定性分析与定量计算探究题

1、 定性分析与定量计算探究题化学组 林月生教学目标1、知识与技能感悟化学图形的内涵以及碳酸根离子的定性与定量的分析。2、过程与方法（1）通过对实验方案的设计与评价，培养思维能力和问题意识。（2）通过分析、感悟图形内涵，学会科学运用图形工具解决具体化学问题，激活知识的生命活力，提升学习与表达能力。（3）通过碳酸钙定量测定思路和装置的设计训练，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。3、情感态度与价值观能从化学的角度认识生活中的现象或问题，培养学生信息意识，提升信息提取与应用能力。教学重点 水垢成分的定量探究教学难点 形成混合物纯度测定的一般思路，并能依据测定方法设计实验装置，根据实验装置分析

2、实验误差。教具准备：课件，希沃软件教学过程【引入】水是生命之源，是人体所需的六类营养素之一。水属于纯净物还是混合物？从含钙、镁离子多少，又属于？（硬水和软水）。电热壶的内壁经常会看到有水垢，成份是什么？（学生）碳酸钙和氢氧化镁等。(引导分析)利用希沃展示，如何测定水垢中碳酸钙的质量分数。待测量-纯净物质量？混合物质量？ 对纯净物质量从化学方程式计算获得。反应原理是什么？CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O通过二氧化碳的测定，求得碳酸钙的质量，再求出碳酸钙的质量分数。(问)二氧化碳的测定方法？（学生）讨论分析：可能的测定方法:1、直接测定体积；2、直接测定质量（问）如何设计实验？体积

3、法：需要的仪器（量筒）评价根据体积法设计的实验装置。（如右图）（学生)水面上应加上一些植物油：防止二氧化碳溶于水 （问）盛有水的洗气瓶的作用（用作排水法收集产生的二氧化碳）；量筒（它的作用是什么）。（学生）交流回答（师）下面，我们再看减重法的设计，利用电子天平称反应前后，装有水垢和稀盐酸的锥形瓶 这套实验装置设计是否合理？（学生）交流分析，可能的影响因素水份的蒸发，盐酸的挥发（师）引导学生分析改进思路 -加一个干燥装置。提问：干燥管内能用氢氧化钠固体吗？（学生）能吸收CO2，不能用。（小结)通过反应前后的质量差，算出二氧化碳的质量，代入化学方程式，求碳酸钙的质量。（师）展示增重法的实验装置，分

4、析讲解装置的作用。（分析）可能的误差分析（空气中的CO2、反应产生的CO2残留在装置中等）（问）如果忽略盐酸的挥发，加入稀盐酸产生造成的气压影响，可如何改进装置更准确？（分析）各装置的作用，实验步骤（小结）主要操作步骤：1、打开活塞K，从导管H处缓缓鼓入空气一会儿，再接上装置D和E;2、 往锥形瓶中50g水垢试样，加入足量稀盐酸3、测量一定时间内干燥管内物质增加的质量4、待锥形瓶中不再产生气泡时，打开活塞K，从导管H处缓缓鼓入一定量的空气5、再次称量干燥管内物质增加的质量6、重复和的操作，直至干燥管内物质质量不变（练习）小李同学设计了如上图实验装置进一步探究水垢的成分。（锥形瓶中是水垢试样，分

5、液漏斗中是稀盐酸）小李同学通过简单计算并查阅资料后，认为50g水垢试样中一定还含有少量MgCO3，理由是什么？（学生练习、交流）（讲评）CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2根据方程式50g碳酸钙最多产生22gCO2，所以还有碳酸镁。（师）可以通过沉淀法测碳酸钙的质量分数吗？展示装置图分析装置的作用，对比上面装置的不同。利用的原理：CO2+Ba(OH)2=BaCO3+H2O，通过BaCO3的质量，求CO2的质量。主要步骤：过滤、洗涤、干燥、称重（提问）如何判断碳酸钙完全反应了呢？-向样品中滴入稀盐酸，至B中无气泡产生通空气到什么时候停止呢？-至C中不再产生沉淀（延伸）求NaOH中Na2CO3的质量分数？上面几种方法是否都可行？还有其它设计方案吗？（如右图）提示：Na2CO3+BaCl2=BaCO3+2NaCl（主要步骤）完全反应后，过滤 洗涤 干燥 称重在称量反应后沉淀质量前为什么一定要洗涤？-除去表面可溶性杂质如何检验固体已洗涤干净？-取最后