北师大版《字母表示数》说课稿

1、.北师大版?字母表示数?说课稿您如今正在阅读的北师大版?字母表示数?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版?字母表示数?说课稿尊敬的各位评委、各位老师大家好：我是林甸县第一小学的老师纪文英，我说课的课题是北师大版小学数学四年级下册第七单元第一课时?字母表示数?。我将从以下五方面方面进展说课。一、说教材、说学情。字母表示数是小学生学习代数初步知识的启蒙课，是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和根底，在数学知识整体构造和学生学习过程中有着至关重要的作用。用字母表示数这一内容，看似粗浅，平淡，但它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习

2、数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。教材通过三个情境，学惯用字母和含有字母的式子表示数及数量关系，并体会其方法和作用，学会用字母表示学过的有关图形计算公式和运算定律，表达了由详细到抽象、由浅入深、层层推进的意图与特点。四年级学生已经有了用字母表示一定一种事物或含义的生活经历以及用字母表示运算定律的知识经历，但是用字母表示数是由个别到一般的抽象化过程，是学生认识上的一次飞跃，所以对学生来讲有很大难度。因此，我将教材进展了一些处理：1. 将算淘气妈妈的年龄改为贴近学生实际的猜老师年龄，以此激发学生兴趣，深化学习内容，更好解决问题。2. 将青蛙儿歌整体呈现分段进展，作为拓展练习，减缓学生认知

3、上的坡度，培养学生灵敏解决问题才能。二、说教学目的根据?课标?与学生实际，我将本课的教学目的确立如下：知识与技能：结合详细情境，体会字母表示数的意义，学会用字母表示数，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。过程与方法：经历观察、发现、交流、归纳的过程，开展抽象概括才能。情感、态度与价值观：使学生在轻松的气氛中体会数学与生活的亲密联络，感受用字母表示数的简洁美，感受悠久灿烂的数学文化。教学重点：探究用字母表示数的过程，理解字母表示数的意义，学会用字母表示数。教学难点：在解决实际问题中正确地用含有字母的式子表示数量间的关系。三、说教法和学法?数学新课标解读?中要求：要尽可能的从实际问题引入，使学

4、生感受到字母表示数的意义。以及让学生经历数学知识形成与应用的过程。为此，我在教法运用和学法指导上努力做到三个注重：注重创设贴近生活实际的问题情境；注重引导学生自主探究、合作交流；注重现代多媒体教学手段和传统方式的结合。结合上述分析，我将教学流程设计如下：四、教学流程一结合生活实际导入本环节，我结合生活中几种学生常见的字母标志，让学生说说这些字母或字母组合表示的含义，提出问题：字母还可以表示什么含义呢？从而引出课题?字母表示数?。这样的设计使学生初步感知字母表示事物的简洁性和必要性，激发学生继续探究字母还可以表示什么的学习积极性。二创设情境探究新知这部分，我结合教材，创设三个教学情境来完成。情境

5、一：数青蛙这个环节中我从学生喜欢的儿歌入手，激发学生的学习兴趣和探究意识，明晰课堂教学。首先我提出问题：老师做事喜欢有始有终，可是我遇到了一个难题，一首儿歌，我怎么也说不完，你们来帮帮我，好吗？出示课件?数青蛙?，学生共同说儿歌，我又问:谁能想个方法一句话把这个儿歌说完？能不能用字母表示青蛙的只数呢？试着说一说。结合学生的答复我板书 n只青蛙n张嘴，此时我追问：还可以用哪个字母？那么这里的n可以代表哪些数呢？这一情境的创设让学生进一步感受到用字母表示数的简洁与方便，生动的儿歌把学生带进了快乐学习的气氛中。在实际教学中学生在答复n可以表示哪些数时虽然没有提到分数和小数，但是我认为假如继续追加一问

6、会使学生明确字母表示数的范围。情境二：猜年龄在这个环节中，我将教材中的淘气与妈妈年龄关系换成猜老师年龄，引导学生发现师生间年龄差是不变的这一规律，进而探究用一个式子来代替所有的算式，表示任意一年老师的年龄以及师生间年龄关系，再通过换位考虑：老师b岁时，乐乐的年龄怎样表示？促进学生有效考虑的同时学会字母表示数，懂得字母的取值要符合实际生活，体会用含有字母的式子表示一个结果及两个数量间的关系。此环节设计更贴近生活实际有利于激发学生兴趣。您如今正在阅读的北师大版?字母表示数?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版?字母表示数?说课稿实际教学中顾及课堂时间和课堂容量的问题，没

7、有让学生充分发表自己的观察发现，只让几名各层次代表学生说了说。但是紧接着出示一组试一试让学生及时练习，加深理解与稳固。情境三：摆小棒在这一环节中，我仍然将学习的主动权还给学生，在看、摆小棒的过程中，让学生体会三角形个数与所需小棒的根数之间的关系，进一步体会字母表示数的意义、方法和作用，并通过看书自学，汇报交流等方式学会乘法代数式的简写方法，培养学生的自学才能。针对今后学生需要解决的实际问题中会有更多简写方法，我利用提问方式引导学生讨论其他形式的乘法代数式的简写方法，以此来进步学生解决问题的才能。在本环节我设计了三道有针对性的练习，以到达及时反响、稳固的目的，有效化解难点，也为下一环节铺平道路。

8、在第一稿研讨中有网友提出学生动手摆三角形不如直接计算防止浪费课堂时间的问题，我考虑再三，决定还用原设计。因为班级学生有学优生也有学困生，他们考虑问题的方式也不同，计算速度不同。动手方式可以激发学生的参与意识，降低学困生对问题的理解难度，也有利于全体学生对其中数量关系的体验。三实际应用，综合进步。结合?课标?的要求，因此我把练习题的目的定位于对本节知识点的强化，共设计了三种形式的与生活亲密相关的练习题。1. 再数青蛙在师生开火车数青蛙后让学生通过观察、讨论找出青蛙的只数、嘴数、眼睛数和腿的条数之间的倍数关系，从而比较容易的说出正确答案，稳固用含有字母的式子表示数量关系这一教学难点。2. 才能展现

9、在这里出现两个与生活亲密相关的问题：手指的只数、呼吸的次数，我让学生自己完成，再次稳固所学。3. 图形的计算公式此题由学生独立完成，小组交流加以订正，老师利用多媒体从旁协助，并通过比照让学生进一步体会到用字母表示数简洁明了。因为网友的交流，我对这一环节的教学预设准备很充分。实际教学中，在数青蛙时果然有学生全部用同一个字母或用了不同的四个字母。此时，我组织学生讨论了这些情况能不能看出青蛙腿数和青蛙只数的倍数关系，从而顺利解决这一教学生成。四梳理新知，归纳总结此环节让学生说一说本节课的收获，是为了让学生经历一次再学习、再稳固的过程，到达充分吸收稳固的目的。五感受历史，热爱数学这一环节以走进名人屋线

10、索，目的是使学生理解相关数学史知识的同时受到思想教育和情感熏陶，更好的促进学生开展。五、教学反思本节课，我采用学生熟悉的感兴趣的情境贯穿整课，让学生在轻松的气氛中主动考虑，在问题中探究新知。在实际教学中，我觉得有三点值得考虑：1. 再数青蛙时，结合网友建议我将教学设计补上了引导学生梳理倍数关系这个环节，理论证明确实有效。防止了没有先引导学生找规律，无形中增加难度的场面。可见对学生可能出现的问题考虑一定要全面。2. 在练习中无视了学生的差异，以致个别没有纯熟掌握图形计算公式的同学没方法完成练习，因此再设计时，我利用学生边复述课件边呈现的方式，将公式的文字表达表示出来，这样学生很快的完成了任务。我

11、国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文

12、的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。3. 增加了多种形式乘法代数式的简写方法这一环节，虽然占用了一些时间，但是却更快更准的解决了问题。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“

13、教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。