北师大版一年级数学上册《可爱的企鹅》教案

1、.北师大版一年级数学上册?得意的企鹅?教案北师大版小学一年级上册数学教案，根据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。 教学目的 1.结合情境图，进一步体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。 2.稳固8和9的加减法，可以正确地计算；会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 养成教育训练点 培养学生应用数学的意识和解决问题的才能。 引导学生感受学数学、用数学的乐趣。 教学过程： 一创设情境，激发兴趣 师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗? 生：齐说想。 师：白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。猜猜是什么动物? 生：企鹅。 师：你们喜欢企鹅吗? 生：喜欢。 师：知

2、道企鹅生活在哪里吗? 生：南极。 师：出示挂图美丽的南极今天，得意的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮助解决一些数学问题，谁愿意去呢? 二合作探究，自主学习 师：比一比，看谁今天帮小企鹅解决的问题多。 挂图上左边原来有6只企鹅，师在冰山上又贴了3只企鹅，演示是从冰山后面走来的。 师：你们看到了什么? 生：我看到雪地上原来有6只小企鹅在玩耍，后来又从冰山后面走来3只。 师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢? 生：请问冰山上如今一共有几只企鹅? 师：在图上怎样表示刚刚提的问题呢?师画大括号和问号。 如今图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗? 在老师的引导下，让学生答出： 大括号的样子好似要把

3、上面的这些企鹅怎么样?合起来。 问号的作用是什么?生：要求的问题。 师：谁能用学过的数学知识解决这个问题呢? 同桌两人讨论，把算式写在作业本上，并汇报。 师：哪两个同学愿意展示一下你们讨论的结果呢? 生：我和的算式是6+39只，雪地上一共有9只企鹅。 师：同学们真能干，那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可快乐了。 2出示第2幅图。 师：请看这一幅画面，仔细观察小问号跑到哪里去了生：跑到冰山上去了。那么大括号和下面的9只表示什么意思?生：雪地和冰山上合起来一共有9只。谁能把这幅图表示的意思完好地说一说? 生：雪地上有9只企鹅，左边有6只，冰山上有几只呢? 师：谁能解决这个问题呢? 生：9-63

4、只。 3出示第3幅图。 师：大家认真看一看小问号又跑到哪里去了?生：跑到左边上去了。 这幅图表示一个怎样的数学问题呢?怎样解答小问号提出的问题呢? 学生解答，老师板书：9-36只。 4.观察3幅图，比一比，找规律。 师：看来生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢?请小组讨论一下，汇报。师总结。 师：同学们又聪明又能干，通过这些画面，就可以发现这么多的数学问题，还想出了好方法解决，你们还愿意继续帮小企鹅解决问题吗? 生：愿意。 师：9只小企鹅聚在一起，如今它们想分成两组活动，但不知道怎么分，你有方法吗? 生：可以分成1只和8只，2只和7只 师：

5、今天，同学们帮助小企鹅解决了这么多的问题，它们非常满意，它们请老师转告大家，假如你们能在数学王国里连闯四关，它愿意留下来做我们的好朋友，你们欢送吗?大家努力吧! 三、回忆小结，赞美鼓励 师：这节课很快地完毕了，说说你们的收获吧，你们认为自己表现得怎么样呢?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不

6、熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 今天，同学们表现得真不错，小企鹅对你们的学习很满意，愿意留下来做大家的好朋友，和你们一起学习更多的数学知识。你们快乐吗? 教学反思：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，

7、是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说

8、：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 ?得意的企鹅?一课，继续稳固8、9的加减法，孩子们对单纯的计算题掌握得还不错，难点是根据情境图能列出正确的算式。在打破这个难点的过程中，我采用先让孩子讲清图意，然后再写算式的方法，感觉还不错，不过仍有少数孩子不能理解，我相信通过后面的练习和孩子们认知的成熟，可以解决这种现象。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有