北京版一年级数学下册《统计和可能性》教学反思

1、.北京版一年级数学下册?统计和可能性?教学反思新课标将统计与可能性这部分内容分成了三个大块，从一年二期就安排了简单的搜集和统计的知识，让学生从一年级开场就初步理解一些简单的统计方法，理解生活中事物确实定性和不确定性。这节课是三年一期的统计，因为学生已几次接触了统计知识，对于看统计图表、填统计表，看图表理解信息等都不难了，所以本课的教学重点应放在事件发生的可能性上。整个教学过程我都是让学生自己从操作过程中发现、总结，获取事件发生的情况，充分调动了学生的学习主动性。详细操作如下：一、重视创设情境，让学生从现实生活中学习数学在这节课的教学中，我在学生已有的知识经历根底上，创设了学生喜欢、熟悉的足球赛

2、抛硬币情境，以 这样抛硬币公平吗？这句话为切入点，整节课围绕着这样设计公平吗？抓住教学重心，利用学生的感兴趣的事件激发学生的学习兴趣，在充分调动学生积极性的根底上，学生学得快乐，参与性很好，获得了良好的教学效果。二、重视操作理论，让学生在操作活动中学习数学在教学中，我将学习的主动权交给学生。教学活动中让学生通过自己动手实验，让学生体验根本领件和等可能事件发生的概率，向学生浸透随机的思想。通过经历统计小组、全班的抛硬币正面向上的次数的过程，让学生发现当次数增多时，渐渐接近平均线，最后出示科学家的实验结果，让学生深化感受到当次数越来越多时，几乎等同于二分之一，从而说明规那么是公平的。在练习的全过程

3、中，我都是让学生亲身经历知识形成的过程，通过说一说、玩一玩、议一议、猜一猜，为学生提供了充分的从事数学活动的时机，在动手探究的过程中，学生的思维得到提升，让学生深化的感受到数学就在自己的身边，养成了从数学的角度去审视和考虑周围事物的良好习惯，从而激发他们学习数学的兴趣，产生学好数学的愿望。三、重视合作交流，让学生在合作交流中学习数学要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专

4、心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。在教学的过程中老师设计了一个又一个别出心裁的游戏，让学生通过合作、交流，从而解决问题，交流自然有效，整节课在学生的积极参与、民主和谐的气氛中使学生获得了大量的数学信息和数学知识，让数学学习成为一个生动活泼、

5、主动而富有创造意义的过程，使学生的玩中学、学中玩，课堂气氛非常活泼。表达了数学教学的有效性。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无

6、论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。四、重视思维拓展，让学生在应用中体会数学作用在练习的设计上，我有意识设计具有梯度的练习，在议一议的环节，让学生通过探究发现当分母是分子的3倍的时候，摸到红球的可能性一样。在猜密码的环节让学生体会到随着猜的次数增加，猜中的可能性就越来越大，猜到最后一个的时候猜中的可能性就是100或是1，说明肯定能猜中。而正是在这一的过程中，学生运用了知识，稳固了知识，而且通过活动，从而发现规律。从而使学生的思维得到充分的训练，促进学生顺利地解决问题。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设