学生的行为动力

1、学生的行为动力需要、动机、情绪、意志需 要一、心理学是如何定义需要的？二、人类的需要有什么特点?三、人类有哪些需要？四、心理学关于需要的理论有哪些？心理学是如何定义需要的？需要是由生理上或心理上的缺少或不足引起一种内部的紧张状态，是个体活动积极的源泉。要点：需要是一种内部的紧张状态；需要指向一定的对象，并具有一定的选择性；是个人活动积极性的源泉。人类的需要有什么特点?1、需要具有客观现实性：人是自然实体也是社会实体（人的存在时客观现实的）；为了个体和社会的生存与发展，人必然产生种种客观需要（人的需要是客观现实的）；人的需要会随着客观条件的变化而发生变化（引起需要的条件是客观的）。2、需要具有主

2、观差异性：尽管有社会需要存在，但严格的讲需要仅仅指个体反映机体内部或外部的要求而产生的，并为自己感受或体验的一种内部缺乏或者不平衡状态（主观）。作用于个体的内外部条件是多样的，因此存在差异，主要表现在需要的量的差异和需要的质的差异（差异性）。3、需要具有动力发展性：需要是个体活动的基本动力，是个体行为的重要源泉。人的需要是一个不断发展变化的动态结构，永远不会只停留在某一种水平上，而是从横向和纵向不停的发展。人是永远不知足的，所谓的知足仅仅是相对的。4、需要具有整体关联性：人的需要结构中的诸要素是相互联系、相互作用的整体。这种整体关联表现为各种需要的互为条件，互为补充。人类有哪些需要？1、自然性

3、需要与社会性需要自然性需要与维持个体的生存与种族繁衍相联系，是一种本能的需要；社会性的需要与个体的社会生活相联系，是一种后天习得的需要。2、物质需要与精神需要物质需要是个体对生存与发展所必须的物质生活的需要，既包括自然产物也包括社会产物；精神需要是个体对生存和发展所必须的精神生活的需要，如对劳动、交往、审美、道德、创造等的需要。心理学关于需要的理论有哪些？1、马斯洛的需要层次理论人的需要包括不同的层次，而且这些需要都是又低层次向高层次发展的。层次越低的需要强度越大，人们优先满足较低层次的需要，再依次满足较高层次的需要。马斯洛把需要分为五个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自

4、我实现的需要。马斯洛任务，需要的产生由低级向高级发展是波浪式的前进的，在低一级的需要没有完全满足时，高一级的需要就已经产生了，而当低一级需要的高峰过去了但没有完全消失时，高一级的需要就逐步增强，直到占据绝对优势。评价：贡献系统的探讨了需要的实质、结构以及发生发展的规律。对建立科学理论以及指导实践都具有重要影响。不足马斯洛认为除了自我实现以外的需要都是与生俱来的，需要的发展是一种自然成熟的过程，这严重低估了环境和教育对需要发展的影响；他强调个体优先满足低级需要，忽视了高级需要对低级需要的调节作用。2、勒温的需要理论勒温假定个人与环境之间有一定的平衡状态，如果这种平衡状态遭到破坏，就会引起一种紧张

5、，这种紧张状态就会导致个体力图恢复平衡移动。人的行动表现为紧张移动缓和的连续。需要是行为的动力，需要引起活动。需要的压力引起心理系统的紧张，需要得到满足紧张解除，需要没有得到满足，紧张状态会保持一段时间，并使人具有努力满足需要或重新实现目标的意图。需要可分为需要（客观生理需要）和准需要（心理环境对心理事件起实际影响的需要）两种。3、默里的需要理论默里把需要看作个性的中心概念，并用来说明个性动力结构规律。默里把需要定义为：用以代表脑区力量的构造物，这种力量引起一系列行为的反应，是原有的紧张情绪解除，具有目的性。需要这种力量渗透到活动的各个方面，并调节控制着其他心理活动；需要是个体行为动力的源泉，是个体行为所必须的；人类的各种需要相互作用，人类的全部需要是一个系统；人类的动机是个人的需要（人的特征）和压力（环境特征）共同起作用的结果，需要是倾向性因素，压力是促进性因素；4、阿尔德夫的需要理论阿尔德夫认为人的基本需要不少五种，而是三种：生存需要；关系需要；成长需要。三种需要不是与生俱来的，有的需要是需要后天学习产生的；三种需要没有明显界限，是一个连续体；某种需要获得的满足越少