北京版小学六年级下册数学第五单元《分配》教案

1、.北京版小学六年级下册数学第五单元?分配?教案教学内容：分配教学目的：1、知识与技能：使学生经历将一些实际问题抽象为代数问题的过程，并能运用所学知识解决有关实际问题。2、过程与方法：能与别人交流思维过程和结果，并学会有条理地、明晰地阐述自己的观点。3、情感态度与价值观：进一步体会到数学与日常生活亲密相关。教学重点：分配问题。教学难点：正确说明分配的结果。教学过程：一、学例11、活动。把4枝铅笔放进3个文具盒中，可以怎么放？有几种情况？学生考虑各种放法。与同学交流思维的过程和结果。汇报交流情况。学生口答说明，老师利用实物木棒第一种放法：_第二种放法：_第三种放法：_第四种放法：_2、问题。不管怎

2、么放，总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔。为什么？经过简单交流，学生不难描绘其中的原理：假如每个文具盒只放1枝铅笔，最多放3枝，剩下1枝还要放进其中的一个文具盒，所以致少有2枝铅笔放进同一个文具盒。3、做一做7只鸽子飞回5个鸽舍，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么？说出想法。假如每个鸽舍只飞进1只鸽子，最多飞回5只鸽子，剩下2只鸽子还要飞进其中的一个鸽舍或分别飞进其中的两个鸽舍。所以致少有2只鸽子飞进同一个鸽舍。尝试分析有几种情况。说一说你有什么体会。学生体会到，假如把各种情况都摆出来很复杂，也有一定的难度。假如找到数学方法来解决就方便了。二、学例21、本书放进2个抽屉中，不管怎么放，总有

3、一个抽屉至少放进几体书？摆一摆，有几种放法。不难得出，总有一个抽屉至少放进3本。2、说你的思维过程。果每个抽屉放2本，放了4本书。剩下的1本还要放进其中一个抽屉，所以致少有1个抽屉放进3本书。3、一共有7本书会怎样呢？9本呢？学生独立考虑，寻找结果。与同学交流思维过程和结果。汇报结果，全班交流。4、能用算式表示以上过程吗？你有什么发现？52=21 至少放3本72=31 至少放4本92=41 至少放5本说明：先平均分配，再把余数进展分配，得出的就是一个抽屉至少放进的本数。5、做一做8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么？想：每个鸽舍飞进2只鸽子，共飞进6只鸽子。剩下2只鸽

4、子还要飞进其中的1个或2个鸽舍，所以，至少有3只鸽子要飞进同一个鸽舍里。三、稳固练习完成课文练习十二第2、4题。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。四、布置作业“师之概念，大体是从先秦时期的“

5、师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。完成?家庭作业?第20练习。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师