北师大版四上《小括号》教案

1、.北师大版四上?小括号?教案教学目的：1、使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2、让学生经历“创造小括号的过程，初步尝试用符号进展数学表达和数学考虑的方法。3、初步感受引入新符号的必要性，提会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。教学难点：理解小括号的意义。教学流程：一、创设情境，提出问题。出例如3主题图，你能提出什么数学问题呢？能不能把条件和问题连起来说一说？有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个，还剩下几个五角星？二、动手操作，探究新知。1、摆一摆小朋友们，

2、请你用手里的学具代替五角星摆一摆，怎样才能知道剩下几个五角星。2、反响，交流。要求还剩几个五角星，你打算怎么计算呢？说一说先算什么，再算什么？方法1：先算出减去2个剩下多少，再算出减去3个剩下多少。算式：10-2-3=5方法2：先算出一共减去几个，在算出还剩下几个。3、“创造小括号按照刚刚小朋友说的“先算出一共减去几个，在算出还剩下几个。的方法，应该怎样列式呢？先算：2+3=5再算：10-5=5怎么才能用一道算式来表示呢？请你试着写一写！方法1：10-2+3=5方法2：10-2-3=5方法3：10-2-3=54、认识小括号小朋友们的方法都很好！可是看到这么多的符号，你有什么想法呢？是啊！符号太

3、多太乱了，而且其别人也不能知道你的意思，看来应该找一个简洁、统一的符号，来表示先算后面的2+3，数学家帮我们选择了用“来表示，它叫小括号。板书10-2+3=5如今你来说说这个算式应该先算什么，再算什么吗？总结：一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？要先算小括号里面的三、稳固练习1、完成p74做一做。先说一说下面各题你应该先算什么，再计算。2、完成练习十七第3题。说说你想先算什么，再列算式。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有

4、致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。3、完成练习十七第1题。说说上下两式有什么区别？在计算时要注意什么？4、完成练习十七第2题。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时

5、期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。五、课堂小结。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，

6、注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语