心小学小学英语 9年二级教师3课题负责人近五年（2008年2013年）教育科研情况主持教育科学规划项目的级别及完成情况 2009年11月主持的区级课题小学英语形成

5、性评价研究结题发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及日期出版部门合作人无4推荐人意见不具有中级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有中高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。推荐人姓名高树雷专业技术职务一级教师研究专长小学数学工作单位临沂市罗庄区册山街道中心小学推荐人主持过的课题名称新课改下的师生关系研究 房晓娟老师是我校二级教师，工作认真负责，业务能力强，教学水平高。本课题论证规范，研究目标明确，可操作性强，具有一定的研究价值，同意推荐该老师实施该课题。推荐人签名：

6、 推荐人姓名李秀忠专业技术职务一级教师研究专长数学工作单位临沂市罗庄区册山街道中心小学推荐人主持过的课题名称小学数学生活化研究 房晓娟老师在平时教育教学过程中，能积极探索，深入研究，理论和实践相结合，具有开拓创新精神，专业水平高，科研能力强，组织能力强，相信在她的主持下，本课题会取得预期的成果，同意推荐该老师实施本课题研究。推荐人签名：5二、课题研究论证报告1课题提出的背景小学英语新课程标准指出：英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。而作业则是课堂教学拓展和延伸的最直接、有效的方式，有针对性的作业对巩固学生在课堂上所学的东西，起着至关重要的作用，它能全面培养学生

7、的综合语言运用能力。自课改实施以来，在新课标的理论指导下，在我周围的很多老师对课堂教学都进行了仔细、认真的研究，花费了不少精力，但对作业的研究却相对比较少，布置作业时基本上就是机械的背诵对话、抄写单词和句子，形式比较单一，比较枯燥，没有趣味性和创新性，学生不愿意写作业，甚至把写作业当成了一种负担，尤其是在我们村小，孩子都生活在农村，家长懂英语的很少，对孩子的作业也是心有余而力不足，回家后，没有人对学生的作业进行帮助和监督，所以有不少同学基本上就是应付作业或干脆就不写作业，这些都是目前我们老师所面临的问题。针对上述现象，我们提出了小学英语个性化作业的设计与研究这个课题，2本课题在国内外同一研究领

8、域的现状与趋势分析英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”而目前我们布置的家庭作业不是背诵就是抄写，不仅是纯粹性的停留在机械记忆上，而且是“一刀切”，没有从学生的个体差异考虑，忽视了综合语言运用能力的培养我国学者吴也显在他的著作教学论新编中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法”。 凯洛夫也曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并

9、使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。心理学家洛克也通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。 由此可见，作业的布置形式不能再和以前一样，让学生几遍几遍的抄写，这种方式已不能适应现在的教育趋势，也不再适合现在的孩子，它只能让学生越来越讨厌学习，离我们老师所希望达到的目标也越来越远，鉴于这种形势，我们老师就要先反思自己，改变以往的作业形式，设计研究出适合孩子特点的个性化作业，让学生真正“乐在学海”。63支撑本课题研究的重要理论1.小学英语新课程标准指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知

10、识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。2. 多元智能理论多元智能理论由美国发展心理学家霍华德·加德纳教授在研究了不同对象的人脑与智能的基础上, 修正了传统的智能概念, 提出人类有九种智能类型, 即言语语言智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能、存在智能。 加德纳教授的多元智能理论认为世界上不存在没有智力的人, 每个人的智能表现各不相同, 每位学生的学习类型和智能类型都是独特的。老师要根据学生的智力类型、学习风格等激发学生的兴趣, 因势利导,充分利用学生的强势智能, 促进各项智能充分展现。加德纳

11、教授还认为同时使用几种智能学习一个内容可以提高效优率。这一理论提供多种多样的学习方法和所学知识的展示方法， 确认个人智力优点可以让学习者尽快接受非传统的学习方法， 学生可以尽快获得自信心。 多元智能理论认为, 学生的个性千差万别, 人人都有与生俱来的个性潜能。 教育的宗旨在于培养学生成为能够不断获取新知识, 全面发展的终生学习者。在教学一门学科时， 我们可以进行其他学科的渗透， 以开发一种智能为主进行多元智能的开发， 尤其是小学英语，更要使用多元化的教学手段和具有趣味性的作业形式来培养、激发并保持学生的学习兴趣。我们已经有许多教师将音乐、绘画、全身反应、合作学习等形式引入英语课堂的教学，回过头

12、想一想，这些也一样可以用到个性化作业中去， 从而全面提高学生的综合素质。4课题核心内容的界定所谓个性化，是指在普遍性、大众化的基础上，根据学生自身的特点，增加上独特、拥有自己特色的东西。本课题中的“个性化作业”可以理解为适合每个学生的作业，作业由老师根据所学内容和学生的年龄特点，个性差异确定一个或多个主题， 由学生围绕主题进行思维大散发， 用自己喜欢的、别具一格的形式自由地表现这一主题， 完成作业， 从而巩固所学知识、激发学习兴趣、培养创新精神同时开发学生的多元智能； 从而可以让老师从不同角度、不同方面去了解每一个学生，让学生在完成作业的过程中不断的发现自己的优点，并鼓励他们大胆的表现出来，

13、找到最佳切入点， 全面发展学生。75研究目标（从研究本身所要达到的目标论述，突出创新性与可操作性）1.以小学英语新课程标准为理论基础，从农村孩子的实际情况出发，根据学生的个体差异，努力设计研究出具有实践性、创新性、趣味性和开放性的个性化作业，让学生不再把作业当成负担，把“快乐的个性化作业”带回家，让学生真正的快乐学习。2. 通过本课题的研究，突破过去形式单一，枯燥无味的一贯做法，创设开放，自由的学习环境，让不同层次的学生充分体验到学习英语的乐趣，彻底改变以往学习英语的态度，让他们打心底里喜欢英语，养成保质保量完成作业的好习惯，从而提高英语的综合语言运用能力。3.通过研究，使教师改变以往布置作业

14、的习惯，认真研究教材，研究学生，设计出学生喜欢的个性化作业，切实减轻学生的负担。6课题研究的主要内容及研究思路（研究内容的分解与具体化，含子课题设计）新的教育形势、新的课标理念，给我们提出了“新”的任务，“新”的挑战。布置作业不能再像以前那样随口一说：把今天学的单词抄写5遍，抄写10遍，这已经不能适应现代教育趋势了，它应该是一件让学生感到非常愉快的事情，它应当成为学生的一种生活方式，成为生活过程的一个重要组成部分，要改变学生对待作业的态度，要让学生对作业就像对生活那样积极向上，本课题的研究就是要本着这种学习需要、生活需要和人生需要进行。基于以上考虑，我确立了个性化作业的四个方向：趣味性、实践性

15、、合作性和开放性。从这四个方向出发，我设定以下四种作业形式作为本课题的研究内容：1 趣味型作业，激发学习兴趣。乌申斯基说过：“儿童诗靠动作、声音、颜色等一般感觉来思维的。”我们大家也常说：兴趣是最好的老师。例如：画一画、做一做、演一演。这种趣味性作业，能让学生置身在愉快、和谐的情境中，从而培养学生的学习兴趣、学习情感和创新意识。2.实践型作业，开拓学生思维。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”针对学生的这种心理，我们在设计作业时要贴近学生的生活，和生活接轨，如制作生活用品小标签、做简

16、单的小调查，让他们通过自己的实践、探索，完成作业。这种作业可以增长学生的见识，拓展学生的视野，让学生有强烈的体验感。3.合作型作业，培养学生合作交流。当今社会要求学生不仅能独立完成任务，还要学会与人合作，我们在布置作业时要涉及到在小组合作中交流完成，在与父母的亲子互动中进行，还可以师生合作完成，如和父母一起完成学习用具，小组内表演英语小短剧，也可邀请老师加入。这种作业能培养学生的团结合作精神，加强学生与父母之间的交流，缩短师生之间的距离。4.开放型作业，张扬学生个性。在设计开放型作业时，要抓住学生好玩、好动的特点，将学与玩有机结合，让学生在玩中学，同时要尽量从不同层次的学生的实际情况出发，作业

17、要有层次性和弹性。让学生自由的发挥，充分张扬自己的个性。如做手抄报，写英语日记。让学生能学以致用，体会学习的成就感。87研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）第一阶段：准备阶段（2014.12014.3），负责人：房晓娟、官淑云（1）成立课题研究小组，将小学英语个性化作业的设计与研究列入计划，收集相关资料，开展系统的理论学习，为课题的开展做好充分的准备。（2）拟定研究方案，对课题进行课题可行性论证，修改完善方案。第二阶段：实施阶段（2014.32014.12），负责人：房晓娟、郭晓燕、官淑云（1）对目前学生的作业情况进行调查、分析和研究，并调查情况进

18、行归类总结，并将学生进行分层。（2）依据研究方向和内容，以理论联系实际，根据所学内容进行个性化作业的设计和研究。对学生的完成情况进行跟踪和检测。（3）对实验情况进行分析，论证前期成果，及时反思和总结，完善实验方案。第三阶段：总结阶段（2014.122015.1）负责人：房晓娟、郭晓燕、官淑云整理、归纳、分析实施过程中的资料，撰写课题结题报告，进行结题鉴定汇报活动。8研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）主要采用行动研究法。参与本次研究的学生是临沂市册山街道办事处房沙沟小学五年级二班全体学生。1.认真研读小学英语新课程标准，特别是对作业这一部分提出的相关理论，同时认真挖掘教材，对学生进行全方位的了解，将学生进行分类，为作业的设计做好理论基础。2.对本课题中提出的四个研究方向趣味性、实践性、合作性和开放性进行可行性分析和论证，根据教材内容和学生情况，选择适合的作业形式，让学生尝试着完成。3.对学生的作业完成情况进行跟踪和检测，课题