北师版三年级数学面积的练习课

1、.北师版三年级数学面积的练习课教学目的1.经历直观认识简单平面图形的过程，获得初步的测量、作图技能。2.会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。3.结合实例认识面积的含义，能自选单位估计和测量图形的面积，进一步体会面积单位的作用，会进展简单的面积单位换算。教材分析这一练习课主要是结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位平方厘米、平方米、公顷、平方千米，会进展简单的面积换算，探究并掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。学校及学生状况分析在教学面积这一单元时，发现学生对于如何解决生活中的有关面积的问题还是很陌生

2、，不能很好地理解题意并纯熟应用，尤其是和上学期的周长有混淆，像课本中的一些练习，如52页第4题，用铁丝围正方形和长方形的内容，这些题目大多或是根据周长和面积的计算公式逆向思维解决的，或是离我们的学生生活实际较远，缺乏经历根底的。所以针对以上情况，我有意识地将这些琐碎的问题串联起来，从生活中寻找一些实例，努力将数学生活化，为学生营造一个良好的数学学习空间，以到达培养学生的数学意识，进步学生理论才能的目的。课堂实录一导入师：想一想，这一段时间，你都理解了什么知识？我们学习了哪些和面积有关的内容？二新课1.活动一：自选单位1拿出课前准备的实物，说说它们有多大、有多长，并说说你是怎样想的，为什么？2找

3、一找生活中的实物，小组讨论：什么物体的大小与什么样的面积单位相对应。3出示题目。一根跳绳长约2；一间卧室的面积约为22 ；一张报纸的面积约为44 ；教室的门高约为2 。学生独立练习，然后集体订正。2.活动二：剪一剪，算一算1出示一张正方形的纸，小组合作测量出长和宽，然后计算面积。2假如要在这张正方形的纸上画面积是4平方厘米的小正方形，能画几个？试一试。3汇报小组的操作过程，说说你们是怎样想的，然后把小正方形剪下来。4小组合作学习：边长为12厘米的正方形纸，可以剪成面积是4平方厘米的小正方形多少个？汇报学习结果，总结学习方法。3.活动三：动手围一围1拿出钉子板，用线围出你喜欢的图形，说说每条边有

4、多长、面积是多少、周长是多少。2用线围成老师指定的边长为4分米的正方形，想一想，用了多长的线，你是怎样想的？可以怎样计算？3用同样长的线围长方形，试一试，有几种围法，每种的长和宽是多少？4师生订正，共同讨论计算方法。整理所有记录，汇成表格。观察后，你发现了什么？4.活动四：调查我国的陆地面积约为多少平方千米你能从地图上知道我国哪个省或自治区的面积最大吗？1出示中国地图，初步理解我国的幅员，说说自己的家在哪里。2你认为哪个地区比较大、哪个地区比较小，说说你的理由。3小组介绍本组理解的关于地理方面的内容。三拓展进步找一找生活中和面积、周长相关的内容。教学反思对图形的认识与一般知识的学习不同，它需要

5、以一定的空间观念为根底，而空间观念的形成不是*模拟和记忆就能获得的。本篇教学设计获得了较好的效果，这足以证明学生的动手做对空间观念的形成是至关重要的。让学生动手做，学生对图形才会有感受，这些图形才会印在学生的心里，这样才能在教学中培养学生的空间观念。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用

6、乱翻参考书吗?案例点评宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。开展空间观念不能*纸上谈兵，必须以学生自己的空间感觉和体验为根底。这部分教学中，老师能根据学生的根本特点，加强学生的理论活动，给学生充

7、分感知和体验的理论时机。教学中提供大量的量一量、比一比、估一估、摆一摆、画一画等数学活动，这些都成为课堂中学生亲身经历的生动过程。此外，还需要老师创设、充实更多的理论活动，把培养和开展空间观念的目的落到实处。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄