100以内的加减法复习

1、.100以内的加减法复习教学内容：义务教育新课程标准实验教科书第二册总复习教学设计：一年级的儿童对数学学习有着浓重的兴趣，但是100以内的加减法复习是比较枯燥的学习内容，尤其是反复单调的练习很容易使学生厌倦。因此这节课我完全采取游戏的方式，让学生从游戏中复习100以内的加减法，同时从中感觉到学习的快乐，真正做到寓教于乐；并采取比赛的形式使学生之间加强团结与合作，有集体荣誉感；让学生从活动中培养计算、操作、观察等多方面的才能。教学目的：1、通过对100以内的加减法进展回忆整理，让学生体验分类总结，归纳整理的方法。2、学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加

2、深对其计算方法的理解。3、通过生动有趣的数学乐园的活动，使学生充分感受数学与日常生活的亲密联络，学会用数学的目光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。教学重、难点：将知识融入游戏中，在玩中学，学中玩。教学准备：课件 、卡片、学习纸。教学过程：一、激趣导入：师：同学们，今天翁老师要领你们去数学乐园。那里可漂亮了，有青青的草，红红的花，还有好多的数字娃娃和小朋友在里边做游戏，可好玩了！你们愿意去吗？出示课件 看，这里就是数学乐园，漂亮吗？想不想去里面看看，闯闯关？二、活动：数学乐园闯关第一关：闯数学迷宫1、出示题目：24+7 26+60 48+938+440+25 11+7 56+329+50师：

3、首先要去的是数学王国的第一站数学迷宫。在这个迷宫里面藏着一些数学题，课件出示题目 答对了，才能知道正确的方向。下面请四人小组合作，把出现的数学题解答在每一张卡片上，比一比看哪个组最先走出迷宫。做好准备了吗？请最快的一组来答复。继续前进！全都做对的小组请举手，你们都可以走出迷宫了。2、分类：下面请大家仔细看看我们刚刚解答的这8道题，跟小组的小朋友说一说，你发现了什么？学生说：加法那你们能把这些算式分分类吗？小组合作分一分。课件出示学生分类的情况 板书：两位数加一位数、进位加、不进位加、两位数加整十数。3、比较：这些算式他们的计算方法有什么异同吗？总结：一样数位上的数相加。4、小结：小朋友真会动脑

4、筋，找出了这么多种分法。第二关：设数学迷宫。1、提出要求。师：刚刚我们一起进展了加法的有关练习，这一单元我们还学习了减法，减法这一部分和加法有些相似，怎样总结呢？翁老师要把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心吗？课件出示题目 四人小组合作完成。2、小组活动。3、汇报并集体订正。4、口算：重点说说37-8的口算方法。第三关：迷宫接龙课件出示题目 小组合作，每组的第一人做第一步，第二人做第二步，6人完成。如此按序下去，比一比，看哪一组最先走出迷宫？第一组22+6 +20 +7 -10 +7 -9 第二组76-10 -8 +7 -30 +6 -9 第三组46+8 -20 +50 -9 +5 -4 第

5、四组25+7 -20 +40 -8 +6 -5 第四关：智力大冲浪课件出示 花园里有8只蝴蝶和16只蜻蜓，根据这两个信息，你能提出哪些数学问题，完成数学书第99页第7题。第五关：乐翻游乐场今天，我们班的小朋友特别会动脑筋，所以翁老师要带大家去游乐场玩，你们想去吗？课件出现游乐场图和价钱 谁能当小导游，给大家介绍一下每个工程的票价？飞机：每人17元碰碰车：每人25元滑滑梯：每人8元过山车：每人40元太空船：每人11元。师：有这么多好玩的地方，但是每人只有一张50元的游乐券，出示把你最喜欢玩的工程打上，再算一算用去了多少钱，可以和小组同学商量一下。讨论师：看到你们玩得这么开心，翁老师也想玩过山车和

6、太空船。出示行吗？为什么？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论

7、点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。三、总结：今天， 我们一起玩耍了数学王国，你们有什么收获呢？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清

8、末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。师：这节课在同学们的合作下，我们共同归纳和整理了100以内的加减法。在以后的复习中，大家可以应用今天学的方法自己整理。老师希望人人做个有心人，相信你在学习道路上会开拓出一片新天地。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师