北师大版五年级下册数学第一单元《分数乘法二》教案

1、.北师大版五年级下册数学第一单元?分数乘法二?教案教学内容：分数乘法教学目的：1、才能目的：能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，开展初步的分数乘法的才能。2、知识目的：学习整数乘以分数的计算方法，让学生亲自经历探究整数乘以分数的计算原理，学生可以纯熟准确的计算整数乘以分数。3、情感目的：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联络，培养学习数学的良好兴趣。重点难点：学生可以纯熟的计算整数乘以分数教学方法：师生共同归纳和推理教学准备：教学参考书、教科书教学过程：一、复习导入老师出示教学板书，请学生计算以下分数加减运算题。老师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的？学生寻找完毕，纷纷

2、举手准备答复以下问题。老师提问学生答复以下问题。先通分，再进展分子与分子相加减；分母不变。并注意更正学生的错误和表扬答复以下问题的同学。二、讲授新课同学们我们学习一种新的运算：分数乘法，让学生想一想什么是分数乘法？学生同桌之间讨论，老师提问学生答复以下问题。老师板书例题，让学生想一想如何计算？学生列出算式3 =，学生同桌之间互相讨论，如何计算整数乘以分数？老师提问学生说一说自己是怎样计算的？老师和学生总结整数乘以分数的计算方法，整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。三、稳固练习做课本2页涂一涂，算一算，2个 的和是多少？让学生纯熟计算，老师及时纠正学生错误的计算方法。做课本试一试1、2题。

3、四、课堂小结同学们，这一节课你学到了哪些知识？提问学生答复我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上

4、的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。板书设计：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃

5、;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。分数乘法“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生