技能高考与中职课程开发

1、“技能高考技能高考”与中职与中职课程开发课程开发武汉船舶职业技术学院武汉船舶职业技术学院 卢卢 斌斌二一三年四月八日 高等院校面向中职学校毕业生的高等院校面向中职学校毕业生的“技能高考技能高考”招生制度，以技能操作考试招生制度，以技能操作考试成绩为主成绩为主（占录取成绩（占录取成绩70%70%），文化考试成绩为辅，文化考试成绩为辅（占录取成绩（占录取成绩30%30%）； 通过通过“技能高考技能高考”招生制度改革，以牵一发而动全身的方式，引导中等职招生制度改革，以牵一发而动全身的方式，引导中等职业教育自然而然地业教育自然而然地摆脱应试教育的困境，赢得职业教育的空间；摆脱应试教育的困境，赢得职业教

2、育的空间； 高等院校面向中职学校毕业生的高等院校面向中职学校毕业生的“技能高考技能高考”招生制度，直接触及职业教招生制度，直接触及职业教育的中枢神经，开始从根本上育的中枢神经，开始从根本上还原职业教育的技能型自然属性；还原职业教育的技能型自然属性； 通过通过“技能高考技能高考”招生制度改革，引导职业教育回归技术技能、注重操作招生制度改革，引导职业教育回归技术技能、注重操作动手能力、重视培养就业能力，从本质上强化职业教育特色；动手能力、重视培养就业能力，从本质上强化职业教育特色；1 1湖北省湖北省“技能高考技能高考”招生制度招生制度第第0101页页 通过通过“技能高考技能高考”招生制度改革，可以

3、从全方位影响技能训练、课程设置与招生制度改革，可以从全方位影响技能训练、课程设置与教材体系变革，教材体系变革，促进教学内容、升学考试、就业能力深度融合；促进教学内容、升学考试、就业能力深度融合； 从纵向贯通中等和高等职业教育体系及其人才培养模式，改变中等和高等职从纵向贯通中等和高等职业教育体系及其人才培养模式，改变中等和高等职业教育存在的脱节、断层或简单重复现象；业教育存在的脱节、断层或简单重复现象；（促进分类教育）（促进分类教育） 高等院校招收中职学校毕业生的高等院校招收中职学校毕业生的“技能高考技能高考”运行机制，可以全面促进中等运行机制，可以全面促进中等和高等职业教育的相互衔接及其自适应

4、协调发展；和高等职业教育的相互衔接及其自适应协调发展；（构建职教体系）（构建职教体系） 在横向强化中等和高等职业教育，可从不同层面服务经济社会发展，造就大在横向强化中等和高等职业教育，可从不同层面服务经济社会发展，造就大批量满足经济社会需要的高素质劳动者和技能型人才。批量满足经济社会需要的高素质劳动者和技能型人才。（生命力）（生命力）第第0202页页2 2湖北省湖北省“技能高考技能高考”招生制度招生制度 湖北省技能高考主要涉及机械、电子、计算机、建筑、旅游、会计、护湖北省技能高考主要涉及机械、电子、计算机、建筑、旅游、会计、护理、理、农学、学前教育农学、学前教育等九个专业类别；等九个专业类别；

5、（按大类实行统考）（按大类实行统考） 湖北省技能高考机械类（车工、铣工、钳工）、电子类（维修电工、电湖北省技能高考机械类（车工、铣工、钳工）、电子类（维修电工、电子装配）、会计专业，由武汉船院组织技能考试；子装配）、会计专业，由武汉船院组织技能考试； 湖北省高职单独招生现有四所国家级示范、五所国家级骨干、五所省级湖北省高职单独招生现有四所国家级示范、五所国家级骨干、五所省级示范，共十四所院校，开考二十余个专业类别；示范，共十四所院校，开考二十余个专业类别；（分小类单独招生）（分小类单独招生） 武汉船院单独招生目前有激光加工、汽车技术服务与营销、供热通风与武汉船院单独招生目前有激光加工、汽车技术

6、服务与营销、供热通风与空调工程、焊接技术、酒店管理等五个专业。空调工程、焊接技术、酒店管理等五个专业。（有三个专业招普高生）（有三个专业招普高生）第第0303页页3 3全省技能高考、高职单独招生全省技能高考、高职单独招生 在在20112011年，全省技能高考机械类年，全省技能高考机械类报考报考741741人人（车工（车工351351、铣工、铣工4343、钳工、钳工347347）。专科录取）。专科录取120120人人4=4804=480人，本科录取人，本科录取5050人，合计录取人，合计录取530530人。人。 在在20122012年，全省技能高考机械类报考年，全省技能高考机械类报考162116

7、21人（车工人（车工680680人、铣工人、铣工1010人、钳人、钳工工931931人），电子类报考人），电子类报考14921492人（维修电工人（维修电工319319人，电子装配人，电子装配11731173人），计算人），计算机类报考机类报考20952095人，合计人，合计报考报考52085208人人。 2012 2012年招生计划年招生计划220220（本科）（本科）+1555+1555（专科）（专科）=1775=1775人，人，实际录取实际录取70%70%。湖湖北文理、湖北工程、湖北民院、湖工大、湖北理工、荆楚理工；船院、武职北文理、湖北工程、湖北民院、湖工大、湖北理工、荆楚理工；船院、

8、武职院、铁职院、商院、湖交院、武交院、城建职院、武汉软件参加录取。院、铁职院、商院、湖交院、武交院、城建职院、武汉软件参加录取。第第0404页页4 420112011、20122012年全省技能高考年全省技能高考 在在20132013年，全省技能高考机械类报考年，全省技能高考机械类报考22662266人（车工人（车工994994人、铣工人、铣工6868人、钳人、钳工工12041204人），电子类报考人），电子类报考23472347人（维修电工人（维修电工736736人、电子装配人、电子装配16111611人），会计人），会计专业报考专业报考18781878人；计算机类报考人；计算机类报考330

9、03300人，建筑类报考人，建筑类报考115115人；护理专业报考人；护理专业报考690690人；合计人；合计报考报考1059610596人人。 2014 2014年技能考试由前一年七月调至六月份；年技能考试由前一年七月调至六月份；（文化考试当年六月七日）（文化考试当年六月七日） 2014 2014年文化综合考试为常识、语文、数学三个部分，共年文化综合考试为常识、语文、数学三个部分，共200200分。各科分值分。各科分值为常识为常识2020分、数学分、数学9090分、语文分、语文9090分。分。（占录取成绩（占录取成绩30%30%） 2014 2014年专业技能操作考试总分为年专业技能操作考试

10、总分为200200分。分。（占录取成绩（占录取成绩70%70%）第第0505页页5 520132013、20142014年全省技能高考年全省技能高考 在在20152015年，技能高考内容为文化综合（语文、数学、英语）年，技能高考内容为文化综合（语文、数学、英语）300300分，将分，将常常识调整为英语，识调整为英语，技能操作（应知、应会）技能操作（应知、应会）700700分，设定为分，设定为初级或中级初级或中级职业标准，职业标准，增加专业知识（应知）考试内容，增加专业知识（应知）考试内容，准备用准备用“机考机考”进行应知考试。进行应知考试。 在在20152015年，技能考试时间由前一年的六月份

11、，年，技能考试时间由前一年的六月份，调整至当年的四月份调整至当年的四月份。关。关于技能操作考试时间演变因素，以及相关意见与建议。于技能操作考试时间演变因素，以及相关意见与建议。 现场调查：现场调查： 1. 1. 专业知识（应知）考试，应该出卷考？还是应该机考？专业知识（应知）考试，应该出卷考？还是应该机考？ 2. 2. 技能考试，应该用技能考试，应该用A A、B B、C C、D D、E E等级录取？还是应该用分数录取？等级录取？还是应该用分数录取？第第0606页页6 6 2015 2015年全省技能高考调整年全省技能高考调整 湖北省技能高考、高职单独招生考试制度改革，深度触动中等和高等职湖北省

12、技能高考、高职单独招生考试制度改革，深度触动中等和高等职业教育中枢神经，使相辅相成的业教育中枢神经，使相辅相成的技能高考命题与课程开发、国家职业标准与课技能高考命题与课程开发、国家职业标准与课程开发、职业岗位要求与课程开发程开发、职业岗位要求与课程开发应运而生，在无形或有形中直接作用于中等应运而生，在无形或有形中直接作用于中等职业学校专业教学改革，以及高等职业院校专业教学改革。职业学校专业教学改革，以及高等职业院校专业教学改革。国家职业标准国家职业标准职业岗位要求职业岗位要求技能高考命题技能高考命题第第0707页页职业岗位要求与课程开发职业岗位要求与课程开发A A技能高考命题与课程开发技能高考

13、命题与课程开发国家职业标准与课程开发国家职业标准与课程开发B BC C第第0808页页 武汉船院单独招生、技能高考命题工作任务书武船院发武汉船院单独招生、技能高考命题工作任务书武船院发201234201234号号 4. 4. 深入中等职业学校调查研究，熟悉中等职业教育基本情况，深入中等职业学校调查研究，熟悉中等职业教育基本情况，坚持适合坚持适合中等职业学校办学现状，对于引导职业教育走向有用，适合中等职业教育毕业中等职业学校办学现状，对于引导职业教育走向有用，适合中等职业教育毕业生状况，对于激励中职生求学有用原则，生状况，对于激励中职生求学有用原则，即即“适合、有用适合、有用”原则。原则。 9.

14、 9. 通过校内外各种行之有效的途径，运用考试样题进行模拟测试，及时通过校内外各种行之有效的途径，运用考试样题进行模拟测试，及时发现需要解决的问题，对考试命题做到胸中有数，发现需要解决的问题，对考试命题做到胸中有数，以优良率以优良率20%20%以上、不及格以上、不及格率率20%20%以下为控制目标，以下为控制目标，自然而然地拉开考试成绩区分度。自然而然地拉开考试成绩区分度。第第0909页页A A1.1.技能高考命题与课程开发技能高考命题与课程开发 适合中等职业学校的办学现状，对于引导职业适合中等职业学校的办学现状，对于引导职业 教育走向有用；教育走向有用；（熟悉现状，促进发展）（熟悉现状，促进

15、发展） 适合中等职业学校毕业生状况，对于激励中职生适合中等职业学校毕业生状况，对于激励中职生求学有用；求学有用；（弄清状况，给正能量）（弄清状况，给正能量） 掌握真正意义上的技术技能，需要系统的掌握真正意义上的技术技能，需要系统的训练周期，而非一朝一夕。训练周期，而非一朝一夕。（入门、修行）（入门、修行）第第1010页页A A2.2.技能高考命题与课程开发技能高考命题与课程开发 武汉船院单独招生、技能高考命题工作任务书武船院发武汉船院单独招生、技能高考命题工作任务书武船院发201234201234号号 7. 7. 克服克服“文化高考文化高考”惯性作用，步入惯性作用，步入“技能高考技能高考”正常

16、轨道，以培养中正常轨道，以培养中职生职业能力为出发点，发挥技能高考的引领作用，使职生职业能力为出发点，发挥技能高考的引领作用，使职业教育回归其技能型职业教育回归其技能型自然属性，自然属性，实现应试教育向应用教育的转变。（文化知识、职业技能）实现应试教育向应用教育的转变。（文化知识、职业技能） 12. 12.发挥技能高考的航向标和指挥棒作用，采取循序渐进深入浅出的技能发挥技能高考的航向标和指挥棒作用，采取循序渐进深入浅出的技能与知识考试命题，体现技能高考的设计意图与正确指向，与知识考试命题，体现技能高考的设计意图与正确指向，力求通过制定的考试力求通过制定的考试大纲，为中等职业学校制定教学计划提供

17、完整架构。（讲究规律）大纲，为中等职业学校制定教学计划提供完整架构。（讲究规律）第第1111页页A A3.3.技能高考命题与课程开发技能高考命题与课程开发 克服克服“文化高考文化高考”惯性作用，惯性作用，步入步入“技能高考技能高考” 正常轨道，是中职校当务之急；正常轨道，是中职校当务之急；（生源与生存）（生源与生存） 把握技能这种合乎法则的活动方式，用专门技术把握技能这种合乎法则的活动方式，用专门技术形成的能力，实现应试教育向应用教育的转变；形成的能力，实现应试教育向应用教育的转变； 正确对待高职院校正确对待高职院校“技能高考技能高考”考试命题考试命题的误导问题，被组考院校的误导问题，被组考院

18、校虚拟的技能虚拟的技能。第第1212页页A A4.4.技能高考命题与课程开发技能高考命题与课程开发 技能高考属于综合性检测手段，具有通行的准则、标准或规范特征，很技能高考属于综合性检测手段，具有通行的准则、标准或规范特征，很容易成为中职学校课程开发的直接参照，虽然技能高考命题与课程开发，存在容易成为中职学校课程开发的直接参照，虽然技能高考命题与课程开发，存在秩序颠倒和时序倒置问题，却有着十分现实的秩序颠倒和时序倒置问题，却有着十分现实的功利性驱动价值。功利性驱动价值。 技能高考命题类似于职业技能鉴定试题，即按照国家职业标准，对知识技能高考命题类似于职业技能鉴定试题，即按照国家职业标准，对知识和

19、技能具体化和典型化，以测量考生的形成能力。从和技能具体化和典型化，以测量考生的形成能力。从“适合适合”出发、朝出发、朝“有用有用”渐进的渐进的“技能高考技能高考”命题原则，应该适时转换成为课程开发的跟进节奏。命题原则，应该适时转换成为课程开发的跟进节奏。 在通常情况下在通常情况下“技能高考技能高考”怎样考？中职学校就会怎么教！怎样考？中职学校就会怎么教！第第1 13 3页页A A5.5.技能高考命题与课程开发技能高考命题与课程开发 现代职业教育研究成果表明，对于通行技能现代职业教育研究成果表明，对于通行技能知识的认知，知识的认知，以及技能以及技能操作操作的学会，的学会，从原理上不存在弄不懂或学

20、不会的问题，只存在弄明白和学会做时间从原理上不存在弄不懂或学不会的问题，只存在弄明白和学会做时间周期长短的差异，适当的教育方法和得当的训练手段有着重要意义。周期长短的差异，适当的教育方法和得当的训练手段有着重要意义。 从某种意义上讲，抱怨生源质量差，是放弃责任的借口从某种意义上讲，抱怨生源质量差，是放弃责任的借口，无论是动作技，无论是动作技能训练能训练，还是智力技能训练，只要找到适合的方法，应该没有不行的学生。，还是智力技能训练，只要找到适合的方法，应该没有不行的学生。 技能高考命题的终极目标，就是与中职毕业生就业同步，使中等职业学技能高考命题的终极目标，就是与中职毕业生就业同步，使中等职业学

21、校的升学考试、就业岗位要求融为一体。校的升学考试、就业岗位要求融为一体。（技能考试的改进）（技能考试的改进）第第1 14 4页页A A6.6.技能高考命题与课程开发技能高考命题与课程开发 武汉船院单独招生、技能高考命题工作任务书武船院发武汉船院单独招生、技能高考命题工作任务书武船院发201234201234号号 5. 5. 将将“国家职业标准、中等职业学校课程教学大纲国家职业标准、中等职业学校课程教学大纲”作为学院单独招生作为学院单独招生考试、全省技能高考命题的基本依据，考试、全省技能高考命题的基本依据，以国家职业标准为实现目标，推进学院以国家职业标准为实现目标，推进学院单独招生、全省技能高考

22、的标准化、规范化、系统化运作。单独招生、全省技能高考的标准化、规范化、系统化运作。 6. 6. 制定专业理论知识考试大纲，专业技能操作考试大纲，制定专业理论知识考试大纲，专业技能操作考试大纲，以国家职业标以国家职业标准为基本依据，准为基本依据，参考中职学校专业课程教学大纲；制定语文、数学、英语知识参考中职学校专业课程教学大纲；制定语文、数学、英语知识考试大纲，以中职学校通用的语文、数学、英语教材为基础。考试大纲，以中职学校通用的语文、数学、英语教材为基础。第第1515页页B B1.1.国家职业标准与课程开发国家职业标准与课程开发 国家职业标准是工作标准。国家职业标准是工作标准。在职业分类基础上

23、，根据职业（工种）活动在职业分类基础上，根据职业（工种）活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求，是从事职业活动，接受职业内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求，是从事职业活动，接受职业教育培训和职业技能鉴定，以及用人单位聘用人员的基本依据。教育培训和职业技能鉴定，以及用人单位聘用人员的基本依据。 职业概况：职业概况：对职业基本情况的描述，包括职业名称、职业定义、职业等对职业基本情况的描述，包括职业名称、职业定义、职业等级、环境条件、能力特征、培训要求等内容。级、环境条件、能力特征、培训要求等内容。 基本要求：基本要求：包括职业道德、职业态度、行为规范；与职业密切相关，贯包括职业道德、职

24、业态度、行为规范；与职业密切相关，贯穿整个职业的基本理论知识、有关法律知识和安全卫生、环境保护知识。穿整个职业的基本理论知识、有关法律知识和安全卫生、环境保护知识。 工作要求：工作要求：对职业活动进行分解和细化，从技能和知识两方面对职业功对职业活动进行分解和细化，从技能和知识两方面对职业功能、工作内容、能、工作内容、技能要求、相关知识技能要求、相关知识的描述。的描述。第第1616页页B B2.2.国家职业标准与课程开发国家职业标准与课程开发 国家职业资格分为五级（初级）、四级（中级）、三级（高级）、二国家职业资格分为五级（初级）、四级（中级）、三级（高级）、二级级 （技师）、一级（高级技师）共

25、五个等级。其具体标准分别是：（技师）、一级（高级技师）共五个等级。其具体标准分别是： 五级（初级）：五级（初级）：能够能够运用基本技能运用基本技能独立完成本职业的常规工作。独立完成本职业的常规工作。 四级（中级）：四级（中级）：能够能够熟练运用基本技能熟练运用基本技能独立完成本职业常规工作；独立完成本职业常规工作；在特在特定情况下，能够运用专门技能定情况下，能够运用专门技能完成技术较为复杂的工作；能够与他人合作。完成技术较为复杂的工作；能够与他人合作。 三级（高级）：三级（高级）：能够能够熟练运用基本技能和专门技能熟练运用基本技能和专门技能完成较为复杂的工作，完成较为复杂的工作，包括完成部分非

26、常规性的工作；能够独立处理工作中出现的问题；能指导和包括完成部分非常规性的工作；能够独立处理工作中出现的问题；能指导和培训初、中级人员。培训初、中级人员。第第1717页页B B3.3.国家职业标准与课程开发国家职业标准与课程开发 国家职业标准是职业教育培训课程开发的依据。国家职业标准是职业教育培训课程开发的依据。运用工作分析方法，描运用工作分析方法，描述从业所需要的各种能力，反映职业（工作岗位）的各种要求，能够摆脱重述从业所需要的各种能力，反映职业（工作岗位）的各种要求，能够摆脱重理论、轻实践，重知识、轻技能，重学业文凭、轻职业资格证书的做法，能理论、轻实践，重知识、轻技能，重学业文凭、轻职业

27、资格证书的做法，能够使培养学生的职业技能与就业岗位工作要求相适应，显然与真正意义上的够使培养学生的职业技能与就业岗位工作要求相适应，显然与真正意义上的中等和高等职业教育专业教学课程开发一脉相承。中等和高等职业教育专业教学课程开发一脉相承。 以国家职业标准为基础，开发中职学校专业教学课程，通常涉及诸多工以国家职业标准为基础，开发中职学校专业教学课程，通常涉及诸多工种或岗位群，要用触类旁通、左右逢源、举一反三的开发理念。种或岗位群，要用触类旁通、左右逢源、举一反三的开发理念。 职业学校的学生与师傅带的徒弟有无区别？（学生与学徒）职业学校的学生与师傅带的徒弟有无区别？（学生与学徒）第第1818页页B

28、 B4.4.国家职业标准与课程开发国家职业标准与课程开发 20122012年年1111月月1313日，教育部印发日，教育部印发高等职业学校专业教学标准高等职业学校专业教学标准( (试行试行) )( (教职教职成司函成司函20122172012217号号) )，涉及，涉及1818个大类的个大类的410410个专业。个专业。 培养目标和规格：培养目标和规格：定位在为生产、管理、服务一线具有良好职业道德、专定位在为生产、管理、服务一线具有良好职业道德、专业知识素养和职业能力的业知识素养和职业能力的高素质技能型人才；高素质技能型人才； 教学模式：教学模式：倡导倡导“以学生为中心以学生为中心”，根据学生

29、特点，实行任务驱动、项目，根据学生特点，实行任务驱动、项目导向等多种形式的导向等多种形式的“工学结合工学结合”教学模式；教学模式； 教学内容和课程体系安排：教学内容和课程体系安排：体现与职业岗位对接、中高职衔接，理论知识体现与职业岗位对接、中高职衔接，理论知识够用，职业能力适应岗位要求和个人发展要求；够用，职业能力适应岗位要求和个人发展要求； 教学条件要求：教学条件要求：规定了开办本专业应具备的师资、教学设施等基本条件。规定了开办本专业应具备的师资、教学设施等基本条件。第第1919页页B B5.5.专业教学标准与课程开发专业教学标准与课程开发 以教学为中心的管理体系：以教学为中心的管理体系：管

30、理对象笼统、功能宽泛，需要集成的课程管理对象笼统、功能宽泛，需要集成的课程序列难以压缩；在分解的教学单元中，对于知识性的概念、原理堆砌特别多，序列难以压缩；在分解的教学单元中，对于知识性的概念、原理堆砌特别多，而面向职业岗位需要的实用内容非常少；特别是权衡教师价值的评聘技术职称而面向职业岗位需要的实用内容非常少；特别是权衡教师价值的评聘技术职称游戏，使游戏，使“写论文、编教材、做课题写论文、编教材、做课题”这些手段成为追逐目的。这些手段成为追逐目的。（习以为常）（习以为常） 以学生为中心的服务体系：以学生为中心的服务体系：服务要求直接、实现目标明确，而且可以界服务要求直接、实现目标明确，而且可

31、以界定得非常清晰，容易做到得心应手；按照需要集成教育系统，根据学生程度选定得非常清晰，容易做到得心应手；按照需要集成教育系统，根据学生程度选择教学单元（模块），课程开发特别讲究实用价值；教师无需以撰写论文、编择教学单元（模块），课程开发特别讲究实用价值；教师无需以撰写论文、编写教材、角逐职称为目的，可以避免舍本逐末的怪异局面。写教材、角逐职称为目的，可以避免舍本逐末的怪异局面。（漫漫长路）（漫漫长路）第第2020页页B B6.6.教学或学生为中心的比较教学或学生为中心的比较 在在20122012年年1212月月7 7日，教育部印发关于制订中等职业学校专业教学标准的日，教育部印发关于制订中等职业

32、学校专业教学标准的意见意见( (教职成厅教职成厅2012520125号号) )，启动中等职业学校专业教学标准制订工作。建，启动中等职业学校专业教学标准制订工作。建立中等职业教育立中等职业教育专业教学主要依据、形成纲领性教学文件。专业教学主要依据、形成纲领性教学文件。 满足经济社会对满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才高素质劳动者和技能型人才的需要。的需要。 坚持教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、坚持教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材内容与职课程教材内容与职业标准、业标准、教学过程与生产过程的深度对接。教学过程与生产过程的深度对接。以职业资格标准为制订专业教学标以职

33、业资格标准为制订专业教学标准的重要依据准的重要依据 注重注重“做中学、做中教做中学、做中教”，重视理论实践一体化，重视理论实践一体化教学，强调实训和实习等教学环节，突出职教特色。教学，强调实训和实习等教学环节，突出职教特色。（人尽其才、物尽其用）（人尽其才、物尽其用） 第第2121页页B B7.7.专业教学标准与课程开发专业教学标准与课程开发 武汉船院单独招生、技能高考命题工作任务书武船院发武汉船院单独招生、技能高考命题工作任务书武船院发201234201234号号 8. 8. 密切与中职毕业生职业岗位要求的联系，突出技能高考的实用性和有密切与中职毕业生职业岗位要求的联系，突出技能高考的实用性

34、和有效性特征，效性特征，邀请行业专家和能工巧匠参与，邀请行业专家和能工巧匠参与，结合职业岗位基本技能要求，制定结合职业岗位基本技能要求，制定“技能高考技能高考”考试大纲、考试办法和考试样题。考试大纲、考试办法和考试样题。（大纲、办法、样题）（大纲、办法、样题） 10. 10. 深入研究职业技能的形成机理，深入研究职业技能的形成机理，充分体现职业技能基本功底，突出充分体现职业技能基本功底，突出训练周期长、内涵要求高的综合技能，训练周期长、内涵要求高的综合技能，避免简单浮浅的表象化倾向，把握职业避免简单浮浅的表象化倾向，把握职业技能的技能的认知与学会（熟练）认知与学会（熟练）程度，引导技能训练和知识教学的正确走向。程度，引导技能训练和知识教学的正确走向。第第2222页页C C1.1.职业岗位要求与课程开发职业岗位要求与课程开发 武汉船院单独招生、技能高考命题工作任务书武船院发武汉船院单独招生、技能高考命题工作任务书武船院发201234201234号号 11. 11. 在专业理论知识考试命题中，融入技能操作的实用性内容，在专业在专业理论知识考试命题中，融入技能操作的实用性内容，在专业技能操作考试命题中，融入理论知识的应用性内容，适当选用不同的考试方式技能操作考试命题中，融入理论知识的应用性内容，适