北师大版一年级下册小学数学《青蛙吃害虫》说课稿

1、.北师大版一年级下册小学数学?青蛙吃害虫?说课稿教材分析：教材利用青蛙吃害虫的一幅主题图引出两位数加、减整十数的数学问题，既能激发学生的学习兴趣，又可以利用情境图浸透环保教育和保护动物的教育。学生分析：学生喜欢小动物，能激发他们的学习兴趣。教学目的：知识与技能：在详细生活情境中，进一步体会加、减法的意义；通过计数器操作，探究并掌握两位数加、减整十数的计算方法，能正确地口算两位数加、减整十数。过程与方法：通过对问题情境的探究，引导学生提出有关加、减法的问题，在小组内合作交流，理解加减法的意义，探究两位数加、减整十数的计算方法。情感、态度与价值观：通过学习，感受动物是人类的朋友，对学生进展环保教育

2、和保护动物的教育。设计理念:由情境图引出问题后，组织学生分组探究两位数加、减整十数的计算方法。教学准备：?青蛙吃害虫?的情境图，计数器、小棒等。教学过程：一、情境导入师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语，谜底是个小动物，你假设猜对了，它就出如今课堂上，愿意猜猜它是谁吗？大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。用猜谜语的形式，能激发学生的学习兴趣。二、探究新知1.瞧，两只青蛙来到了我们班上，它们正在比赛吃害虫呢，我们快来看看！老师粘贴青蛙吃害虫情境图能提出哪些数学问题呢？ 培养了学生的问题意识。指名提问题，并列出算式。大青蛙和小青蛙一共吃了多少条害虫？56+30=大青蛙比小青蛙多吃

3、了几条害虫？56-30=小青蛙比大青蛙少吃了几条害虫？56-30=2.谁愿意帮助小青蛙解决这些问题？用计数器拨。边演示边说：先拨上56，再在十位上拨上3，表示30，计数器上的是86。3.交流方法。三、理论应用1、练一练第1题除了青蛙是庄稼的好朋友，还有许多动物是我们的好朋友，啄木鸟就是大树的好朋友，它能给大树治病，帮大树找虫子，并吃虫子，你们看，这两只啄木鸟也在比赛吃虫子呢，你们谁愿意说说大啄木鸟吃了多少条虫子呢？学生看图考虑，独立列式计算，指名学生公布算式，老师板书。2、25页练一练第2题老师：青蛙每天吃害虫吃累了，就会到荷叶上去休息，这不，正好有38只青蛙在荷叶上做游戏呢！谁能看着这两幅图

4、，给大家讲个故事呢？1学生分组讨论讲故事。2指名学生讲故事，并解决问题列算式。3学生独立完成列式计算,并说说理由。33+5=38 38-5=33四、小结老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面

5、有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。同学们，通过今天这节课的学习，你们学到了什么？有什么收获？指名学生谈收获要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有

6、的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，